周口市郸城县实验高中2019-2020学年高二语文下学期5月月考试题含解析

河南省周口市郸城县实验高中2019_2020学年高二语文下学期5月月考试题含解析河南省周口市郸城县实验高中2019_2020学年高二语文下学期5月月考试题含解析PAGE44-河南省周口市郸城县实验高中2019_2020学年高二语文下学期5月月考试题含解析河南省周口市郸城县实验高中2019-2020学年高二语文下学期5月月考试题（含解析)一、现代文阅读（36分)（一）论述类文本阅读阅读下面文字，完成下列小题。中华民族创造伟大历史的过程，同时也是跨越困境、不断前行的过程。要想认识中华民族坚实厚重的历史，了解她的崇高与苦难，完全可以从了解古代文学特别是诗词入手。诗歌是诗人对所处时代的描写和反映,堪称生动形象而又具体真实的历史记录。一部《诗经》就是当时生活百科全书式的记录。例如，其中的《幽凤·七月》有对先民们四季繁忙劳作的生动叙述；《秦风·无衣》则体现出了士兵在战场上的同仇敌忾。若想了解盛唐的富庶繁华,最直观的记载莫过于杜甫的诗句:“忆普开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。"究其根本,诗歌的产生总有它的社会根源和文化背景，不少诗作调作还有具体可考的“本事”。中国诗史历来以中华历史作为它的基石，文史相通,密不可分。诗词所提供的历史信息有其自身的优越性.它包含着一种审美认识，使学习知识与审美活动融合统一,因而趣味性强,易为普通民众接受。它又是当时人们心灵情感的自然流露,在历史细节上更富于真实性，更易于引起人们的共鸣和思考。中华民族依托优秀传统文化，逐渐形成了积极进取、友爱和谐而又坚韧不拔、威武不屈的民族性格。《周易》中的“天行健，君子以自强不息"和“地势坤，君子以厚德载物”，正是对这种民族性格的绝佳诠释。诗歌是情感与思想的双重结晶，是文化思潮的自然产物。古典诗词是中华民族传统文化精神具象化、个性化的显现方式。中华文明以儒家思想为其骨干，又容纳吸收了道家、法家和佛家等各个思想流派，形成了完整统一的有机体。这些在古典诗词中都有鲜明体现.诗人杜甫、李白、王维分别被称作诗圣、诗仙、诗佛，正好大致对应了儒、道、释这三个思想流派。杜甫的远祖杜预曾为《左传》作注，在经学上极有成就，他的祖父杜审言则是初唐“文章四友"之一。儒学和诗歌是杜甫的家族传统，他用自己的毕生践行使二者达到完美融合的境地，以至于宋人有“老杜似孟子”的说法.“致君尧舜上,再使风俗淳”，“穷年忱黎元，叹息肠内热”,杜诗中体现的正是儒家那种关爱苍生、兼济天下的胸怀。李白屡屡以《庄子》中的鲲鹏自比，他狂放不羁、要求冲破一切外在束缚的自由精神主要来自道家.王维诗中则充满了寂静出世的禅趣.在阅读当中，我们能够体认到祖先数千年来始终坚守的精神血脉和心灵家园，而这正是中华文化生生不息的重要原因。每个民族都有本民族的语言,也会有用这种语言撰写的诗歌。从一定意义上说，诗歌将本民族的语言之美发挥到极致.古代汉语以单音节词居多，一字一音，字音中包括声母、韵母、声调三个组成部分。围绕这一特性，中国古典诗词有很多篇幅相对短小的抒情诗，语言极为精练传神.例如，五言绝句仅二十个字,词中还有字数更少的《十六字令》，七言律诗也不过五十六个字。古典诗词以抒写内心情思为基本维度，以塑造鮮明意境为主要旨归，普遍讲求用韵、对仗、平仄的规则。这充分彩显了汉语自身的意蕴之美和声韵之美,达到了“笔落惊风雨”、“篇终接混茫”的高超艺术境界.汉语的民族特色使中国古典诗词在世界文学之林中具有独特的地位。例如，西方诗歌就无法做到中国古典诗词中所具备的精工对仗。汉字的稳定形体，更是让古典诗词具有了跨越时空的效果。唐诗中的许多名篇，今天的中小学生都可以背诵，并依然能体会到其中的情感和意味，并不存在巨大的文字障碍。在中国古代,诗词不仅用于书面阅读，而且用于口头传播.我们现今除了品读、书写之外，还可以吟诵和歌唱。吟诵的本质是强化诗词固有的声韵美,更好地体味诗的情感和意境,可以说是“因声而入情".吟诵带有强烈的自主体验性，每个人的吟诵都可以与他人不同,非常适合自主实践.中国古代本来就有着诗乐结合的传统，现代的作曲家们也给不少的诗词名篇重新配乐谱曲，让它们可以用于歌唱。声情并茂地演唱古典诗词，能够让古典诗调焕发出新的生命力.（《弘扬古典诗词的当代价值》张巍)1。下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A.诗歌是生动形象而又具体真实的历史记录，因此诗歌不仅为人们所接受,而且从中流露出的真情实感更容易引起人们共鸣。B。在一定的社会根源和文化背景下，诗人通过诗歌对所处的时代进行描写和反映，而且诗词还有具体可考的“本事”。C。古典诗词从古至今都在发挥它的作用，除书面阅读和口头传播，其吟诵和歌唱所带有的自主实践性,也能让我们“因声入情”并感受它的生命力。D。由于汉字形体的稳定，古诗词有了跨越时空的效果,而且让今天的中小学生依然能够背诵并体会古诗词的情感和意味.2。下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A。文章开篇通过列举《诗经》和杜甫诗歌对其所处时代的具体真实的记录，旨在说明诗歌与时代历史的紧密关系。B。文章第二段主要采用列举和引用的论证方法，以突显诗歌在我们体认祖先坚守精神血脉和心灵家园上所发挥的重要作用.C.第三段讲述古典诗歌能展现中华民族语言的极致美，指出具有跨越时空效果的古典诗歌具备超出西方诗歌的高超艺术境界。D.文章整体为并列式的结构，结尾段重点阐述古典诗词灵活而多样的运用方式使其当今社会仍旧有旺盛的生命力。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是A.要了解中华民族前行过程的崇高和苦难以及中华民族厚重的历史完全可以从了解古典诗词入手。B。在阅读优秀的古典诗词中我们能感受到积极进取、有爱和谐而又坚韧不拔、威武不屈的民族性格。C.诗词包含着一种审美认识，是诗人心灵情感的自然流露，诗人通过塑造鲜明意境，达到抒写内心情感的目的。D。弘扬古典诗词，有助于我们深入了解民族文化传统和文化精神，使得中华文化得以代代传承，生生不息.【答案】1。C2。C3.C【解析】【1题详解】本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子,最后进行对比辨析，判断正误.