《藻类、苔藓和蕨类植物》教案(公开课获奖)2023年人教版

藻类、苔藓和蕨类植物过程与方法：通过比照观看、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培育学生观看力量和分析力量和语言表达力量。情感态度价值观：认同生物与环境相适应的观点教学重点：藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。教学难点：认同生物与环境相适应的观点。教学方法：比照观看法、资料分析法、问题争论法、归纳总结法、启发引导法。教学手段：多媒体关心教学课时安排：一课时教学过程：一、导入课师：上课，同学们好，请坐。同学们，教师这里有几张图片请大家看一下片森林、草原、盛开的花等〕大家看到这些图片觉得怎么样啊？秀丽吗？生：秀丽。是什么颜色啊？生：绿色。师：没错，是绿色，那这些绿色是什么呢？生：植物。师：嗯，是植物，更准确的说是绿色植物。我们说放眼地球，无论南北，随处都可以看到绿色植物，其浩大的家族是任何其他生物都无法比较的。在生物圈中的绿色植物就大约有30多万种，数量如此之大，我们说想争论这些绿色植物能把这30多万种都拿过来吗？生：不能，太累了。示〕有藻类、苔藓、蕨类、和种子植物，我们说看到四大类，我觉得既然最终一种叫做种子植物，也就是说前三种是没有种子的植物，那没有种子它们是怎么生殖下一代的呢？它们植物。二、讲授课78啊。那同学们想一想，大家在生活中常见到的植物大多属于那个类群呢？生：种子植物。呀，不清楚，这样再看那，海带吧！这个呢，也不知道，紫菜，这个吃过吧，这原料就是紫格外明显，它们都是多细胞的对吧，那再看这个〔依藻图片藻类是多种多样的。有多细胞的和单细胞的，有生活在淡水中的有生活在海水中的。但生后我们说藻类的形态构造是怎样的呢？再给大家看一种常见藻类〔幻灯片水绵叫水绵，有同学说，教师，我可没见过，当你看到她来源于哪你就会恍然大悟了片水杯底下的水绵〕水放在杯里时间长了，杯子底就会有这样的沉淀，见过吧？生：见过。师：好，现在再看它放大了的样子〔出示幻灯片水绵的构造图一个细胞排列构成的是不是器官啊？生：没有。有，那它是靠什么生活的呢？同学们可以争论争论。生：……师：我看咱同学可能想的过深了，来，教师启发启发你们，看水绵的构造，它没有根茎叶，全身上下都一样，这个“一样〞是由什么构成的啊？生：细胞。师：很好，那学细胞构造的时候，我们学过一个构造能够掌握物质进出，是细胞膜吧，说看。生：由于水绵由细胞构成，细胞膜能够掌握物质进出，这样水分等能够进入到体内，再加上细胞内含有叶绿体，叶绿体能够进展光合作用制造有机物，从而养活自身。师：答复完全正确。就是这样，那同学们想，假设水绵全身都能吸取水分养料等，你们说它适合生活在哪啊？生：水中。师：很好，我们说大多数藻类植物和水绵一样，生活在水中，没有根茎叶的分化，全身都可以吸取水分养料等，细胞内有叶绿体能进展光合作用制造有机物满足自身需要，这是藻类植物的共同特征。明确了以后，咱们再看几种藻类植物的图片〔出示海带、石莼等藻类图片〕大家看到这些图片上的藻类植物有没有什么疑问呢？惑，这个问题肯定要清楚。这也说明我们看问题肯定不能只看外表，肯定要由表及里下的结论才能站得住脚。还是数量都要多得多，那这么多藻类植物在生物圈中有哪些作用呢？来看一下大屏幕〔藻气占空气中氧气含量的的95%。我们知道，地球上的生物包括我们人都要靠氧气来呼吸，藻用，像海带呀，紫菜等等，有的还可以药用，碘酒啊生疏吧。这是藻类对人类有益方面的作用。还有没有其他作用呢？来看这样两句诗〔日出江花红胜火，春来江水绿如蓝这两句诗所描绘的风光美吧，但是问题来了水怎么会绿如蓝呢？教师给大家两个备选答案啊，第一种会不会是春天两岸的树啊草啊绿了，映在水里，使水变绿了；其次种水里某种东西是绿色的将水变绿了，同学们你觉得那个答案正确呢？生：我认为是其次种。师：那这种东西是什么呢？生：是藻类。师：啊，有人看书了，教材写的格外清楚，春天阳光明媚，导致水里藻类大量繁植，绿一些看似不起眼，却也格外重要的植物那就是苔藓植物合图片再找一找咱们的教材，看看苔藓植物一般生长在哪里呢？生：阴湿的地面和背阴的墙壁上师：这样一个环境就不利于我们觉察它们是吧？再来看它们构造，我们以葫芦藓为代根、这是茎，几大器官都有是吧。