《插秧歌》教学设计、导学案、同步练习

《6.3【教学目标】诵读诗歌，读准字词，把握诗歌形式上的特点理解诗歌内容，体会作者思想情感，学习作者的表达技巧。领悟劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动精神的内涵。【教学重点】梳理诗歌主要内容，把握作者的表达技巧，体会作者情感。【教学难点】感受蕴含在诗歌中的劳动精神，学习劳动人民淳朴、勤劳的品质。【教学方法】运用朗读法、赏析法、合作探究法等完成教学目标。1杨万里我们并不生疏，在小学和初中都学过他的诗歌，请同学们回忆一下。泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓〕〔〕〔篱落稀稀一径深，枝头花落未成荫。儿童急走追黄蝶，〕〔莫言下岭便无难，赚得行人空宠爱。〕二、作家简介〔今江西省吉水县书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。有《诚斋集》传世。三、朗读感知钟。学生自由朗读全班齐读利用视频以及图片补充有关插秧的相关学问。〔放映视频《水稻的一生》〕这里再复习一下，水稻的种植过程中最重要的是以下几步：抛秧：水稻已经长成秧苗，在长得不高的时候就把它抛在田里。让水稻有更大的生存空间。〕：水稻前期生长需要适宜的水量，农民需要依据天气状况和田里的水量进展排水或者补水。四、品读诗歌，小组合作自由朗读诗歌，思考以下问题者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪种修辞手法？简要说明其表达效果。怎么理解？师生探讨明确:抛秧接秧图、拔秧插秧图、雨中插秧图、呼唤早餐图、农夫应答图。者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。全神贯注的神态。“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪种修辞手法？简要说明其表达效果。造成一种紧急的，似乎生命攸关的气概，从而给人留下很深的印象。怎么理解？明确：事实上，他一边干活，一边答复了他不能“歇半霎”的缘由：秧苗刚栽下去，根还不结实，再说还没有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他手里的活不能停下，而且还叮嘱农妇：你先去回家提防一下家鹅和雏鸡，不要让他们来破坏秧苗。这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不行言。它使全诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳累全都表现了出来。五、分析诗歌特色主要特点。可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。明确：幽默，富有生活趣味。言和流畅直至的章法，近于口语，生动活泼。从感情来看，诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。明确：《芣苢》句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦；知其情之何以移而神之何以旷”。勤奋乐观的精神。秧歌》善用口语，浅白流畅。富有自然、颖的意趣。六、板书设计《6.3一、现代文阅读“格物致知”与杨万里咏月诗郭艳华自然万物以独特的情感与审美观照。的角度动身对“格物致知”作出了不同的解释，其共同的问题是探讨“物”和里能够沟通起来的桥梁。生不息的造化之妙。杨万里有意识地去呈现自然物象的多重意态，对于月亮意象摄取同样如此，月亮的各种情态都尽现其笔下。