教育学原理配套练习题-第二章-教育的基本规律试题与参考答案(完整版)

第章

教的本律

17.个主观能动性由三个层次构成，其中第二个层次________。（）一、单项选择“学在官府”说明决定教育领导权的。（）“建国君民，教学为先”说明教育的系。（）学生文化是介于儿童世界和成人世界的一种文化现象说明学生文化的_特）人力资源理论是由提出的。（）教育既是传递和深化文化的手段，又是文化本体。这体现。（）科学技术对教育的影响首先表现为对教育。（）_______认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复体理发展由种系发展决定（）_________调成熟机制对人的发展的决定作用。（）科学知识在未于生产之前，只是一种潜在的生产力，要把潜在生产力转化为可以用于生产的现实生产力，必须依。（）学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则称为___________。（）

有人大晚有的人“年得现个体身心发展规。（）在好环中有人有什么成就，甚至走向与环所要求的相反的道路；恶劣的环境中有人“淤而染种象说。（）中古“发”代人物是。（）孔子B.孟C.韩子荀子________是作为复杂整体的个体在生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发展变化过程特是个的心展特向积极面变化的过程。（）个体生命发展个身心演化个身心发展个体身心变化“们说常见人，他们之所以或好或坏，或用或无用，十分之九都由他们的教育决的___________的观点。（）内发论B.外论成论D.多因素相互作用论从体心展因度看大自然直，人大自然长”的说法反映的观点）多因素作用论白说内论外铄论个身发的补要教育者做到。（）相互衔接B.循序渐进C.长救失教学相长“两遗胜一的育”__________的观点。（）遗传决定论环境决定论C.二素论教育万能论个身发的平性求。（）教育工作要抓住发展的关键期B.教工作要循序渐进11.近者赤，近墨者黑孟母三迁说了对的发展的影响。（）

C.教工作要因材施教

教工作要根据学生的不同年龄分阶段进行外部影响转化为内部发展要素的根据。（）校园文化的核心内容是__________。（）

在育作陵而施”依据是个体心发展规律。（）顺序性B.阶性个差异性互补性遗因对的响整发展过程中总体上趋势。（）递减B.递C.不D.倒U发展学年特中指两方面。（）14.人资源理论说明了_________。（）

认识和情感的特征C.气和性格特征

情和意志的特征生和心理特征遗传素质是人的身心发展。（）环境文化和设施文化属。（）

“个生有个性关于“个别性”的表述不正确的_________（）不同的认知特征B.不的兴趣爱好C.不的年龄和性别不同的价值取向“人性生有利，顺，故争夺生而辞亡焉这是________提的，体了环境定的点。（）孟子B.荀C.韩子孔子1/9指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力。（）A.劳动本B.人本C.物质D.生产许多地方出现的“狼孩”事件说在身心发展中不起决定作用。（）A.教育B.环个主观能动性D.遗质我国古代思想家王充说的“施用累能”是（）