选项因果关系不成立，A项，“诗歌是生动形象而又具体真实的历史记录"错误，第一段说的是“诗歌是……堪称生动形象而又具体真实的历史记录”，选项忽略“堪称”一词，“堪称"意思是“可以称作”；“……因此诗歌不仅为人们所接受,而且从中流露出的真情实感更容易引起人们共鸣”错误，选项前后因果关系不成立,文中说的是“它包含着一种审美认识，使学习知识与审美活动融合统一，因而趣味性强，易为普通民众接受”；B项，“……而且诗词还有具体可考的‘本事’"错误，第一段说的是“诗歌的产生总有它的社会根源和文化背景，不少诗作词作还有具体可考的‘本事’”，文中说的是“不少诗作词作”，选项变成“诗词”，扩大范围；D项，“而且让今天的中小学生依然能够背诵并体会古诗词的情感和意味”错误，倒数第二段说的是“唐诗中的许多名篇,今天的中小学生都可以背诵，并依然能体会到其中的情感和意味，并不存在巨大的文字障”，今天的中小学生能背诵且体会到其中情感和意味的只是“唐诗中的许多名篇”。故选C。【2题详解】本题考查分析论点、论据和论证方法的能力.答题时注意分析文章的思路,中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法,同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别.C项，“第三段讲述古典诗歌能展现中华民族语言的极致美”错误，从文中来看,第三段原文内容是“从一定意义上说，诗歌将本民族的语言之美发挥到极致”，选项忽略了“从一定意义上说”这一限制条件，把范围放大；“指出具有跨越时空效果的古典诗歌具备超出西方诗歌的高超艺术境界”错误，文中说的是“汉字的稳定形体，更是让古典诗词具有了跨越时空的效果”，文中的限定条件是“稳定形体”，选项偷换概念.故选C。【3题详解】本题考查学生筛选整合信息、分析归纳内容要点并把握作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题,明确题干的要求，如本题“根据原文内容,下列说法不正确的一项”，这是要求选出“不正确的一项"，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质,将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当;寻求称代词与称代内容的联系,将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致.C项，“……诗人通过塑造鲜明意境,达到抒写内心情感的目的”错误，文章第三段说的是“古典诗词以抒写内心情思为基本维度，以塑造鲜明意境为主要旨归”,故“塑造鲜明的意境"应是古典诗词宗旨，选项“通过塑造鲜明意境"误认为是途径，解读错误.故选C。【点睛】筛选并整合文中的信息这类题目,错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容,答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读,寻找细微的差别。筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：①根据要求确定提取信息的目标。②通读全文，整体感知。在确定了提取信息的目标之后,要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。③准确寻找，筛选提取。筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜,确定筛选范围。④仔细对照，正确判断。找准选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。(二）文学类文本阅读阅读下面的文字，完成各题。回家过年大雪纷纷扬扬地下着。田野一片银白.她伫立在村口，睁大双眼向远方瞭望。北风像无数只利爪,无情地撕扯着她的衣服.鹅毛般大小的雪片，一个劲儿地往她的脖子里钻。她紧了紧棉衣外边黛青色的围腰，又围了围那条深蓝色的头巾,继续瞭望。她在等待当兵的儿子回来。进腊月时，儿子就来信说打算回家过年，可究竟哪天回他却说不准。今天是三十，一年中的最后一天,她相信儿子今天一定能回来.她已经成了雪人，但她并不愿拍去身上的积雪。身为农民,她懂得“瑞雪兆丰年”的道理。可这会儿她又担心雪下得太大，会阻断道路.心里默默念道:儿子你在哪儿呀？是在部队,还是在路上？这天气你还能回来吗？老天爷啊，给我儿子留下回家的路吧……从腊月二十三祭灶开始，她就开始等啊，盼啊，盼着儿子早点回来。年根里事情多，家家户户都忙着置备年货，她的老伴儿有病，她家自然比别人家忙。可即便这样，她还是每天都到村口瞭望一会儿，一天不落。但直到现在，还是没看到儿子的身影。昨夜又下起了大雪。她知道，儿子今天要是再回不来，可能就不会回来了。是阻在了路上，还是部队突然有了任务？先前，儿子写信告诉过她，军令如山倒,一旦有命令,任何个人的事情都必须放下。但她依然满怀希望，在她看来,这么太平的世道怎么会有什么重大事情呢？肯定是被阻在了路上，这该死的大雪！今天吃过早饭，她把大年夜要吃的肉炖上，又吩咐女儿剁饺子馅儿,然后就冒着大雪到村口去瞭望。雪不停地下，风使劲地吼。她的脚早已冻得麻木，不停地跺地驱寒.跺着跺着，脚下成了一对儿冰砣窝子，但她决不挪开地方，她相信只有这样才能等到儿子回来.“娘，回家吃饭吧！”她以为是儿子在唤她。回头一看，却是女儿。她才意识到已过了中午。吃过午饭,她又来到村口。洁白的雪路上，又留下她一串深深的脚印。而那脚印很快就像先前的脚印一样,被大雪盖得无影无踪了。来到村口，搜寻到自己踏过的雪窝子。雪窝子已被大雪盖住,但还是留下了浅浅的痕迹.她依然站在那对雪窝子上,生怕不能连续似的。她坚信站在老地方等，肯定能等到儿子.两个小时过去了,她什么也没等到.又过了两个小时，她仍然什么也没等到！天渐渐黑下来，家家户户挂起了红灯笼，鞭炮声也在四面八方响起。她才失望地对来唤她回家吃饭的女儿喃喃地说，你哥今年可能回不来了。晚上，她还不死心。老伴儿和孩子们都睡了，她还坐在炕沿上,等着儿子回家。直到凌晨，鞭炮声再次响起.她才自言自语地说：“看来真的回不来了！”然而大年初一的清晨，一家人正要开始吃饺子，一封信送到她的手里。是儿子写来的！爹,娘:儿不孝,让你们失望了。儿原本要回家过年，但临行前突然接到命令，我们驻地附近发生特大雪灾，积雪超过30厘米，灾区牧民生活发生严重困难。上级命令我们马上赶往灾区救灾。时间紧急，不能多写，请爹娘安心过年，不要牵挂我。儿拜上1988年1月5日随信寄上我新近照的照片,就先让它陪爹娘过年吧。她拿起照片认真端详：穿着厚厚棉军装的儿子戴着像雷锋那样的帽子，双手端着枪笔直地站着,目光炯炯地注视着前方，脚下是厚厚的积雪,身后是碧蓝的天空和皑皑的雪山。