不仅有落月、月、半月、孤月、江月、霜月、秋月、雪月、晓月、圆月、弯月、残月、缺月、垂月、月波、月色、月影等形影呈现；亦有月低梅影、湖光月色、花愁月恨、月色波声、明月清风、春花秋月、月梢风叶、酒浪月波、月华露气等摇曳生姿的景致描写。尽管前人对月亮已极尽描写，但杨万里在继承传统的同时，照旧能够把月亮写得异彩纷呈，不落窠臼，化内涵，仅就其自身的审美情态而言，杨万里之前的诗人描写得已经极其精微，他却从不同侧面来描写月亮初生、高照、消沉的各种情态。〔〕以下对“格物致知”的理解，不正确的一项为哪一项〔 〕知源于儒家学派的思想《礼记·大学》篇里首先提到这个名词，后来成为理学家共同遵守的为学方法。全都的，都探讨“物”“知”的关系。握事物的规律来实现这个目的的。验，最终到达了实现人生境地的目的。以下对文章的理解和概括，正确的一项为哪一项〔 〕学家和诗人的杨万里对“格物致知”的物有着深刻的理解，并且格外尊崇“格物致知”的为学方法。处于思维领域，而后者处于审美领域。使得诗歌意象以小见大、以少胜多。诗歌学讲究感物，二者在不同层面。对杨万里诗歌中“月”的独到之处理解不正确的一项为哪一项〔 〕自身的审美情态而言，杨万里已经将月亮描写得极其精微。B．杨万里笔下所表现出来的“月”情态各异。C的动态美。二、诗歌鉴赏插秧歌杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：“秧根未牢莳未匝②，照管鹅儿与雏鸭。”〔注〕①兜鍪(móu)：古代战士戴的头盔。②莳(shì)：移栽，指插秧。匝：遍；满。下面对这首诗的赏析，不正确的一项为哪一项( )分工精细明确。异于一场战斗。程度不言而喻。农夫的吃苦耐劳。趣，请结合诗句简要分析。南溪早春杨万里6.〔1〕诗题中的“早春”在诗中是如何表达的？试简要分析。析其缘由。好事近杨万里月未到诚斋，先到万花川谷。不是诚斋无月，隔一林修竹。【注】“万花川谷”是杨万里书斋“诚斋”前花园的名字。〔5〕作品为我们塑造了一个怎样的诗人形象？请简要赏析。〔5〕三、选择题9．以下关于两首诗的理解，错误的一项为哪一项〔 《芣苢》是妇女们采集野菜时唱的民歌。此诗承受赋的方式，直叙其事，通过妇女们采野菜的过程，描绘了一幅其乐融融的劳动画面。心情。《插秧歌》的三四句点明雨中抢插的情形：以“兜鍪”和“甲”借代，示意抢插秧苗无异于一场战斗。，连抬头看一眼的工夫也没有，如此写出抢插秧苗的紧急程度。以下加点词语的解释，全部错误的一项为哪一项〔 〕①采之〔助词，无实义〕 ②薄言之〔选取〕③雨从头上湿到肩胛〕 ④唤渠歇半霎〔早饭〕⑤照鹅儿与雏鸭〔提防〕 ⑥秧根未牢莳未捆扎〕A．①③⑤四、材料作文

B．②④⑥ C．①③④ D．②⑤⑥阅读下面的材料，依据要求写一篇不少于800字的文章。成的工作。的范围作文，不要套作，不得抄袭。五、情景默写·芣苢》一诗通过动词的变换，将劳动的细节和劳动的过程真实地表现出来。其中，由“ ”到“ 摘过程的细腻观看由“ ”到“ 收工时满载而归的叙写。杨万里《插秧歌》中“ ， 两句，运用比方手法点明雨中抢插的情形，写出了农事的紧急与农家的艰辛。六、语言表达20承载着绵延不绝的中华文明对当代人来说不仅要看到其外在形式，① 。这在非物质文化遗产上表达得尤为明显。现在，随着技艺的不断兴起，② ，由于它们多属于特定的农耕时代。在工业化和信息化的时代，有些物件可能会从生产劳动和人们的日常生活中退出，但退出的可以是外在的“形”，③ 。①②③《6.3一、现代文阅读“格物致知”与杨万里咏月诗郭艳华自然万物以独特的情感与审美观照。·的角度动身对“格物致知”作出了不同的解释，其共同的问题是探讨“物”和里能够沟通起来的桥梁。生不息的造化之妙。杨万里有意识地去呈现自然物象的多重意态，对于月亮意象摄取同样如此，月亮的各种情态都尽现其笔下。