C.育具有更新文化的作用D.教育有选化作二、多项选择题教育对生产力的促进作用主要是通_________来的。（）A.再生动力B.再产知识C.传一会的思想意识D.构成本体E.促政民主化理想校园文化的创建策略_。（）A.学校育能的响B.社实践对能力的影响A.主揽策略B.个塑略C.传展策略C.素质对能力的影响D.家环境对能力的影响D.重破策略E.个破策略35.在创建理想校园文化时历史老校应采________（）3.学文的征_。（A.重点破略B.个塑策C.传扩略D.主揽策略A.互B.阶性C.非式性D.过E.多36.我国古代社会提出了“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的，这体现对4.响个体身心发展的主要因素包。育目的确立的影响。（）A.遗质B.教C.社环境D.个观能动性E.气件A.经济B.政C.文D.科技5.园文化包_。（是国性质的根本所在。（）A.校质文化B.校织文化C.校精神文化D.校度文化E.社文A.教育人B.以本C.教育产劳动相结合D.社主义6.学技术对教育的影响主要变现_________。（有的学生虽然身患残疾，但是他们的思维反应速度明显快人一筹。这说明个体身心发展具有A.科学能够改变教育者的观念__________。（）B.科技术能够影响受教育者的数量和教育质量A.顺序B.互性C.阶D.不平C.科技术能够影响教育的内容、方法39.下列表述正确的_________。（）D.科学影响教育技术高尔顿认为“一两的遗传胜过一吨的教育”E.学技术对教育起着决定作用遗传素质的差异是人的个别差异的最初原因7.内的代表人物_______。（遗传与环境是可控制、可选择的A.孟B.洛C.华D.格尔E.威尔D.因材教循是体心展阶性律8.于环境对个体发展的影响确的说法__________。（“阶级治”的教育是不存在的，这体现。（）A.环境体发展没有影响B.环为个体发展提供了多种可能A.社会治济度定育的B.社政济制度决定受教育权C.个的完全由环境决定D.个并不是消极被动地接受环境影响C.政治经济制度决定着教育体制D.会政治经济制度决定教育权E.环境对个体发展的影响有可能是消极的41.教育在发展中与政治经济的发展并不同步，这是教育________表现。（）9.环对人的发展的影响要通_________才能实现。A.能动B.可性C.超D.相对性A.个体观努力B.教C.遗42.指各级各类学校的比例关系和衔接方式不性质专业之间的比例构成（）D.社会活动E.体发展A.教育型B.教构C.教育D.教育形式10.育在人的发展中发挥着主导作用响主导作用发挥的主要条件____（43.学校管理的目标和尺度__________。（）A.教育身的状况B.人观能动性C.庭环境A.学校效B.沟C.教量D.科研D.社会的状况E.气候44.下列关于“生产力对教育的决定作用”的认识中，错误的。（）沟通对学校管理的功能。（A.生产的展平约教发的模速A.信息B.控C.激D.情感E.立秩序B.的发展可以脱离生产力的发展12.遗传素质对人的发展所产生的影响_。（生产力的发展水平制约着教育结构的变化A.遗素质是人的发展的物质前提生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段B.传素质为人的发展提供了可能45.以下没有体现教育对文化发展的促进作用的________。（）C.传素质决定了人的发展A.教育有理化功B.教受的影响D.遗质对人的发展的影响随年龄的增长而在总体上呈减弱趋势2/

））））））））））E.遗传素质对人的发展没有影响“外铄论”的表人物有。（）孟子B.荀C.威尔逊洛E.华教育活动的基本规律包_________。（）教育与生产力之间的矛盾或关系教育与社会发展之间的矛盾或关系教育现象内部各要素之间的矛盾或关系教育与人的身心发展的矛盾或关系教育与生产关系之间的矛盾或关系环境决定论完全否定了。（）遗传作用教价值家影响文功能人的能动性教育对人类地位的提升作用表现在_________。（）

优学创人__________________遗传决定论的“鼻祖认为个体发展及个性品质在因就定，展只有这些内在因素的自然开，环境只起引发作用个主能性最层是________________。四判题社环境是个体发展的前提，为个体身心发展提供了可能性。（）在代社会中，遗传是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。（）政经济制度决定教育，因此，教育，没有自己的独立性。（）教在人的发展中起决定作用。（）社环境是人的发展的外部条件，为个体的发展提供了多种可能性。（）学教育对人的社会化具有规范和自觉化的特殊功能。（）小绩效就是学校工作任务的完成情况、功效效率的高低、工作效益的好坏。（）人自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会陷入“遗传决定论（）发现人的价值发掘人的潜力发人的个性E.发人的演变

