2023年案例教学在妇产科教学的应用

案例教学在妇产科教学的应用摘要目的：探讨实行案例教学结合健康宣教提升妇产科临床教学效果。方法：以前来我院实习的106例同学作为讨论对象，将全部同学随机分作2批各53例，分别归入讨论组、对比组，两组均予以健康宣教，讨论组在教学中增加案例教学法，统计两组成果，并调查实习生对临床教学效果评分，调查同学对临床教学的满足度。结果：讨论组理论、实操成果均高于对比组，P0.05；讨论组实习生的理论联系实际效果、临床思维力量效果、临床实践力量效果、激发学习爱好效果等评分均高于对比组，P0.05；讨论组对教学满足度高达94.34%，远高于对比组79.25%，P0.05。结论：将案例融入到妇产科临床教学中，联合健康宣教，能够有效提升教学质量，关心同学深化把握各项理论、实操学问。

关键词妇产科临床教学健康宣教案例教学法

1资料与方法

1.1一般资料

以前来我院实习的106例同学作为讨论对象，时间：2022年7月~2022年7月，将同学随机分作2批各53例，分别归入讨论组、对比组。讨论组内男26例，女27例；年龄20~22岁，平均(21.45±2.73)岁；入学成果71~93分，平均(84.29±3.16)分。对比组有男24例，女29例；年龄20~23岁，平均(21.89±2.46)岁；入学成果70~92，平均(86.17±4.33)分，P0.05，组间差异无统计学意义。实习时间均为3个月，两组带教组长均为我院妇产科中具有丰富带教阅历的主治医师，带教医生均具备带教资格。

1.2方法

健康教育：先带领实习生熟识妇产科病房状况，为实习生讲解妇产科日常工作，了解同学的基础学问水平，并赐予其适当的妇产科常见疾病学问、操作指导，并依据患者状况制定健康教育实施表，为同学讲解表格内容，告知其根据健康教育实施表开展工作。带教医生带领实习生依照健康教育实施表执行，使同学通过实践把握健康教育相关技能，并在完成每项方案后做好记录，由带教医生为实习生进行该项健康教育的评价，对不足之处进行校正。案例教学法：带教老师于临床教学前，先行选取典型案例，或病情简单、罕见的病理，案例应当包括完整的病史、体征、帮助检查及诊断结果等，并将本轮教学主题、案例告知实习生，同时为实习生供应肯定的学习资料。在教学中，要求同学分组对案例中设计的理论学问进行争论，如疾病概念、临床表现等，争论过程中，要求实习生能够针对案例中的诊疗状况提出自己的疑问或见解，由带教老师依据临床实际方法进行解答、补充等，案例教学结束后，带教老师进行重难点总结，并要求实习生做好记录。

1.3观看指标

统计两组成果，并调查实习生对临床教学效果的评分，调查同学对临床教学的满足度。同学实习结束前进行成果检测，检测内容分为理论、实操两项，每项均为百分制，内容包括基础、专科理论、操作等，分数越高，表明成果越好；临床教学效果评分实行临床教学质量问卷形式开展，共含4项，每项25分，总分100分，内容分别为：理论联系实际效果、临床思维力量效果、临床实践力量效果、激发学习爱好效果，分数较高者表明实习生对临床教学的效果更为认可[3]。教学满足度运用问卷开展调查，问卷得分归入以下三个梯度：≦80分，81~90分，≧90分，分别代表：不满足、基本满足、特别满足，满足度通过后两个梯度数量统计[4]。

1.4统计学方法

以SPPSS18.0统计软件分析，%为计数资料比，(x±s)为计量资料，各以x2、t检验。P0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组成果状况比较

讨论组理论、实操成果均高于对比组，两组成果具有显著性差异，P0.05。

2.2两组教学质量评分比较

就教学质量评分这一指标看来，讨论组实习生对理论联系实际效果、临床思维力量效果、临床实践力量效果、激发学习爱好效果等评分均高于对比组，差异显著，P0.05。

2.3两组教学满足度状况

讨论组对教学满足度高达94.34%，远高于对比组79.25%，组间差异显著，P0.05。

3争论

健康教育是妇科临床工作的重要部分，应用健康教育能够关心患者树立正确的健康意识，以增进患者的协作，进而提高治疗效果。医同学作为将来的医生，有必要了解、把握临床健康宣教基本实施形式，为将来的临床操作奠定深厚的基础。在妇产科临床教学中采纳健康宣教，并以健康宣教实施表形式开展，能够引导实习生有条理、规范性地开展健康宣教，深化到健康宣教的环节中，树立正确的临床思维，并在实践操作中熬炼力量，将理论融入到实践中。但单一运用健康宣教开展妇产科临床教学难以达到较好的学习效果，妇产科疾病常涉及患者隐私，患者对实习生的抗拒心理较重，可能消失协作较差的现象，为保障实习生的学习效果，有必要开展多元教学方式，利用先进的教学方法，关心同学进一步提升临床实践力量[5]。案例教学法是一种融合理论、实践的教学方法，通过展现、争论案例，引导同学发散思维，进入特定的情境中，发挥所把握的学问、技能，对案例中呈现的问题进行探讨、学习，能够较好地提高同学的学习爱好[6]。在妇产科临床教学中运用案例教学法，由带教老师选择典型性、代表性较强的案例开展教学，先行将案例告知同学，引导同学查询有关资料、文献，充分发挥自身基础，对案例中的疾病概念、临床表现、典型症状等进行分析、归纳，同学的学习更具主动性，学习效果有所提升。同时，通过展现案例，带教老师引导同学进入治疗情境中，要求同学发挥自己的力量，表达自己的见解，完善临床疾病的分析，依照文献资料整理解决方案，在这一过程中，同学的学习力量、医学思维得到熬炼，对临床实际问题的感知更为敏锐，有助于同学真正融入临床中，且同学面对真实、专业的案例，深度融入到案例情境中，感受作为医生的责任感，能够达到较好的德育效果。同时，在案例教学法实施过程中，将同学分入不同小组，以小组争论的方式开展学习，同学在相互争论过程中，思维得到进一步启发，且沟通力量得到肯定熬炼，同学的表达力量有效提高，在众人面前发言，自信念有所提升，有益于学习效果的提高及同学的长远进展[7-8]。本讨论中，讨论组理论、实操成果均高于对比组，P0.05，案例教学法为同学供应了真实的案例情境，有利于提高同学对实际问题的解决力量，有效提高成果；讨论中，讨论组实习生的理论联系实际效果、临床思维力量效果、临床实践力量效果、激发学习爱好效果等评分均高于对比组，P0.05，采纳案例教学法后，同学学习更