北京市海淀区2015年高三期中质量分析

内化落实改革理念解决问题谋求发展——2015～2016学年高三期中质量分析

提纲1期中命题说明2期中成绩分析3阶段工作建议4后期工作安排一、期中命题说明1.命题背景

北京市持续深化高考改革，新高考方案即将出台，高考要为高中课程改革的深化提供强力支持。育人导向(全面育人)、命题依据、试题难度（大体稳定）稳变（凸显）能力与价值观并重、学段融通、拓宽度、重灵活度、重选择性期中统练为阶段性水平测试，主要考查阶段复习内容，题目的综合度及对高阶能力的考查要求弱于高考，但试题的立意和呈现方式则努力贴近高考。2015年中学教育工作会海淀教育深化课程改革创新育人模式提升办学品质高三工作顺应改革研究引领提升学科育人质量全区高三工作稳步推进，势态良好2.功能定位检测、诊断高三入境阶段的教学状况及学生学习水平（知识能力、习惯方法、情感态度、心理状态），发现教与学的优势与不足。检测诊断激励发展为学生展示搭建平台，引导学生发现知识漏洞、能力缺陷、策略不当，帮助学生树立信心，寻求改进，促进学生的进一步发展。3.命题依据、参考

命题依据：学科《课程标准》

2015年北京高考说明学科教材命题参考：近年北京高考试题

2015年北京会考试题

2015年北京高考评价报告4.教学导向

（1）紧扣阶段复习的目标任务，复习既要全面，更要突出主干覆盖阶段复习35个知识点中的30个知识点主干知识全面涉及重点考查倡导中国传统文化视域下的英语学习与运用（2）注重核心价值观的引导，充分挖掘学科的育人功能弘扬主旋律，阅读的过程即是学生体悟民族精神的过程弘扬中华民族优秀传统文化引导学生在生活中学语文、用语文（3）注重考查获取信息的能力，引导教学关注学生阅读素养的提升获取有效信息阅读量大，情景新，考查学生现场学习的能力（4）促进学生对知识的理解，为综合运用奠定坚实的基础要特别注意区分物理概念（对称矢量与标量）要特别注意物理原理“地上随物”与“天上绕物”的受力区别，地球半径R与第一宇宙v之间的关联。（5）促进学生知识结构的完善及在具体情境中的调动与运用综合运用经济学知识，从企业、政府、国民经济等角度分析解决问题（6）重视学生解决问题过程中思维路径的揭示（7）运用学科术语进行规范的、合乎逻辑的表达期中总分分布（文科）平均分459.97去年同期473.86二期中成绩分析1.成绩通报期中练习各科平均分（文科）学科语文数学英语政治历史地理文综赋分150150150100100100300期中89.4592.5102.363.5359.3855.21176.7难度0.600.620.680.640.590.550.59文科总平均分459.97，难度0.64，最高分674期中总分分布（理科）平均分520.59去年同期518.95期中练习各科平均分（理科）学科语文数学英语物理化学生物理综赋分150150150100100100300期中91.79110.24109.7668.9776.165.49210.1难度0.610.730.730.690.760.650.70理科总平均分520.59，难度0.72，最高分711.5二本段：455→445一本段：515→505文科一二三本工作段三本段：405→395工作线对应学科分数（文科）总分语文数学英语文综政治历史地理63011613813924988828551596.5110118.5195.57065.56250595107115.5191686460455889510217362585244586.59399.5168.561575040581.58188.51545751.5453958077861505550.544一本段：515→505二本段；455→445理科一二三本工作段三本段：395→385工作线对应学科分数（理科）总分语文数学英语理综物理化学生物650111.513713827693978951589.51111102066676635058810910720065746145582.510094.517658645244581.59892170566251395768678.5146485242385758376141475040总分语文数学英语文综政治历史地理5%620.5113.5135138245.58680.58310%598109.5129134233.582777815%576.51061251312248074.57520%560.5103120128.5216.576727230%53199114122.520372686640%50595107115.51916864.56060%444.5869399168.56157.55080%36176.5647713951.547.539

期中过程分析线指标（文科）总分语文数学英语理综物理化学生物5%655.5113.513913927894989010%641.5109.513513627191968815%629106.513213426588948520%618.5104130131.525986938330%596.5100125127.524881907940%572.596.5121122.523676867460%516.589.5111110.520767776480%432809588.5164546049期中过程分析线指标（理科）小结起步较稳，高三的入境情况总体较好。总体正常，总成绩与上一届大体相当。基本达标，教学基本达成了阶段目标。基于期中统练数据及学生答题状况——★落实学科基础知识、基本能力、基本方法初见成效2.优势与分析文科语文数学英语得分率(%)0.650.780.73理科语文数学英语得分率(%)0.690.850.78期中统练各学科选择题得分率分析★落实北京高考改革要求，在部分内容上初见成效选择本题人数比例40-50分比例30-40分比例0-30分比例21%26.4%63.9%9.7%得分率0.83常规之中有变化,从知识考转向能力考查高度关注北京高考改革，引导教师通过做、思、议高考试题等多种方式感受北京高考试题立意特点、考查内容及呈现方式的变化、考点的分布等。精心规划设计高三学生的“入境教育”，开展了形式多样的、旨在激发学生动力、给予学生学法指导的主题教育活动。学科备课团队从高考改革的难点入手，寻求突破，开展基于学情，指向学科能力提升的课堂教学研究与实践活动。注重学法指导，给学生自主学习的时间，基于学生需求组织答疑、个别辅导或小班专题讲座等。注重校际联合，建立学习研究共同体，破解难题。