眼泪一下子就溢满她的眼眶……他把儿子的照片装进相框，端正地放在桌子的一边，又在照片后面放上凳子,然后含泪笑着说：“儿啊,过年了,吃饺子吧！……"4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()A。从前文的叙述看,母亲对儿子不能赶回家是有一定心理准备的，这既表现了她的深明大义，又为儿子因突然有任务不能回家做了铺垫。B.小说很注重通过细节展现人物的内心世界，比如文中两次写到主人公执意要站在雪窝子上等儿子，反映了她对儿子回家的真诚期盼。C。结尾处的“……含泪笑着说：‘儿啊，过年了，吃饺子吧！……'”，是母亲的一种自我宽慰,也表现出不能与儿子团聚的痛苦与无奈.D.在读者都认为主人公因儿子不能回家只好在遗憾中过年的时候，却收到了儿子的信和照片,这样的结尾既在在意料之外又在情理之中。5.开头写大年三十母亲在大雪中等当兵的儿子回家的情节，在小说中有什么作用?请结合作品简要概括.6.当兵的儿子过年时没能回家，但小说却以“回家过年”为题，你认为这样拟题有什么合理性？【答案】4.C5.（1）在情节结构上：设置悬念,引出下文，为下文情节做铺垫;（2)在人物塑造上：表达母亲对儿子的深情，侧面表现了军人在家也是一个好儿子；（3）从主题表达上：通过母亲在风雪中的焦灼与失望，表现军人付出的巨大牺牲,赞美了军人的无私奉献。6。①从情节结构上讲是合理的:“回家过年”的故事的主体，主体部分写母亲盼儿回家过年,结尾部分写儿子的照片“回家过年”.“回家过年”的情节贯穿全文，使叙事结构严谨。②从人物形象的塑造上讲是合理的：母亲盼儿回家过年，表现的是浓浓的母爱;儿子只有照片回家过年，表现的是军人为国奉献的精神。③从主题上讲是合理的：“回家过年”的愿望与最终未能回家的结局，形成矛盾，突出了军人为了国家舍小家的精神之伟大。【解析】【4题详解】本题考查学生的综合赏析能力.此类题考查的角度较多,有内容的理解，主旨的概括,形象（包括人物形象、物象和景物特点)分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项”，要求选出“不正确的”“一项"，立足考查“文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏",然后浏览每个选项，再逐一进行分析.C项,“也表现出不能与儿子团聚的痛苦与无奈"错误，分析不恰当。应该是母亲对儿子在极为紧张的情况下，还用这种方法表达孝心感到十分欣慰。故选C。【5题详解】本题考查学生分析小说段落作用的能力。解答此类题目，首先要把握题干的要求，如本题问的是“开头写大年三十母亲在大雪中等当兵的儿子回家的情节，在小说中有什么作用"，然后找到设题的情节，概括其内容,再从内容和情节两个方面分析作用.答题时注意先答出情节的内容，然后从结构、内容和读者的角度分析其作用。从文中来看，小说开头写大年三十母亲在大雪中等当兵的儿子回家，表现出母亲渴望儿子回家的急切心情，从侧面表现了军人在家也是一个好儿子；从主题表达上看，通过母亲在风雪中的焦急等待和等待不来的失望，侧面表现军人为了国家而付出的巨大牺牲，深情地赞美了军人的无私奉献；从情节上来看,母亲大年三十在村口等候儿子归来,暗示了儿子可能无法回来这一事实，这也就为下文儿子因执行任务而没有能够回家过年做了铺垫。考生围绕这几个方面分析作答就可以了.【6题详解】本题考查理解标题的含义和作用。理解标题的含义可从表面意义与真实意义、指代意义与比喻意义、一语双关、双层含义等角度思考。这是一道分析文章标题含义的题目,答题时注意从表层含义和深层含义入手分析，表层含义注意结合情节和内容分析。标题的作用可从人物、情节、主题的角度分析。“回家过年”是小说的主要内容，小说写一位母亲在大雪天到村口等待当兵的儿子“回家过年"，结果儿子去执行任务，无法回来，只要寄回一张照片,陪伴家人“过年”;从情节上看，“回家过年”是贯穿全文的线索，使得文章线索清晰,事件集中，情节紧凑；从人物塑造来看，写了母亲盼儿回家过年的执着，“年根里事情多，家家户户都忙着置备年货,她的老伴儿有病，她家自然比别人家忙.可即便这样，她还是每天都到村口瞭望一会儿，一天不落”“雪不停地下，风使劲地吼.她的脚早已冻得麻木，不停地跺地驱寒。跺着跺着，脚下成了一对儿冰砣窝子，但她决不挪开地方,她相信只有这样才能等到儿子回来"“吃过午饭，她又来到村口……她依然站在那对雪窝子上,生怕不能连续似的。她坚信站在老地方等,肯定能等到儿子”，写出一位母亲对儿子的爱和思念；通过描写儿子“儿原本要回家过年，但临行前突然接到命令，我们驻地附近发生特大雪灾，积雪超过30厘米，灾区牧民生活发生严重困难。上级命令我们马上赶往灾区救灾。时间紧急,不能多写，请爹娘安心过年，不要牵挂我”，塑造了敢于奉献的军人形象，歌颂了军人的奉献精神。从主题上看，“回家过年"是每个母亲对儿子的期盼，而“不能回家过年”是军人职责使然，这对母子，这个家庭,只是千千万万军人家庭的缩影,歌颂了军人为了国家舍小家的精神之伟大。【点睛】文学类文本阅读选择题的题目,主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中在小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等.选择题时往往错误选项的命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤",在答题时注意寻找这些硬伤.(三）实用类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：正常状态下，每个人保持着内心的稳定状态，保持自身与环境的协调。当遇到紧急事件时，这种内在的平衡就被打破，机体会立即调动生理、心理系统的反应，竭尽全力地应对突发事件，进入应激状态.不同的个体对应激事件的反应是有差异的，决定个体应激反应能力的因素有内部因素，也有外部因素，前者主要指个体的原有人格的健康程度和适应能力，后者指客观环境的条件等。从反应结果上看，一次应激事件后,一类反应是恰当的、适应性的,应激事件后个体得到成长和锻炼.另一类反应是不恰当的、非适应性的，其结果留下创伤。人格越是强健者,越是以前者反应为主，乐观豁达的人能相对客观地评估事件的真实危险性，而敏感脆弱的人容易夸大事件的真实危险性.在SARS一线的医务工作者可能会出现两种应激反应。一是预期性焦虑,主要表现为忐忑不安，对自己能否胜任工作没有把握。这一方面源于他们对未知工作情景的担忧，另一方面源于强烈的责任感和使命感.我们鼓励个体认识自己的这种心理冲突是正常的，越是能接受和理解，就越意味着能承受和消化它。