不仅有落月、月、半月、孤月、江月、霜月、秋月、雪月、晓月、圆月、弯月、残月、缺月、垂月、月波、月色、月影等形影呈现；亦有月低梅影、湖光月色、花愁月恨、月色波声、明月清风、春花秋月、月梢风叶、酒浪月波、月华露气等摇曳生姿的景致描写。尽管前人对月亮已极尽描写，但杨万里在继承传统的同时，照旧能够把月亮写得异彩纷呈，不落窠臼，化内涵，仅就其自身的审美情态而言，杨万里之前的诗人描写得已经极其精微，他却从不同侧面来描写月亮初生、高照、消沉的各种情态。〔〕以下对“格物致知”的理解，不正确的一项为哪一项〔 〕知源于儒家学派的思想《礼记·大学》篇里首先提到这个名词，后来成为理学家共同遵守的为学方法。全都的，都探讨“物”“知”的关系。握事物的规律来实现这个目的的。验，最终到达了实现人生境地的目的。以下对文章的理解和概括，正确的一项为哪一项〔 〕学家和诗人的杨万里对“格物致知”的物有着深刻的理解，并且格外尊崇“格物致知”的为学方法。处于思维领域，而后者处于审美领域。使得诗歌意象以小见大、以少胜多。诗歌学讲究感物，二者在不同层面。对杨万里诗歌中“月”的独到之处理解不正确的一项为哪一项〔 〕自身的审美情态而言，杨万里已经将月亮描写得极其精微。B．杨万里笔下所表现出来的“月”情态各异。C的动态美。【答案】D【解析】试题分析：D项，文中说“在实现人生境地的同时也由一种人生哲学而转化为艺术思维和情感的体验”从“同时”“而”等词语的意思上分析，1〕〔2〕〔3〕〔无中生有，捏造事实。【答案】A【解析】试题分析：B项，文中说“‘格物’之‘物’与文学创作中的‘感C求，对筛选出来的信息源进展分类集中，重组合。考题设置选项时，往往具有迷惑性，表现在如下几方面：以偏概全、混淆时态、因果混乱、主次颠倒、混淆是非、无中生有、有意混淆充分必要条件等。【答案】A【解析】试题分析：A项，原文中“假设抛开月亮意象所承载的思想文化内〔1〕〔2〕〔4〕无中生有，捏造事实。二、诗歌鉴赏插秧歌杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：“秧根未牢莳未匝②，照管鹅儿与雏鸭。”〔注〕①兜鍪(móu)：古代战士戴的头盔。②莳(shì)：移栽，指插秧。匝：遍；满。下面对这首诗的赏析，不正确的一项为哪一项( )分工精细明确。异于一场战斗。程度不言而喻。农夫的吃苦耐劳。趣，请结合诗句简要分析。【答案】B歌的内容进展分析。B。【答案】①用语活泼好玩：全诗撷取田夫的肢体动作和口语化语言，给喻别出心裁：将“斗笠”比作头盔、“蓑衣”比作铠甲，用语颖活泼，示意了度以及全家其乐融融的画面。场景。与地斗，与雨斗。第四句“雨从头上湿到胛”写雨势之猛，明白如话，勾画出出农人田间劳作紧急辛苦的场景。南溪早春杨万里6.〔1〕诗题中的“早春”在诗中是如何表达的？试简要分析。析其缘由。颔联描写景物细腻人微：柳枝从下垂的枝条末梢开头返绿，〔2〕这首诗表现了诗人对家乡子子孙孙，要宠爱自己的家乡；同时也表现了乡亲们对诗人永久的思念。〔１〕先审题，题目问诗题中的“早春”在诗中是如何年”“雨”也点出“早春”的特点。缘由。先读诗歌，理解情感，前三联表达了诗人对家乡早春风光的宠爱和赞美，的家乡。合本诗表达的感情。”好事近杨万里月未到诚斋，先到万花川谷。不是诚斋无月，隔一林修竹。【注】“万花川谷”是杨万里书斋“诚斋”前花园的名字。〔5〕8．作品为我们塑造了一个怎样的诗人形象？请简要赏析。〔5〕【答案】〔1〕侧面描写〔衬托〕，上阕写月光下的花园及书斋窗前掩想诗人沉醉于眼前的月色，忍不住油然而生神往：不过是十三，月色已是如却给人留下了丰富的想象空间。斋”的疑窦，也说明白书房处于竹林深处，环境幽雅偏僻。考点：鉴赏文学作品的表达技巧。力量层级为鉴赏评价D。