基于高三调研——★学科基础尚有漏洞，也不够“宽”“活”3.问题与反思学生对“韵脚”陌生或一知半解，高一高二教学未落实缺乏阅读积累，不够“宽”利用文本信息解决问题（现场学习）能力不强，不够“活”基于期中统练数据及学生答题状况——★不理解学习内容的本质学生看不出来是同一个问题类似情况在数列中再次出现不清楚函数的代数特征没有把握等差数列的本质降水是气候的一个基本要素；学生描述了气候特征及成因。没能有效构建降水和气候之间的关联。★缺乏多样化的学习策略（文科数学）全区得分率0.53丢分原因之一：记忆公式，不注重基本公式的推导过程不能调动相关积累解决问题学生问题聚焦记忆结论，不理解知识的内涵、外延、应用条件知识的掌握碎片化，未能建立知识间的内在关联重记忆和模仿操作程序，不理解为何做与如何做不能在新情境中迁移运用所学知识解决实际问题对自己的认识过程和学习策略缺少监控反思调整浅表学习对知识缺乏深入的理解在情境中运用知识解决问题的能力不强关注高考改革，但思考与认识有待深化，落实还有待加强。教师对学科本质的理解有待深化，学科教学能力有待提升。以校为本的团队研究把握关键问题的意识与能力有待增强。（如对教学内容的本质、学生起点、学生的障碍点、突破障碍点的细致研究，对达成教学目标的过程的细致规划等都还不够，“讲能力”的现象还较普遍）基于高三调研——下一阶段在高考改革的背景下，在一轮复习进行中，如何实现深度教学，为学生理解力和问题解决能力的提升“助力”？

高三系统梳理阶段：

（1）入境期（参考时间：第一学期开学——期中）（2）提高期（参考时间：第一学期期中—期末）

三阶段工作建议时间紧、任务重，是学生提高的关键期序号提高阶段教学管理效果自查主要参考指标（摘自《高三工作手册》）1领导深入课堂听课，了解高三教师的教学和身心健康状况2高三年级各备课组定期开会研究高考动向、考试大纲、学科综合、学生问题、教学问题、试题命制等3教师自查教学计划落实情况，并根据实施效果适当调整4班主任坚持利用主题班会等对学生进行情绪疏导和学习方法指导，激发学生学习动力5各科教师有条不紊地组织系统复习，同时关注基础知识的落实和学科能力的培养6学科教师基本能在课堂上落实复习课、习题课、讲评课的课堂教学常规7几次测试之后，根据学生呈现的差距，组织培优补差活动8学生有了明确的个人学习计划，复习按部就班9学生学会自主利用和掌控复习时间，能合理分配学习时间和内容，学习效率较高10学生学习能力不断提升，学习更加刻苦、努力，逐渐形成了适合自己的学习习惯和学习方法11学生重视身体锻炼并能积极参加学校的体育活动12在学校安排下，各学科认真研究寒假作业，注重质量，注意分层，总量适度北京市高考改革动向的准确把握研究反思基础上的持续教学改进教师学生的心理调适与压力管理学生学习动力激发与学法指导基于发展需求的分层分类指导定位：把握改革方向聚焦关键问题调整教学策略促进深度理解1.把握改革方向，注重内化落实深化教育领域综合改革落实立德树人根本任务能力与价值观并重坚持立德树人根本导向，融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、全面深化改革、全面推进依法治国

