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文档简介

第二课时深入学习课文第二课向中国人脱帽致敬人物形象和活动探究之一大胡子教授1.教授究竟是个怎样的人？2.他提出的哪些问题是刁钻古怪的？后来他为什么对“我”脱帽致敬，前后是否矛盾？4.教授对中国人究竟是怎样的态度？5.“我”为什么一度对教授的提问感到忍无可忍？怎样表现出来的？6.如果是你面对这位教授，你会怎样应对他的提问？对大胡子教授的评价概括如下：1.他是个教学严谨、教学水平高、为人正直的学者。其表现为：提的问题难度高、对学生熟悉了解、提问思路敏捷。2.他提问的真正目的是要测验中国学生对国家的情感。3.他正是通过这样的提问和回答，了解了中国人，产生了敬意——向中国人脱帽致敬！人物形象和活动探究之二“我”——中国留学生代表面对如此刁钻、敏感的问题，“我”的表现如何？请分析课文对“我”的语言、神态、动作等描写，体会“我”的精神。“我”与那位大胡子教授之间发生了几个回合的对话交锋呢？当时在场的台湾同学和其他国家的学生又是怎样的态度呢？请举例来说明。

对“我”的评价概括如下“我”表现出思维敏捷（随机应变）、不卑不亢（自尊自爱、理直气壮、自信自强）、维护人格及国格的品质。人物形象和活动探究之三“我”怎样赢得了尊重分析四个回合的对话，进一步把握人物特点和人物的内心世界。第一回合：关于中国人如何工作的问题

教授：1.作为记者，你在中国如何工作？2.作为中国首长如何工作？评价：教授的第一个问题确实表现出了前面提到的“刁钻古怪”“我”：“概括地讲”和两个“愿意”。评价：“我”的回答既机智幽默，又暗示了国家宽松的政治气氛和人民舒畅的心情。大家：“窃笑”、“哄”、“笑”、“竖起大拇指”。评价：大家的反应说明了他们对“我”的回答由衷地佩服和满意，证明了“我”初次交锋成功。第二回合：关于国籍的回答教授：1.来自哪个中国？2.来自台湾中国还是北京中国？评价：教授的第二个问题时敏感的政治问题，国际上有“两个中国”的暗流。他的言语、神态表现出狡猾、傲慢，想使“我”“难看”。事实上，他想了解中国留学生对国家的看法。“我”：1.没听清楚评价：争取时间弄清教授问题的真正意图，同时也不想激化矛盾，变被动为主动，引出教授的谬论。“我”：2.只有一个中国评价：“我”的回答纠正了教授的常识性错误，并得到了台湾同胞的附和，显示了海峡两岸人的价值趋向一致，认为自己都是中国人。大家：“咔咔”声评价：反衬了“我”的成功，表现出各国学生的友善。当时的课堂气氛由紧张转为了活跃。这里对环境的描写看似无意，实际上烘托并说明了问题的尖锐、严肃和敏感，当时课堂上紧张、冻结、沉默的气氛。第三回合：关于如何理解台湾问题的回答教授：1.你走遍了中国么？2.谁该对台湾问题负主要责任？3.怎样解决台湾问题？4.邓小平怎样解决台湾问题？评价：教授在台湾这个问题上穷追不舍，“我”也意识到了他对台湾问题的兴趣，索性自己把问题引到点子上。

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