C.发人的力量

英哲学家华生提出了“白板说人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以任意涂抹。（）三、填空题美国当代生物社会学家威尔逊把看是决定人的一切行为的本质力量。校园文化的特征有：_____________________、渗透性和传承性。人的本性就是恻隐四端中基本品性的根源的性善论观点。科学知识的再生产有多种途径，是学知识再产生最主要的途径。是校管理的基本途径。美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献。教育受到政治经济制度的制约，同时又对其有维护和_____________作用。教具有筛选、整理_________________和_________________文化的作用。倡导人力资本论的学者有其重视的用，认为教育不但是一种消费活动，也是一种_________________活动。决定教育教育目的的是__________________。_______________是从上一代继承下来的生理解剖上的特点。认为人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体动相互作用的结果。13.关期又称_______________。学生文化是学生群体的__________________、集体气氛、、为特点的总体特征。我们通常所说的创建学校特色属于校园文化创建策略中。教育作为社会意识形态中的一种意识形式，与社会意识形态中的其他意识形式有着密切联系，这种联系是相互影响的_________________系。学校的沟通一般可以有两种形式，_____________________。18.遗素质的___________________制约着人的身心发展过程和阶段。19.____________________和_说遗传素质具有一定的可塑性，会随着环境、教育的改变和人类实践活动的深入等作用而逐渐发生变化。

10.格尔通过双生子爬梯实验证明了他的“成熟势力说（）11.“一刀刀”违背个体身心发展的顺序性规律。（）五名解释学绩效身发的段性个主能性关期3/9六、简答题政经济制度对教育制约作用表现在哪些方面？

简教育的相对独立性的内涵。环是推动人身心发展的动力，主要表现在哪些方面？“育先行”有哪两层含义？简中小学管理的基本内容。简遗传素质在人的身心发展中的作用。为么说教育在人身心发展中起主导作用。

学管理的基本办法有哪些？4/9简教育对政治经济制度的影响。

试学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。10.简教育对文化发展的促进作用。为应个体身心发展的一般规律，教育工作应采取怎样的策略？七、论述题为么说学校教育具有加速个体发展的特殊功能？“百年大计，教育为本要发展，教育须先行主义建设必须依靠教育，教育必须社主现化设务你用教育与社会关系的原理分析我国现为什么要把教育放“先展的略位？试学生文化的成因。5/9八、案例分析有人认为这种现象是遗传素质决定的，这种说法对吗？为什么？

请据学教学识分析述材料6/9第章

教的本律考案

五名解释学绩效：学校绩效是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效的重要标志。一、单项选择

身心发展的阶段性：个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临题号答案题号答案题号答案题号答案

BACB

BBBB

ACCD

AACB

BCAC

BBAC

CBAD

BAAB

DBDB

BBCB

着同发任，就身心发展的阶段性。个主能性个主能动，是指人的主观识和活动对于客观世界的积极作用，包括能地识观界改客观世界，并统一于人们的会实践活动中。关期关期人某身心能在人某一年龄段有一最好的发展时期。六简题政经济制度对教育制约作用表现在哪些方面？答）治经济制度决定教育的领导权；（）政治经济制度决定受教育权；题号4243答案DBAB二、多项选择题号答案ABCD题号答案ADEBDE题号答案BD三、填空题基复制12.互性13.孟14.学教育15.沟16.17.巩加强18.传保存19.教投资投资10.政经济制度21.11.遗传（遗传素质）四、判断题题号2答案××××题号答案×

B4ACDEABCD10ADABCD16AEABCD多因素相互作用论敏感期（最佳期）价值取向人际关系个性塑造策略平衡性正式沟通非式沟通成熟程度“用进废退得遗”高尔顿社会实践活动6√√×