在月光下的自我形象，抒发了自己对清雅生活的宠爱。1．人物形象：诗人在诗歌中塑造的诗人以外的人物形象。〔1〕知人论世，关注背抓住诗歌人物的描写。人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画诗歌也不例外古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象饱满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节等等。通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象表现人物的性格反映人物的思想感情答题标准：答案应有以下三局部构成：① 的是什么样的人物形象〔用精炼的语言概括人物形象的总体特征及身份②从诗歌中找出能表现这一形象特点的内容加以分析说明③人物形象的意义或表达效〔诗人通过人物形象寄予的思想情感或蕴道理等这是一首描写月色的词一般直接写月亮的都是直接写月亮的风光，而作者却用诸多写法来衬托月亮表现了词人对生活的宠爱和敏锐的洞察力作者借月写人。写他的园、他的竹、他的斋，这些都表现了作者生活情趣的表现，也是他精神世界的窗口，花的芳香，竹的正直，还有书斋所象征的博学，以及用来作比方的玉的坚和洁都透露出一种贵重而雅洁的审美趣味而清寒如玉的月光也就寓蕴了更丰富的人格象征意义。三、选择题9．以下关于两首诗的理解，错误的一项为哪一项〔 《芣苢》是妇女们采集野菜时唱的民歌。此诗承受赋的方式，直叙其事，通过妇女们采野菜的过程，描绘了一幅其乐融融的劳动画面。心情。《插秧歌》的三四句点明雨中抢插的情形：以“兜鍪”和“甲”借代，示意抢插秧苗无异于一场战斗。，连抬头看一眼的工夫也没有，如此写出抢插秧苗的紧急程度。【答案】C【解析】此题考察学生对诗词综合赏析力量。此类题综合考察诗词的形象、思，答题时留意认真辨析。一场紧急的战斗。应选C。10．以下加点词语的解释，全部错误的一项为哪一项〔 ①采之〔助词，无实义〕 ②薄言之〔选取〕③雨从头上湿到肩胛〕 ④唤渠歇半霎〔早饭〕⑤照鹅儿与雏鸭〔提防〕 ⑥秧根未牢莳未捆扎〕A．①③⑤【答案】B

B．②④⑥ C．①③④ D．②⑤⑥〔古今异义〕后依据词语在句中的位置以及上下文确定义项。②本句意为“摘下〔车前草的叶子〕”，掇，拾取，摘取。饭。B。四、材料作文阅读下面的材料，依据要求写一篇不少于800字的文章。成的工作。的范围作文，不要套作，不得抄袭。【答案】懂得告辞过去可以在每次倒带中笑得那么快活，那么真实。然而正由于这样，我们都不愿长大，始终活在过去。在过去的影子下生活，的方式。告辞，不是哀痛。告辞是小鸟离开树枝，查找盛绿的森林;告辞是小溪离开小河，查找无垠的大海;正如我们所知道的，秋天是一首有韵味，节奏感强以最美的舞姿来完毕多梦的一生。去孕育期望;小帆告辞海洋，是去承受挑战。我们不也跟落叶、小帆一样，是为才是我们每个人活在这世上的真正意义啊!再说，再奇特的过去那只是一个回忆了，努力把现在过好，才是对明天的敬重，莫非不是吗?有雨后的彩虹。风景不在的过去，为何还要努力去感受它的存在?眼前实物的现在，怎么不努力拥抱它的奇特?我们的人生更灿烂。让我们把线剪断，让风筝飞得更高更远吧。【解析】该题考察学生能写论述类、有用类和文学类文章的力量。力量层级E。本次作文为材料作文，写作前，先通读材料，整体理解把握材料的内容，明白材料蕴含的道理。然后选取适宜的角度进展立意构思。本次材料由了解释，后两句的意思是插秧时，要把其根洗干净，秧苗才更易成活，而且插秧〔1〕忘掉过去，轻装前进，快速适应的环境。才能很快适应；否则，旧相冲，阻碍进展，会错过进展良机。如，沉醉在过去〔2〕做事要讲方法，以退为进也是道。理由：“退步原来是向