同时，如果有了充分准备，尽可能将未知的因素变成可控制的因素,恐惧心理就会减轻。因此需进行知识和技能储备、身体和心理储备。二是挫败、内疚、抑郁等负性情绪。他们可能有对被感染危险的恐惧感、工作难度带来的挫败感、与家人分离带来的牵挂以及面对重症病人的痛苦甚至死亡时产生的哀伤等。因此,要对被感染SARS的真实危险性做出正确的评估,熟练地操作隔离等防护措施。面对突如其来的新型病毒，承认个人的局限性，坦然接受自己的失败和暂时的、部分的无能。越是能接受自己的失败，就越能在较短的时间内调整心态,积极学习新技能。作为医务人员,需要足够的共情能力，设身处地为病人着想,及时体察他们的痛苦，为他们提供尽可能多的治疗,但也要有能力将自己的情感与病人分离开来，接受现实的局限性。（摘编自《中国全科医学》2003年07期，杨蕴萍《由SARS认识应激与应激反应》）材料二:面对新型冠状病毒疫情，我们该如何评价自己的心理健康指数？不同人群该如何获得心理支持？日前，记者采访了《新型冠状病毒感染的肺炎疫情下心理健康指导手册》编委会主任游旭群教授.记者：当意外来临，焦虑、恐慌是人们最主要的情绪，疫情对一个人产生的心理影响有哪些?我们如何评价自己的心理健康指数？游旭群：疫情给我们造成的心理影响主要表现在认知、情绪与行为三个方面。这两天大家特别关心疫情信息，因信息不够明确会产生认知冲突、无所适从等，都属于认知上的变化；同时，情绪上容易紧张、恐惧，甚至是抑郁愤怒；从行为方面来看，大家的生活也会出现很大变化，出行受限、社交减少等。这几个方面是相互影响的,恐惧会加剧我们对疫情的非理性认知,生活的变化又会加剧情绪的紧张感等.受疫情影响程度不同的群体，他们在心理反应上必然存在差异.对待重度应激反应，我们可以借助专业的心理测评手段和诊断技术进行评估和治疗；对普通人群来讲，应激反应比较弱，未达到临床标准，自我心理健康评估时，可以依据几个基本原则：一是生理活动正常，关注睡眠饮食是否规律、免疫力是否下降；二是情绪反应适度，是否存在过度焦虑、持续抑郁、易激怒现象；三是社会功能良好，是否存在自我封闭、兴趣减退等现象。通常来讲，只要这几个方面没有明显的变化,就无须过度关注和紧张.记者:最急需心理援助的是哪部分人群？又该如何获得心理支持？游旭群：目前最需心理援助的有两个群体:一是确诊感染的重症患者及其亲人，二是在救治一线奋战的医护人员。这两个群体面临的压力最大，最需要相应的心理支持。一般来说，从两个层面获取心理支持:一是个人层面,通过个人努力、充分调动个人资源进行自我支持和维护.二是社会层面，有效利用社会支持是应对压力的重要途径。通过专业团体获得更多可靠的信息支持，通过家庭、亲人、朋友获得更多的情感支持，通过政府部门、所在社区、工作单位等获得更多的组织支持，都是行之有效的方法。（摘编自《光明日报》，2020年2月6日）材料三：面对新冠肺炎疫情，很多人陷入焦虑、恐慌之中。这不仅给身体和心理带来负面影响，而且长时间、聚焦式的心理恐慌会对整个社会机体产生负面效应，因此对民众的心理疏导不可或缺。实施心理干预，须把握好两个原则：一是由于个体差异的存在,要针对不同人群开展分类分级服务；二是专业、有序、符合伦理要求。当前的心理服务主要通过热线电话和网络实施，必须运用专业方法和技术，为求助者提供针对性服务。各部门各类组织有效协同、高效协作,为个人提供针对性心理服务.疫情初期，国家卫健委就在心理危机干预方面予以指导；心理学界也迅速组织起来，通过心理热线、在线咨询等方式提供心理服务。但是短板也仍然存在，以心理援助热线为例，目前各地社会组织，已经支持建设了几百条心理援助热线，但缺少统一管理,存在重复建设、浪费资源的现象，对服务质量很难进行有效评估。随着疫情防控形势的演进,心理服务需求也会不断变化.接下来应注重从“介入式危机干预"转向“恢复性危机干预”。社会心理受很多因素的影响,其中一个核心因素是信息传播.媒体在信息传播时，要强化事实,多一些科学知识和防控进展、展现国家力量和人性光辉的内容,从而引导民众建立理性积极的心理状态。结合疫情防控，还需在预防促进为主、分层分类、标准化和规范化的心理健康服务体系基础上，拓展到社会心态引导、核心价值观培育等重要领域，建立以信仰、信念、信心为指引的社会心理建设价值引领机制，从而在全民族共同抗击疫情的考验中弘扬中国精神，凝聚中国力量。（摘编自《光明日报》,2020年02月11日)7。三则材料对“应激反应”的理解不正确的一项是A.应激反应是一种内在平衡被打破导致机体紧急调动生理、心理系统有效解决突如其来的困难和危险的适应性反应。B.全力防控新型冠状病毒疫情一线的医护工作者在应激事件中需强健人格，乐观豁达，客观评估事件的真实危险性。C。疫情引发的心理恐慌是一种正常的应激反应，但应激状态持续太久，会对身心带来负面影响，因此心理疏导必不可少。D。重症患者和普通民众受疫情影响程度不同,应激反应必然存在差异,这就要求各类组织针对个体开展分类分级服务。8。下列对材料相关内容概括和分析，不正确的一项是（）A。随着疫情防控工作不断推进，生活将逐步恢复正常，但疫情带来的心理影响还将在一段时间内存在，应注重“恢复性危机干预"，重建公众心理健康。B。面对疫情,不仅需要医学防控,也需心理防“疫”,材料一有关“应激与应激反应”的表述为材料二和材料三陈述心理防“疫”提供了部分理论依据。C.新型冠状肺炎疫情会在认知、情绪与行为三个方面给公众带来心理影响，并且三者相互影响,因信息不够明确，容易导致紧张,生活方式发生变化.D.奋战一线的医护人员，需要强烈的责任感和足够的共情能力，但也要将自己的情感与患者分离，接受现实的局限性，从而避免预期性焦虑.9。新型冠状病毒疫情面前,每个人都不是局外人,假若你是一位地方主政者,该采取哪些措施消除公众的恐慌心理。【答案】7。A8.D9。①信息传播。提醒媒体及时发布明确信息，确保公众知情;信息传播。信息传播强化事实,多科学知识和防控进展、展现国家力量和人性光辉的内容，引导民众建立理性积极的心理状态.②社会保障。限制公众出行，减少社交,提供基本生活保障，给公众相对安全稳定的社会环境，缓解恐惧情绪；③心理干预。开通心理咨询热线，实施心理危机干预,建立社会心理建设价值引领机制，提供心理支持。【解析】【7题详解】本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析.在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点,对文章的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境.A项，“应激反应是一种……困难和危险的适应性反应"错误，应对的不仅仅只有“困难和危险”，也不仅是“适应性".