比藻类简单，那咱同学结合图片以及咱们教材争论争论苔藓的根、茎、叶，都有什么特点呢。生：……师：好到这吧。首先说根，很简洁，一般的为假根，其吸取功能确定不能太强，只起到固着作用。再说茎，薄弱吧，并且里面有没有导管啊。生：没有假设有毒气体侵入，那会怎样啊？生：会受威逼特点，就把苔藓植物当成是监测空气污染程度的指示植物。这是苔藓植物，别看不起眼，作用还是挺大的。那接下来，要登场的可以说是植物界中的“姚明〞啦，姚明的最大特点是什么啊？生：个子高。看到这些蕨类植物之后，请大家看书找一找蕨类植物它们的生活环境是怎么样的呢？生：野生的蕨类植物生活在森林和山野的潮湿环境中。这个问题还得从蕨类植物的构造方面来分析官有什么不同？生：蕨类植物有根茎叶，并且根茎叶中都有输导组织。师：有根茎叶，有输导组织，这样蕨类植物就可以充分的吸取和运输养料，所以，蕨类植物虽然生活在潮湿环境中，但是却能生活的如此高大。这是蕨类植物的构造特点，那么蕨类植物在生物圈中有什么作用呢？生：……2亿多年前的高大蕨类，现在虽然灭亡了但是它们的遗体埋藏在地下，变成了今日的重要能源──煤。在生物圈中的作用这三个问题已经解决了对，就是这三种植物的生殖方式问题。请大家再看一组图片大家看到这两种植物的叶子之后，觉得有什么不同啊？生：肾蕨叶子的反面有很多褐色的突起，而桃树叶子没有。这些突起叫孢子囊，里面有很多孢子，孢子是一种生殖细胞，当它们成熟之后就散落下来，落到适宜生长的地方就会生长发育为一株的植物了。藻类和苔藓植物与蕨类植物是一样的，也是靠孢子来生殖下一代的，所以给这三种植物也名一个名字就叫孢子植物。三、课堂小结下，我们这节课学习了藻类、苔藓和蕨类植物，学习了它们的形态构造，藻类植物没有根茎导组织。接着又了解了三种植物的生活环境，藻类植物生活在水中，苔藓和蕨类植物生活过这段话不难看出绿色植物的重要作用啊？请大家畅所欲言谈一谈吧。生1：保护环境保护小草。生2：我要保护植物，还要告知身边的朋友保护绿色植物……第六章保护植被，绿化祖国一、教学目标：学问与技能：1、知道我国的主要植被类型，运用调查的方法了解当地或我国某地的植被状况。说明保护植被，绿化祖国的重要意义。形成爱绿、护绿的意识，乐观参与绿化祖国的活动。过程与方法：学习与他人合作分析问题的力量，突出STS教育。情感、态度与价值观：培育学生宠爱校园，绿化环境的情感。二、教学重点了解我国主要的植被类型和面临的主要问题。帮助学生生疏保护植被、绿化祖国的重要意义，并能乐观地参与美化祖国的活动。三、教学难点：唤起学生的危机感，激发起学生爱绿、护绿的保护意识。四、教学方法：表达法，谈话法，调查实践法。五、教学过程：一〕导入课：播放有关“我国土地沙漠化〞的影像资料，引导学生思考：观看了影片后同学100万年前陆地上森林掩盖率达6045被垦成农田；1我国植被面临哪些问题呢？二〕预学：预习本节课内容，完成以下问题:世界局部国家森林状况统计表：国家森林面积／X10‘hnl2掩盖率／％人均森林面积／hn2前苏联74595．8352．15巴西56600．7673．76美国20957．3230．84加拿大24716．4279．32中国13379．9140．12印度尼西亚11567．4640．64印度6495．9220．08[争论]〔1〕、我国的森林面积的人均占有量是多少，掩盖率又是多少?〔2〕、分析我国森林面积、掩盖率和人均森林面积的现状，想一想我国森林占地面积与其他国家相比有何差异？你认为造成差异的缘由是什么？三〕探究及精导：教学设计学习内容一、我国主要的植被类型

学生活动 教师活动创设问题情景，出示图片，六种植被的特点及与四周环境的关系

4人小组合作进展自主性学习活动，观看书上插图，结合阅历相互沟通，在教师引

指导学生自学，然后组织全对沟通做引导、点评，保证导下进一步分析本地状况。沟通的正确性和有效性。二、国植被面临的主要问题4人小组合作粗略计算，然出示表格〔如各国植被状况1少林国家，并且资源分布不均匀2积日益削减，并呈现退化现象

后进展横向比较〔各国森林面积和人均占有绿地面积〕或纵向比较〔建国以来各时期我国人均占有绿地或森林的面积〕，通过比较觉察问题，分析缘由。先看一看，想一想，然后4人小组议一议，之后以“假说……〞为题进行角色模拟，进一步表达感情。

组织沟通，并作出评价。播放一段森林受到破坏的录象，然后组织学生