《草地夜行》教案

第10页共10第10页共10页《草地夜行》教案《草地夜行》教案1一、引入课文情境，整体感知1、导言：简洁介绍红军长征，了解草地〔沼泽地〕引入课文情境。2、结合课题和课前预习，这篇课文讲了一件什么事？3、抓住课题的重点词“行”，理清层次。二、理解课文情境，深入体会一人行〔、2自然段；1、你的脑海中消灭出一幅什么样的画面？2、小战士目前的困难是什么？3、假设是你，你会怎么想？你认为他能不能走出草地？一人行〔19自然段；1、体会现在是一幅什么画面？2、刮风、下雨，他的困难增加了，可是现在，你认为他能不能走出草地？为什么？与第一局部进展比照分析，通过冲突引出是什么使同样条件下小红军有了如此大的变化。二人行〔—18自然段；1、导言：就在“我”极度疲乏状况下，老红军来了。他是“迎面”而来的，说明什么？2、这个一个什么样的老红军？抓外貌，体会老红军的同样饥饿疲乏。3、在老红军和“我”的二人行中，面对饥饿疲乏已经不想再走的“我”，老红军都是用了什么方法促使我前进？抓我与老红军之间的对话和老红军的动作，体会老红军千方〔鼓励行—哄着行—催我行—背我行〕4、过渡，进入；我一开头的“一步一挨”变成现在老红军的“一步一滑”，你感受到了什么？老红军背着小红军，他们俩个人一起向前走，可为什么后来又变成了一人行？5、面对生与死的瞬间，老红军是怎么说的，又是怎么做的？抓语言，体会老红军的心理。他的心里只是有“我”和革命。抓动作，体会老红军舍己救人的品质。把生的期望留给别人，把死的危急留给自己的崇高品质。6、体会我的心理〔第18自然段：朗读课文7、现在，信任大家已经明白了是什么使小红军发生了那样巨大的变化。理解光明大路：这里的“光明大路“具有象征意义的，是小红军受到老红军忠于革命，舍己为人的崇高品质的感染后，对革命布满了信念，觉得前途一片光明，明确了前进的方向。19三、升华体会1、老红军就这样死了，在文中，作者没有运用“死”字，在课文中找出含有“死”意思的词语和所在的句子，体会作者想要表达的意境。2、假设我们来到人民英雄纪念碑前，去缅怀英雄，你会对英雄说些什么呢？可以是一句赞美的话、一首缅怀的诗、一封怀念的信。四、总结全文同学们，正是很多个像老红军这样忠于革命、舍己为人的战士，才使我们的队伍坚不行摧；也正是有了很多个像老红军这样的无名的英雄，抛头，洒热血，才使我们过上了幸福奇特的生活。信任文中迈开大步的小红军必定会成为那样舍己为人的老红军，更期望同学们能努力学习，将来为建设祖国出力，这样才不辜负哺育我们的祖国。《草地夜行》教案2教学过程：1A从课题中我们可以知道故事发生的地点是 B故事发生的时间是 C“行”指什么 师：什么人在草地夜行？夜晚在草地行走会遇到哪些困难？〔二)读通课文，理清文章脉络。1、自学生字词，读通课文，留意多音字的读法。2、依据课后练习给课文分段。3、说说课文主要写了一件什么事?4、读了课文，我获得的信息和解决的问题。〔三〕提出突破口。1、找出课文开头和结尾的有关句子，出示在黑板上进展比较。215读读第1段。找找“我”在行军中，遇到的困难。茫茫的草海，一眼望不到边。始终伸向远方。——遥远干粮早就吃光了，皮带也煮着吃了。空着肚子。——饥饿大队人马已经过去了。——落伍稀烂的泥路。——难走拖着僵硬一步一挨像一座山似的喘不过气来在这稀泥地上躺一会儿也好。——疲乏515否照旧存在？还消灭了哪些的困难？风，呼呼地刮着雨，哗哗地下着黑暗掩盖着大地。困难重重，为什么“我”会鼓起士气，迈开大步向前走了呢？3154、概括这两段的段意，写在课后练习题1〔四〕假设小红军没有遇上老红军将会怎么样？生1：或许会再也不想走，由于饥饿和疲乏可能会摧垮他的意志，使他丧失连续赶路的信念和士气生2：或许会躺在这稀泥地上，再也起不来，由于他不仅有这种想法，而且确确实凿已支持不住了3：或许会饿死在这草地上4：或许会一不留神陷进泥潭，就此牺牲过渡：清楚是在茫茫无边的草地上，清楚是在风雨交加的漆黑之夜，怎么会仿佛观察了一条光明大路呢？“仿佛”是“似乎”的意思，不是真的。这里的“光明之路”具有象征意义，它不是实指，实虚指。象征了老红军忠于革命，舍己为人的崇高品质，实际老红军的精神和人格在闪光。《草地夜行》教案3教学目标：使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。按事情的进展过程给课文分段，概括段落大意，分清主次，归纳课文的主要内容。学习本课的生字，词。教学重点通过品尝红军长征过草地的艰险，体会出老红军为了革命，为了小战士，那种无所畏惧，勇于牺牲的崇高品质，使学生受到感染。教学难点学生对老红军为了革命，舍己救人的品质能够初步感到，但是关系到文章中的更深那种战友情，同志情，生怕理解起来有一定的难度，尤其是，这个故事只是千千万万中的一个，老红军是群像的代表，学生理解起来更有困难。教学预备：录音机录音带投影仪教学过程：一课时教学目标：读懂课文内容，学习生字词。初步理清课文层次，给课文分段。教学日期：教学过程整体把握课文内容，从整体的角度对课文有一个生疏，对理解课文内容来说是格外必要的。包括，回忆内容，理清层次。导言：引入课文情境，抓课题，理清层次。抓住课题的`重点词“行”理清层次。(板书)一人行 人行一人行一人行：小红军一个人在稀烂的路上，疲乏，饥饿，困难地行。这部分写出了道路的艰险，“我”的困难，是故事的发生。承受默读，轻声读，指名读的方法使学生再现那小战士在草海困难行走的画面。你的脑海中消灭出一幅什么样的画面?(板书：稀烂的路一步一挨)小战士目前的困难是什么?二人行：随着老红军的出场，这局部情节有两局部内容。第一局部：老红军千方百计地帮我赶路;老红军背我走，献出了生命。帮我行，老红军使用了三个方法，学生在读这局部内容的时候往往是读得懂内容，体会不深，教师在引导学生找出老红军语言，动作后承受分角色朗读的方法使学生理解内容，体会老红军对我的帮助。导言：就在“我”极度疲乏状况下，老红军来了。抓外貌，体会老红军的同样饥饿疲乏。抓“迎面”，体会同志情。抓我与老红军之间的对话和老红军的动作，体会老红军千方百计地帮我。(分角色读)其次局部：老红军背我走，献出了贵重的生命。这局部是全文的高潮，也是最扣人心弦局部，老红军舍己救人的品质的表现。老红军在遇到危急那一瞬间心里考虑的是“我”，是革命。可是书中没有直接地表达出来，是通过他的话语，行动而呈现的。因此带着学生品尝老红军的语言，动作以及“我”的心理是体会文章感情的关键。引言：随着夜幕的降落，行军更加困难，我们不禁为他们捏了一把汗。发生了什么状况?革命。一人行：我化哀思为力气，迎着风雨前进，在老红军的鼓舞下我已经布满了必胜的信念。通过有感情地朗读体会1体会是一幅什么画面?板书;光明大路