比如第二段“在SARS一线的医务工作者可能会出现两种应激反应。一是预期性焦虑,主要表现为忐忑不安,对自己能否胜任工作没有把握。这一方面源于他们对未知工作情景的担忧……”，可知还包括“预期性焦虑”等内容。故选A。【8题详解】本题考查对文章有关内容的概括和分析能力.其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括.D项，“足够的共情能力,但也要将自己的情感与患者分离，接受现实的局限性"错误，旨在避免挫败、内疚、抑郁等负性情绪。故选D。【9题详解】此题考查个性化阅读和创意解读的能力.此类题目虽然有一定的开放性，但答案必须以文本为依据，即不论从何角度探究，归根结底是基于对文本的准确理解，从文本中提炼观点，切不可空发议论。思路是：首先明确提出观点，然后结合文本内容分层思考，分条作答。“面对新冠肺炎疫情,很多人陷入焦虑、恐慌之中。这不仅给身体和心理带来负面影响,而且长时间、聚焦式的心理恐慌会对整个社会机体产生负面效应，因此对民众的心理疏导不可或缺”，即信息传播强化事实，多科学知识和防控进展、展现国家力量和人性光辉的内容，引导民众建立理性积极的心理状态;结合防疫事实，要限制公众出行，减少社交，政府提供基本生活保障,给公众相对安全稳定的社会环境,缓解恐惧情绪；“实施心理干预，须把握好两个原则：一是由于个体差异的存在，要针对不同人群开展分类分级服务；二是专业、有序、符合伦理要求"，即心理干预；“当前的心理服务主要通过热线电话和网络实施，必须运用专业方法和技术,为求助者提供针对性服务。各部门各类组织有效协同、高效协作,为个人提供针对性心理服务。疫情初期,国家卫健委就在心理危机干预方面予以指导;心理学界也迅速组织起来，通过心理热线、在线咨询等方式提供心理服务”，即开通心理咨询热线,实施心理危机干预，建立社会心理建设价值引领机制,提供心理支持。【点睛】非连续性文本阅读方法：1．寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息,从字面看出表达的言外之意,以快速锁定要寻找的目标。2．整合得出结论。对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语的情况下，需要将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而整合得出有效的结论。3．构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题,联系实际需求，找出文本的写作目的,为材料信息内容排序,联系文本中的不同资料,结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自主构建文本的意义。二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读(本题共4小题，19分）阅读下面的文言文,完成各题.魏源，字文渊,建昌县人.永乐四年进士，除监察御史。辨松江知府黄子威诬，奏减浙东濒海渔课。巡按陕西,西安大疫，疗活甚众。奏言诸府仓粟积一千九十余万石足支十年今民疫妨农请输钞代两税之半从之两遭丧俱起复。宣德五年，河南旱荒，民多转徙。帝以源廉正有为，命为左布政使,俾驰驿之任.时侍郎许廓往抚辑，廷议又起丁忧布政使李昌祺原官。源与廓、昌祺发仓廪,免逋赋杂役，流民渐归.雨亦旋降，岁大丰。居三年，召还，授刑部左侍郎。明年，永丰民夏九旭等据大盘山为乱。帝以源江西人，命抚之，都督任礼帅兵随其后。未至，官军擒九旭,因命二人采木四川,兼饬边务.英宗即位，进尚书。正统二年命整饬大同、宣府诸边，许便宜行事。源遣都督佥事李谦守独石.按行天城、朔州诸险要，令将吏分守。设威远卫，增修开平、龙门城，从独石抵宣府，增置墩堠。免屯军租一年,储火器为边备,诸依权贵避役者悉括归伍。寻以宣、大军务久弛，请召还巡抚佥都御史卢睿，而荐兵部侍郎于谦为镇守参赞。于是言官以临边擅易置大臣为源罪，合疏劾之。帝以源有劳，置不问。事竣还朝，与都御史陈智相詈于直庐,智以闻，诏两责之。岁旱，录上疑狱，且请推行于天下,报可。旋坐决狱不当，与侍郎何文渊俱下狱。得宥，复以上辽王贵烚罪状，不言其内乱事，与三司官皆系诏狱.累月，释还职。源在刑部久，议狱多平恕。陕西佥事计资言,武臣杂犯等罪,予半俸，谪极边。源以所言深刻，奏寝之。六年，以足疾命朝朔望.八年致仕，卒。（节选自《明史·列传第四十八》，有删改）10。下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是A.奏言诸府/仓粟积一千九十余万石/足支十年/今民疫妨农/请输钞/代两税之半/从之/两遭丧/俱起复B。奏言/诸府仓粟积一千九十余万石/足支十年/今民疫妨农/请输钞代两税之半/从之/两遭丧/俱起复C。奏言/诸府仓粟积一千九十余万石/足支十年/今民疫/妨农/请输钞代两税之半/从之/两遭丧/俱起复D.奏言诸府/仓粟积一千九十余万石/足支十年/今民疫/妨农/请输钞/代两税之半/从之/两遭丧/俱起复11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A。进士，参加殿试取中后才能称为进士。殿试分三甲录取,一甲賜进士及第，二甲赐进士出身。三甲赐同进士出身。B.御史，是古代一种官名,其职责多有变化。自秦朝开始,御史专为监察性质的官职,一直延续到清朝。C.刑部，是“六部”之一,掌管刑法、狱讼、军令等事务，最高长官是刑部尚书。D.朔望，农历每月的初一日和十五日。在文中，皇帝照顾魏源有足疾，此两日朝见即可。12。下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是A.魏源心存正义，勤政爱民。辨明松江知府黄子威被诬陷的事,上奏减免浙东沿海一带渔民的赋税。B.魏源颇有作为，深得信任.他成功整治大同、宣府等边务，皇帝准许他根据情况自行决断处理事情。C.魏源治政有力,却遭弹劾.治边时，请求换掉不称职的官员，却被谏官以临边擅自更换设置大臣为罪名弹劾。D.魏源断案平缓，崇尚宽和。在刑部任职时，他认为计资的建议过于苛刻，奏请停止，得到皇帝认可。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）帝以源廉正有为，命为左布政使，俾驰驿之任。(2）得宥，复以上辽王贵烚罪状，不言其内乱事，与三司官皆系诏狱。【答案】10。B11.C12.D13.（1）皇帝认为魏源清廉正直又有作为，任命他为左布政使,让他乘驿马快速赴任。