中班美术教案《小鱼捉迷藏》

中班美术教案《小鱼捉迷藏》幼儿园中班美术杰出教案《小鱼捉迷藏》

活动背景：

中班幼儿能够认知和辨认出常用几何图形的基本特征，并能够展开分类。根据幼儿的年龄特点，我们积极开展了“有意思的图形”主题活动。中班幼儿能够运用绘画、手工制作等方式整体表现自己观测至或想象的事物，融合幼儿的生活经验和能力水平，我们非政府了此次活动。

活动目标：

1．能够辨认出圆形线条图画里的几何形状，找寻出来相同的小鱼图形，并能够根据尚无经验展开添画。

2．能够大胆抒发自己的辨认出，体验图形变化的快感。

活动准备工作：

1．黑板，示范点用线条画1张(附带三角形、圆形、半圆形、长方形)，装饰不好的相同形状和相同装饰方法的小鱼范例4条。

2．线条画5大张(附带三角形、圆形、半圆形、长方形、椭圆形、梯形)，黑色勾线笔人手1两支，水彩笔若干。

活动过程：

1．出具线条画范例，恳请幼儿说道说道自己的辨认出。

师：这就是一张奇妙的线条画，在图画里中藏着许多秘密呢，认真看一看，你辨认出了什么?

师：再认真看一看，线条画里除了和它一样的形状吗?线条图画里存有其他的形状吗?

教学建议：在幼儿辨认出一种图形后，鼓励幼儿稳步找寻相同的图形，展开归类；引导幼儿在线条图画中找寻和辨认出相同的几何图形。

2．游戏引入，示范点找寻和添画出鱼的图形。

(1)师：再说你们一个秘密，许多调皮的小鱼就躲藏在这些形状里，跟我们玩玩捉迷藏游戏呢，你找出它们了吗?

(2)教师示范点在其中一张线条图画中迎图画出来小鱼外形。

①师：老师已经找出一条小鱼了，想要不敢看一看它躲藏在哪儿?(教师示范点打听一条长方形的小鱼，添画出来小鱼的眼睛、嘴巴、鳍、尾巴)②师：xx形的小鱼找出了，刚才老师迎图画了什么，就变为了小鱼了?

(3)幼儿尝试找寻相同的形状，添画小鱼外形。

①师：其他形状里也中藏着很多小鱼呢，谁找出了?试试把它们画出吧。(恳请两名幼儿在线条图画中表示小鱼，添画眼睛、嘴巴、鳍、尾巴)②小结：线条图画里中藏着圆形的小鱼、三角形的小鱼、长方形的小鱼、半圆形的小鱼。

教学建议：在教师示范点添画小鱼外形时，如果存有幼儿明确提出他已找出小鱼，则恳请幼儿去示范点添画，教师可以在一旁提示信息必须迎图画完备，需用“哪里就是小鱼的头”、“小鱼的眼睛在哪里”、“看一看小鱼还太少了什么”等展开提示信息。恳请幼儿去尝试找寻和迎图画时，告诫幼儿找寻与范例不一样的图形小鱼，两名幼儿可以同时添画相同形状的小鱼，这样节约其他幼儿等候的时间，又给幼儿多种形状的小鱼外形的体会。

(4)出具装饰不好的小鱼，张贴在适当的图形上。

师：我也找出了几条小鱼，你们啊，这就是圆形的点点鱼、三角形的波浪鱼、长方形的斜线鱼、半圆形的小花鱼，它们都穿着上可爱的衣服啦。

教学建议：装饰不好的小鱼尽量挑选大图形，因为大多数幼儿在示范点时讨厌打听小的图形，这样装饰不好的小鱼张贴在适当图形上，就不能盖住幼儿之前的范例，能够较好地认同和展现幼儿的创意设计。

3．幼儿操作方式，找寻和迎画鱼的外形。

(1)师：你们想要不敢打听小鱼?在桌上的线条图画里还中藏着许多各种形状的小鱼，里面除了跟黑板上不一样的图形呢，找出小鱼后就帮忙小鱼画科蚜、眼睛、鳍、尾巴，还可以给它穿着上可爱的衣服，我们赶紧去找一条吧。

(2)幼儿操作方式，教师告诫幼儿必须迎图画完备的鱼，图画得慢的幼儿需用水彩笔添画鱼身花纹。留心找出相同图形的小朋友的作品。

教学建议：幼儿操作方式的线条图画比范例多了梯形和椭圆形的图形，给幼儿更多挑战和搬迁经验的机会。重点鼓励幼儿找寻小鱼图形，并添画完备，引导幼儿找寻多条相同形状的小鱼。

4．积木观赏，互动图形变化的小鱼。

(1)拼图游戏。

与幼儿一起将操作方式桌子比拼出来，并使画面变为小积木。鼓励语：中间的小朋友东站两边，小鱼小鱼找朋友，变为一张小积木。

(2)互动交流。

师：线条图画里中藏着的各种形状的小鱼被我们打听出了，谁找出了跟黑板上不一样形状的小鱼?有意思的图形能够盛满有意思的小鱼，你最喜欢哪条小鱼?

师：讨厌打听小鱼吗?线条图画里还中藏着很多小鱼呢，我们把画带回班级里回去，稳步打听小鱼吧。

教学建议：拼图游戏时，如为幼儿帮一起比拼桌子，使他们亲历自己的作品变为小积木的奇妙和惊艳；互动交流需用自己了解、相互所推荐、教师提示信息的方式小结，融合现场情况，协助幼儿提高创作经验。

活动延展：

1．将作品展现在班级美工区墙面上，引导幼儿在区域活动时，稳步找寻“藏在图形里的小鱼”，稳步创作，使小积木更加圆满。

2．可以在美工区提供更多其他形状的图形纸，积极开展“图形变小小鱼”活动，并展现孩子的作品，稳固重新认识多种图形，进一步互动添画和装饰的方法。

活动思考：

本次活动始终处在一种辨认出——创作——再辨认出——再创作的动态过程中，不断给孩子增添惊艳和挑战。孩子胃口盎然，画面充满著稚趣。我辨认出“变化”就是本次活动顺利的秘诀，变化出来新意，变化出来奇妙。

营造变化的游戏情境。活动已经开始，“一张线条画，中藏着秘密”，一下就唤起了孩子们辨认出的热情；“图形里中藏着小鱼”，使线条图画的范例蕴含玄机，“和小鱼捉迷藏”使孩子们的辨认出之旅充满著趣味，操作方式时，孩子们不断大喊出来“我找出××形的小鱼啦”，可知，“捉迷藏”的游戏情节已深入细致孩子心中；单幅画变为小积木，使孩子们的游戏热情再次升级，不禁纷纷感慨：“哇，不好小的图画啊，好多的鱼啊!”活动的每个环节都就是一个游戏，不断变化的游戏，迎合着孩子们持续辨认出和创作。

实行变化的鼓励方式。示范点添画时，孩子明确提出了他已找出小鱼，我就恳请他去示范点添画，发生改变了原先预设的教师首先示范点的策略；3名示范点幼儿的作品不尽相同，比如说头部边线、眼睛的画法、鳍和尾巴的形状，我一一给与确实，防止了范例给孩子导致的思维定势；变为小积木时，几个男孩子主动帮安远桌子，我就顺势说道：“大家一起来帮，盛满大积木喽。”大部分的孩子都参予安远桌子和拼画的过程，虽然只有短短几十秒时间，但防止了孩子的等候，而且合作亲历变化，使这一环节更有意