ABCDABCD√

×

ABCD√

政治经济制度决定着教育目的；政治经济制度决定着教育内容的取舍；政治经济制度决定着教育体制；教育相对独立于政治经济制度。“育先行”有哪两层含义？答）教育投资增长速度上，教育事业的发展应超过经济增长速度；（）在人才培养上，教育事业的发展要兼顾经济建设近期与远期的需要，目标应当超前。简遗传素质在人的身心发展中的作用。答）传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展；（）遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一；（）遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。为么说教育在人身心发展中起主导作用。答）校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。简教育的相对独立性的内涵。答）育自身的历史继承性；教育与社会发展的不平衡性；教育与其他社会意识形式的平衡性。环是推动人身心发展的动力，主要表现在哪些方面？答）境是人身心发展不可缺少的外部条件；（）环境推动和制约着人身心发展的速度和水平。简中小学管理的基本内容。答）想品德教育管理）学工作管理）教务行政管理）务工作管理。学管理的基本办法有哪些？答）政管理办法）法律办法）思想教育方法）经济方法）术方法。简教育对政治经济制度的影响。答）育培养出政治经济制度所需要的人才；7/9教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度；教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。10.简教育对文化发展的促进作用。答）育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；教育具有传播和交流文化的作用；教育具有选择、提升文化的功能；教育具有更新和创造文化的作用。七、论述题为么说学校教育具有加速个体发展的特殊功能？答）学校教育目标明确、时间相对集中、有专人指导并进行专门训练，所以能加速个体身心发展的速度；学校教育使个体处于一定的学习群体中，个体之间发展水平有差异，有助于促进个体的发展；如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，这种加速会更明显、更富有成效。试学生文化的成因。答）学生个人的身心特征。学生处于不同年龄阶段，由于特定身心发展的需求，有一些不同于其他年龄阶段的思想观念和行为规范；同时也表现在某些学由于身心方面的显著特征，在其生活经历中存在不同于其他学生的文化特征。同伴群体的影响。学生多处于青少年期，有共同的心理感受与需求、相近的兴趣爱好，有着自己交往的同年龄群体，在这种群体中，会形成一些共同价值规范，构成一种与成人文化不同的文化形态。师生的交互作用。师生交往是学校生活中一个最为主要的组成部分，在师生交往中，教师采用的教学形式不同，学生的反映也就随之各异。家庭社会经济地位。这是制约学生文化的又一重要因素。社会经济地位一般都有着一些特定的思想观念、价值范畴等，学生生活在家庭中，其思想、为难免会受家庭的影响。社区的影响。社区文化也对学生文化的形成产生一定的影响。试学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。答）校教育对于个体发展做出社会性规范。学校教育对人的社会化具有规范与自觉化的特殊功能校育按照社会个体的基本要求对个体发展的方与方面开展各种教育活动使学生达到规范的目标。学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能学校教学内容的多面性和同一学生集体中学生之间表现出才能的差异性有助于个特殊才能发而门学校对这些才能的发展、成熟具有重要作用。学校教师和领导具有教育学和理学方面的知识素养，这有助于他们发现学生的个性，并尊重和注意学生个性的健康发。同时，学生在群体中的生活也有助于从其他人的身上吸取闪光点，丰富自己的个性。学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值的教内具普性基性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值学校教育提高了人们需水自我意识和自我教育能力，对人的发展来说，更具有长远意义。学校教育具有加速个体发展的特殊功能。首先，学校教育目标明确、时间相对集中、有专

人导进专训，以能速个体心发展的速度。次，学校教育使个体处于一定的学群中个之发水平差异，助于促进个体的展。再次，如果学校教育能正确判学的近展，种加，这种速会更明显、更有成效。为应个体身心发展的一般规律，教育工作应采取怎样的策略？答）体身心发展的顺序性，要求教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展；（体身心发展的阶段性求育工作必须从学生的实际出发对同年龄阶段的学生，提不的体务采取不的教育内容和方法，同应注意前后相邻阶段的接；（）个体身心发展的不平衡性，要求教育工作抓住人的发展的“关键期个体身心发展的互补性，要求教育工作从学生的实际情况出发，善于发现学生的优点，扬长短从获身调节、一的发展；个体身心发展的个别差异性，要求教育工作要因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因，的矢选适宜、效的教育方法，使每个生都能得到最大的发展“百年大计，教育为本要发展，教育须先行主建设必须依靠教育，教育必须社主现化设务你用教育与社会关系的原理分析我国现为什么要把教育放“先展的略位？答）育的优先发展是教育相对独立性的体现，且符合社会和教育发展的趋势。（）教育对生产力（或经济）的发展有巨大的促进作用：教育是实现劳动力再生产的重要手段育再产劳动具体体现在教育使潜在生产力转为实生力育可以提劳动力质量和质使之获得一定劳动部门认可的机能技，为达专门的劳动力；教可以改变劳动力形态，把一个简单劳动力训练成个杂动把个体力劳动者培养成一个脑力劳动者育可以使劳动力得到全发，高动换力摆脱现代分工每个人造成片面。教育是实现科学只是再生产的重要手段教育再生产科学知识具体变现在育