（以，违反；俾，让;之，到)（2)（魏源）得到宽恕，又因为上奏辽王朱贵烚的罪状,不说跟他有关内乱的事，和三司官员一起都被关进钦犯监狱（宥，宽恕，系，拘囚;诏狱,监狱）【解析】【10题详解】试题分析:由上文可知，西安发生大瘟疫，所以画线句子中“民疫妨农”的意思是“百姓因发生瘟疫而妨害了农事”，由此可确定CD两项断句错误，可排除。再比较AB两项，“奏言”的意思是上奏说，“诸府仓粟积……请输钞代两税之半”是上奏的具体内容,故“奏言”后应断开，因此A项断句错误，答案应为B项。【11题详解】试题分析：C项,“掌管刑法、狱讼、军令等事务”错，“军令"为兵部职权范围。六部,从周开始，中央行政机构中,吏、户、礼、兵、刑、工各部的总称。其职务在秦汉时本为九卿所分掌，魏晋以后，尚书分曹治事，曹渐变为部，隋唐始确定以六部为尚书省的组成部分。点睛：本题重点突出对古代文化常识理解，合乎当今国学热的趋势。选文是人物传记，一般主要考查的文化常识是古代的一些称谓、官职的变迁、人才选拔、宫殿的名称、年号、一些文书的名称、古代重要地名、官场的一些理解、朝廷的官职、礼仪还有一些避讳的说法等。解答这类题目，主要靠平时的积累,要将相关知识记牢，这样就能轻松的将正确项与错误项区分开来.若有些知识出现遗忘或疏漏,那就要运用排除法，以确定最终选项。【12题详解】试题分析:D项,“计资的建议过于苛刻"“得到皇帝认可”不当。对应文章最后一段，原文说“陕西佥事计资言，武臣杂犯等罪，予半俸，谪极边。源以所言深刻，奏寝之”，意思是“陕西佥事计资说，武官犯其他罪的，等同专类罪名，给予俸禄减半（的惩罚），并贬黜到最边远的地方。魏源认为他所说的过于苛刻,上奏停止了这一做法”,文中计资只是提起了这一刑罚，而这一刑罚是朝廷的刑罚，并不是计资建议的，而且也未提及皇帝认可。【13题详解】试题分析：本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删"“调"“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅.并按现代汉语的规范,将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。此题翻译时需要注意的关键词句有：(1)“以"，认为；“俾”，让;“之”，到.（2）“宥"，宽恕;“以”，因为;“系”，拘囚；“诏狱"，监狱。参考译文魏源,字文渊，建昌县人。永乐四年考中进士，授职监察御史。辨明松江知府黄子威被诬陷的事，上奏减免浙东沿海一带渔民的课税。魏源巡视考察陕西，西安发生大瘟疫,治疗救活了很多人。上奏说：“各官府粮仓储存的粮食有1090多万石，足以维持十年。现如今百姓因发生瘟疫而妨害了农事，我请求（让他们）交纳钞券代替两税的一半。”皇帝听从了他的请求。他两次遭遇父母丧事，都在守丧期间被重新任用.宣德五年，黄河以南地区因干旱发生饥荒，百姓大多辗转迁徙。皇帝认为魏源清廉正直又有作为,任命他为左布政使，让他乘驿马快速赴任。当时侍郎许廓前往河南安抚灾民，朝廷商议又起用在家守丧的布政使李昌祺，让他官复原职。魏源与许廓、李昌祺打开粮仓救济，免除拖欠的赋税和各种杂役,流亡的百姓逐渐回归家园。不久，雨也降了下来,当年粮食大丰收.过了三年，魏源被召回朝廷,任刑部左侍郎。第二年,永丰百姓夏九旭等占据大盘山作乱。皇帝认为魏源是江西人，命令他前往安抚,都督任礼率兵跟随其后。还未到达，官军已抓获夏九旭,于是皇帝又命令他们二人在四川采集木材，同时整顿边防事务.英宗即位，(魏源）升任刑部尚书。正统二年，命令魏源整治大同、宣府各边镇，准许他根据情况自行决断处理事情。魏源派遣都督佥事李谦守卫独石。巡察天城、朔州各要塞，命令将吏分区守卫。设置威远卫，增加修筑开平和龙门城,从独石到宣府，增设瞭望敌情的堡垒。免除屯军租税一年，储存火器作为边防装备,那些依附权贵逃避兵役的人全部收编到军队中.不久，因为宣府、大同的军务长久松懈,请求朝廷召回巡抚佥都御史卢睿，推荐兵部侍郎于谦为镇守参赞。这时，谏官把身临边关擅自更换设置大臣作为魏源的罪名，一起上疏弹劾他。皇帝认为魏源有功劳，放置不予追究.事情办完后回到朝廷，魏源与都御史陈智在值班房相互责骂，陈智把这件事报告给皇帝，皇帝下发诏书,责备了他们俩。有一年发生旱灾,魏源审核上奏疑难案件，并且请求推行到全国,朝廷批复同意。不久因断案不当获罪，跟侍郎何文渊一起被关进监狱。得到宽恕，又因为上奏辽王朱贵烚的罪状，不说跟他有关内乱的事，和三司官员一起都被关进钦犯监狱。过了几个月，魏源被释放并官复原职。魏源在刑部时间长，断案大多平和宽缓.陕西佥事计资说，武官犯其他罪的，等同专类罪名,给予俸禄减半（的惩罚）,并贬黜到最边远的地方。魏源认为他所说的过于苛刻,上奏停止了这一做法。六年，因为脚病,朝廷特命他只须在初一和十五上朝。八年，退休回家，去世.（二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分)阅读下面这首宋诗，完成下面小题.雨过偶书[注]王安石霈然甘泽洗尘寰，南亩东郊共慰颜。地望岁功还物外，天将生意与人间。霁分星斗风雷静，凉入轩窗枕簟闲。谁似浮云知进退,才成霖雨便归山。【注】熙宁二年（1069年)，王安石任参知政事，次年拜相，主持变法。后因守旧派反对，王安石请罢相，出知江宁府。本诗是王安石就任江宁府后所作.14.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是A。作者用“洗”表达了在看见这场雨冲洗污浊世界之后的爽快之情.B。“南亩东郊”的欢欣鼓舞照应首句的“甘泽”，证明了这是一场好雨.C。颔联说大地的收成取决于上天,表达了作者对朝廷的感恩之心。D。风雷停歇，浮云消散，雨后凉气进人窗户，令人感到悠然闲适。15.诗歌最后两句有哪些含意？请简要分析。【答案】14.C15。诗的最后两句赞美了“浮云”的美德：给人们带来喜雨,给人间带来生机，功成后却归隐山间。作者想像云一样，希望通过变法给国家和百姓带来好处，然后功成身退，不再留恋官场.【解析】【14题详解】本题属于综合考查题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力.解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析.在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括.C项，“表达了作者对朝廷的感恩之心”表述错误。颔联说大地的收成取决于上天，表达了农业生产还得依靠自然界的风调雨顺。故选C。【15题详解】本题考查鉴赏诗句的能力。解答此类题目,首先要通读全诗,然后从内容、手法、情感的角度来分析鉴赏.本题中，要求考生简要分析诗歌最后两句有哪些含意？从内容的角度来分析,“谁似浮云知进退，才成霖雨便归山”诗中也还是从下雨落笔，但主旨已转到了现实生活中的人.云的进退，是很合时宜的，人间需要雨的时候，它便来到天空下起雨来;待到下过雨以后，它又立即退到山的那边去了。现实生活中的人，有谁能象浮云那样地知道进退呢?从情感角度考虑：诗的最后两句赞美了“浮云”的美德：给人们带来喜雨,给人间带来生机，功成后却归隐山间。作者想像云一样,希望通过变法给国家和百姓带来好处，然后功成身退，不再留恋官场。（三)名篇名句默写（本题共1小题，6分)16。补写出下列句子中的空缺部分。（1）庄子《逍遥游》中写宋荣子看淡了世间的荣辱，不会因为外界的评价而更加奋勉或沮丧的句子是“_________,_________”。(2）杜牧在《阿房宫赋》中对秦国贪婪掠夺而又肆意挥霍财富的行为提出批评的句子是“_______，______？”（3）《陈情表》用“_______，______”两句，写出了李密自己的孤单和缺少心灵的安慰。【答案】（1)。（且)举世誉之而不加劝（2).举世非之而不加沮（3）.奈何取之尽锱铢(4）.用之如泥沙(5）。茕茕孑立（6)。形影相吊【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外,该如何识记这些课内的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法。默写的时候要注意如下词语：誉、沮、锱铢、茕茕。三、语言文字运用(20分)阅读下面的文字，完成下面小题。黄河流域是一个唇齿相依、______的有机生命整体，我们需要统筹山水林田湖草系统治理，并因地制宜、分类施策.有的地方以自然恢复为主，秉持充分的历史耐心，逐步改善局部小气候；对污染严重的支流，必须下大力气治理，确保黄河流域的水体健康活泼流动；此外,还要构建流域生态廊道和串联主要生态节点的生物多样性网络，让各类自然生态要素在此生生不息,激发流域生态系统的可再生能力。良好生态本身蕴含着无穷的经济社会价值,是我们片刻也不能背离的坚强靠山。为此，必须“两手发力"，既要守护好绿水青山,也要培育创造更多更好的金山银山。在生态容量可以承载的基础上，对于不同地区的资源禀赋特色，建造黄河流域高质量发展动力系统.黄河流域各地区应充分发挥各自比较优势，积极践行富有地域特色的高质量发展之路，坚定不移走生产发展、生活富裕、生态良好之路,将黄河流域的绿水青山______转化为有高附加值、高影响力、高品牌价值的金山银山。给黄河留下休养生息的时间和空间，必将为建设美丽中国、实现中华民族永续发展提供坚实支撑，而黄河流域的生态保护和高质量发展，也必将______.让“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回"的______景象再现人间。17.下列填入文中横线上的词语全都恰当的一项是A。息息相关源源不断相得益彰壮观B。休戚与共接连不断相得益彰壮丽C。息息相关接连不断相反相成壮观D。休戚与共源源不断相反相成壮丽18.下列诗句与画波浪线句子修辞手法相同一项是A.为什么我的眼里常含泪水/因为我对这土地爱得深沉。（艾青《我爱这土地》）B。如果青蛙耐不住寂寞/又算死水叫出了歌声。（闻一多《死水》）C。夏虫也为我沉默/沉默是今晚的康桥。(徐志摩《再别康桥》）D.我如果爱你/绝不像攀援的凌霄花/借你的高枝炫耀自己。（舒婷《致橡树》）19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.在生态容量可以承载的基础上，不同地区对于资源禀赋特色，建造黄河流域高质量发展动力系统。B.在生态容量可以承载的基础上，不同地区针对资源禀赋特色，建造黄河流域高质量发展动力系统。C。在生态容量可以承载的基础上，不同地区针对资源禀赋特色,构建黄河流域高质量发展动力系统.D。在生态容量可以承载的基础上，针对不同地区的资源禀赋特色，构建黄河流域高质量发展动力系统。【答案】17。A18.D19。C【解析】【17题详解】本题考查正确使用词语(包括熟语）的能力。此类试题答题时要熟记所有词语的含义,然后结合语境弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关暗示信息。息息相关：形容关系极为密切。休戚与共：彼此之间祸福、忧喜都共同承受.根据语境，运用对象是“黄河流域”，不用于人，应用“息息相关".源源不断：形容连续不断的样子。接连不断：一个接着一个，连续不间断。根据语境，强调的是无形的价值转化，应用“源源不断".相得益彰：两者相互配合协助,双方的优点和长处就更能显露出来.相反相成：相反的东西也相互依赖，具有同一性。根据语境，强调的是中国的发展与黄河流域发展的关系,应用“相得益彰”。壮观：景象雄伟壮丽:雄壮而美丽。根据语境，此处景物与美丽无关，应用“壮观”。故选A。【18题详解】本题考查修辞方法的辨析和运用。解答此类试题，首先要了解常见的修辞方法：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等,然后通读整句，了解句意，抓住关键信息，辨析所用的修辞方法，最后辨析各项修辞是否正确,用排除法选出分析正确的选项。画波浪线句子使用了比喻的修辞手法,“良好生态”是本体，“坚强靠山"是喻体.A项，是设问,“为什么……因为……”，有问有答，运用了设问修辞。B项,是拟人，“青蛙耐不住寂寞"“死水叫出了歌声”，把“青蛙”和“死水"人格化.C项，是拟人、顶真，句子首尾两个“沉默”运用顶真修辞，“沉默"是拟人修辞，把“夏虫”和“康桥”人格化。D项，是比喻，“我"是本体，“凌霄花"是喻体。故选D。【19题详解】本题考查辨析并修改病句的能力。此类试题答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。A项，“对于"介词使用不当，“建造"与“高质量发展动力系统"搭配不当。B项，“建造”与“高质量发展动力系统"搭配不当.D项，成分残缺,“针对”介词的使用造成了主语残缺.故选C。20。在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯,内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。进入春季后，天气日渐转暖,人们会感到困倦、疲乏、头昏欲睡，这种现象叫春困。冬天,人体受到低温刺激，皮肤的毛细血管收缩，①_____，汗腺和毛孔也随之闭合，以减少热量的散发，维持人体正常体温。进入春季后,②_____，人体毛孔血管开始舒张，皮肤血液循环也旺盛起来,耗氧量不断地加大，大脑的供氧量则显得不足，加上温暖气温的刺激，会使大脑受到某种抑制。因而③_____。【答案】(1)。血液流动相对缓慢(2).随着气温的升高(3).人们就会困倦思睡【解析】试题分析：解答该题，可以结合前后语境考虑，第一空根据前面的“皮肤的毛细血管收缩”“汗腺和毛孔也随之闭合”，可以推出应填写“血液流动相对缓慢”之类的句子;第二空根据“冬天，人体受到低温刺激"“进入春季后”和“人体毛孔血管开始舒张”等信息，可以推出应填写“随着气温的升高”之类的句子；第三空根据“进入春季后，天气日渐转暖,人们会感到困倦、疲乏、头昏欲睡”“大脑的供氧量则显得不足，加上温暖气温的刺激，会使大脑受到某种抑制”等内容可知,可以填上“人们就会困倦思睡”，每处2分,意思对即可。21。请根据下列新闻报道内容，拟定新闻标题与导语.标题在15字内，导语在65字内.标题:_____导语：_____美国航天局局长吉姆•布里登斯廷当天在社交媒体推特上发文说：“祝贺中国嫦娥四号团队实现在月球背面的成功着陆，这是人类的第一次，也是令人印象深刻的成就。”“祝贺！”在新华社海外社交媒体账号发布的相关新闻下，美国太空探索技术公司创始人埃隆•马斯克第一时间对嫦娥四号成功落月表示祝贺。俄罗斯齐奥尔科夫斯基航天研究院院士亚历山大•热列兹尼亚科夫对新华社记者说，嫦娥四号成功落月是中国取得的一项重大航天探索成就,确保探测器在月球背面着陆的技术非常复杂，此前任何国家都未能使其探测器在月球背面软着陆,“中国这一成功产生了巨大的心理轰动效应".（背景链接:2019年1月3日10时26分嫦娥四号探测器在月球背面成功软着陆，并通过“鹊桥"中继星传回了世界第一张近距离拍摄的月背影像图，揭开了古老月背的神秘面纱）【答案】(1）.标题：美俄航天专家点赞嫦娥四号（或盛赞、祝贺等)（2）.导语:中国嫦娥四号探测器1月3日成功在月球背面软着陆，并传回第一张月背影像图。对此，美国和俄罗斯航天专家纷纷表示祝贺并盛赞这一人类壮举。【解析】【详解】该题考查学生拟写新闻标题和导语能力.拟写标题前先仔细读懂材料，用最简明扼要的语言概括主要内容，或提取文中的关键字即可作为标题。如果有导语可以压缩导语;有些新闻标题的拟写还需要根据后面主体部分中的提示语来完成。本次新闻中，报道的角度是美国和俄航天专家分别对中国的嫦娥四号成功着陆表示祝贺。因标题在15字内，因此要对总结出的内容继续压缩，压缩为：美俄航天专家点赞嫦娥四号。导语一般在新闻的开头,是新闻的纲领和中心,要将新闻的时间、地点、人物、事件等概述出来。“麻雀虽小,五脏俱全"，导语虽短，新闻的要素齐全，因而读者可从导语中得到整个新闻的总印象。试题如要求根据新闻的主体写导语,考生应仔细阅读主体部分,从中提炼出各个要素，然后加以连缀。该新闻中,事件的主体对象是中国嫦娥四号探测器，重点内容是，探测器成功在月球背面软着陆，并传回第一张月背影像图。时间是1月3日；影响是，美国和俄罗斯航天专家分别对中国表示祝贺,高度称赞这是人类的又一次壮举.因题干中有导语字数的限制，65字以内。因此可对总结出来的新闻要点组接时再进行压缩。一定要确定语句通顺，要素齐全，字数符合要求。四、作文（60分)22。阅读下面的材料，根据要求写作.疫情当前，寒假延长，教育部要求“停课不停学"。在此背景下，网课在全国铺天盖地、轰轰烈烈地开展起来了。各级各类学校、教育培训机构等推出各式各样的网课，无数中小学生投身其中。关于这场网络授课的风潮，引发了人们不小的争论.甲：对多数课的授课效果根本得不到保证，这种形式主义何必存在？乙：疫情当前，除此之外，可能也没有更好的办法了吧！丙:网课基本就是一言堂，还有，连续看屏幕对学生视力更是伤害.丁:你们不觉得未来的趋势就是网课吗？你们是不是太小看它了？作为一名高二课潮，你有什么样的联想和思考？写一篇论述性文章。要求：自选角度，自定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息;不少于800字。【答案】例文莫把“停课不停学”的好经念歪为阻断疫情向校园蔓延,教育部要求2020年春季学期延期开络平台,“停课不停学”。各地、各校以及以在线教育机构为代表的社会力量纷纷响应,一些上教学，多家在线教育机构上线免费课程.“停课不停学”对保障正常教学秩序和维护社会稳定意义重大，但也要防止落实和执行过程中的异化和走偏。有一线教师反馈，个别学校超前讲授,以“不停学”之名,行提前教学和假期补课之实；个别在线教育机构和平台提前上线新学期学习资源,以免费公益之名，行市场推广之实，不仅给仍处于假期中的学生增加额外负担,导致新的“教育焦虑”，也让“停课不停学”的内涵被曲解，背离了假期定位和政策初衷。面对延长的假期,尽快明确“停课不停学”的科学内涵,杜绝乱象，确保“停课不停学”好经不被念歪，已成当务之急。首先,要严格遵守假期规定,确保假期属性。严格意义来讲，只要各地没有宣布正式开学，就仍处于假期当中，相关教学安排，特别是义务教育阶段的教学安排就需符合假期定位.个别学校把疫情期间看成“弯道超车"的机会,在原有寒假作业基础上布置新的在线学习内容,还有一些家长要求孩子大量学习在线教育机构提供的免费学科类课程，都在一定程度上给学生增加了额外负担。从这个角度来说，日前发生的小学生“组团”给一些在线教育平台和工具打“1星差评”,留言“还我假期”就不难理解了。其次，要明确“不停学”究竟该“学"什么。因为疫情,这个假期承载了特殊而厚重的教育使命。在寒假和延期开学阶段，广大教师、机构应以身心健康为核心倡导对学生进行生命教育、科学教育、健康教育、艺术教育等，通过引导学生自主阅读、自主锻炼、自主劳动、自主探究，实现更有价值的自主成长.当然，也要避免“停课不停学”形式化、简单化。有基层老师反映,个别学校要求老师在假期中每天给学生在线布置任务、监督学习,还有个别学校要求全体教师录制视频课程，无论适合与否、擅长于否，这都有过犹不及之嫌.“停课不停学"需进行顶层设计和科上络课程内容、如何进行优质资源整合、推送,对相关技术平台与系统进行遴选，都需要教育部门科学设计、严谨推进.每临大事有静气，教育尤是如此。我们期待，在这个特殊的假期，更多学校、在线教育机构、家长能保持一份静气与定力，让教育能始终沿着情怀、温度的方向稳健前行。这不仅是学生之需，也是未来之需，国家和民族之需。【解析】【详解】本题考查学生写作文的能力。审题是高考写作的第一步，也是决定作文成败的关键，是考生写作的重中之重.虽然高考写作时间很有限，但“磨刀不误砍柴工”，必须舍得花5分钟来审清题意.不同类