在情景中考查知识的运用，突出学科特点（学科本质、学科思想方法）、综合素养（学科内、学科间、发展性）甄别到展示回归课程标准的要求，注重基础、主干知识的考查，突出选择性和开放性“宽”“活”“宽”与“活”——学生的学习宽：“积淀”层面（积累厚、视野宽、见识广、善关联，思维具有发散性、系统性）活：“运用”层面（思路开阔、策略多元、善举一反三、善反思调整，思维具有灵活性和敏捷性）“活”以“宽”为基础，“宽”在“活”（用）中积淀、拓展“宽”与“活”是学科素养的外在表现。促进学生对知识的深入理解提升学生在情境中解决问题的能力“宽”与“活”——高三一轮复习教师对高考方向、对考查内容落点的把握教师对学科本质、对学生的障碍点的把握2.细化“理解”目标，设计“理解”性学习活动理解——从口头、书面和图像等交流形式的信息中建构意义。创设情境：石油价格波动牵动世界经济回顾知识：影响价格的因素和价格变动的影响案例:《经济生活》“价格”复习价格上涨获利增加生产扩大供过于求价格下降获利减少生产缩小供不应求使得诱导使得导致使得使得学生画图，解释说明《经济生活》：主要研究资源配置问题资源配置方式之一市场（价值规律）市场进行资源配置的机制价格供求实现资源配置的环节生产分配交换消费价格和供求如何通过相互影响和制约在不同环节起到不同的调节作用价格变动对生产的调节消费对生产的调整和升级起着导向作用市场配置资源的机制从不同的角度对所学知识进行解释，把握知识之间的逻辑关系。2014年，全球各国经济复苏不如预期，除了靠页岩气革命的美国经济复苏较为稳定清晰之外，欧盟经济仍深陷欧债危机之后的泥淖之中，中国作为最大的新兴市场国家的经济增速在显著放缓，日本经济刺激政策的效果并不明显，这些因素共同导致了全球市场石油需求变得疲弱。美元升值对进出口的影响经济趋缓——市场萎缩——需求疲弱天燃气的大量生产和使用设计现实情境的基础练习（价格机制如何起作用）如何实现知识结构与学生思维的“对接”？如果不考虑其他因素，供>求，价格会发生怎样的变化？价格的下跌对需求的影响：如果其他条件不变，价格的变化会引起需求量的变化请你画出图示价格对生活需求的影响（知识迁移·信息转换·抽象概括）油价下跌对国内相关经济主体的影响可谓是几家欢喜几家愁石油生产企业：影响

原因

煤炭企业：影响原因汽车产业：影响原因航运、航空业影响原因有车（燃油）一族：影响原因现实情境中进一步应用（价格对生产经营、消费）

新能源汽车属于新兴事物，需在长期实践过程中逐步完善，政府相关部门将督促厂家加大新能源汽车维修、保养的力度，并对新能源汽车的发展给予适度的激励机制。国内企业也要紧盯世界其他先进国家的经验，大胆借鉴吸收适合本国国情的技术和做法。目前新能源汽车还存在一些问题，在短时间内想让市民们接受并非易事，但是新能源汽车的清洁环保、低能耗等优点是传统汽车所不能及的，市民们对新能源汽车要多些包容、多些体谅。

结合材料中的信息，运用经济生活知识，为新能源汽车的发展出谋划策。国家：通过宏观调控，为激活新能源汽车的消费需求，促进新能源汽车的技术研发和产品结构优化升级提供财政扶持和信贷优惠。

企业：制定正确的经营战略；转变经济发展方式，提高自主创新能力，依靠技术进步、科学管理等手段，降低成本；加大维修和保养力度，不断改进产品质量和售后服务，生产适销对路的产品；开展国际化经营，培育国际知名品牌。

个人：进一步转变消费观念，倡导求实消费和绿色消费。现实情境中的综合应用（发散、开放）资源配置方式市场（价值规律）国家宏观调控市场进行资源配置的机制价格供求竞争实现资源配置的环节生产分配交换消费“理解”的表现性标准说明由一种呈现信息形式，转换成另一种形式举例根据概念或原理找出具体例子（正例、反例）关联能说清新旧知识、相关知识的联系与区别概括提炼本质，总结内容主题或信息要点推断从呈现的信息中推断一个合乎逻辑的结论比较检视观点、事物或其他类似物中的一致性，辨析能在变式的情境中辨认和运用概念解释能从不同角度对所学知识进行解释…………教学中要设计说明、举例、关联、概括、推断i比较、辨析、解释等学习活动，促进学生的深入理解，提升学生的思维水平。要通过在真实情境中的“用”来加深理解。理解是个动态的过程，往复循环，逐步递进。小明家距离学校800米，小红家距离学校300米，问小明家比小红家距离学校远多少米？3.注重创设情境，变“解题”为“解决问题”这是解题小明家距离学校800米，小红家距离小明家500米，问小红家距离学校多少米？这是解决问题小明家、小红家、学校若在一条直线上，答案有两个；若不在一条直线上，则答案无限多，但都位于一个圆上。解题：用确定的方法或遵循一般规则、原理、程序等进行解答。解决问题：在具有探究性、开放性，没有现成的方法、程序或算法的待解问题情境，综合运用学科知识和方法，尝试以各种可能的方式完成最终目标的一种历程。以往教学直接告诉学生1.怎么解决单调性2.怎么求函数的最值3.怎么研究函数的零点4.

……进入各类题型训练1.单调性问题2.最值问题3.零点问题…现在教学引导学生搜索大脑中留存的认识，自己说或写-------“通过什么研究什么”知识起点、知识遗漏点、知识之间的联系点解题围绕学生思维分叉点，引导学生分析每个分叉路上的障碍，在思维结点处花力气讲、训练、数量思、诊治、联系“导数的应用”复习常常是学生能上路，路途中分叉的道路很多，怎么选择？——分析路况（即分析可能遇到的障碍物及解决障碍物的可行方案）面对新问题，学生会选择哪条路径？

——不确定！将教师的讲，调整为学生的忆和思知识梳理针对性增强：学生知道什么？学生遗忘什么？学生欠缺什么？学生有没有联系的视角？一个小的调整解决问题4.通过持续性评价，改进教学和学生的学习持续性评价——通过持续的信息反馈，改进教与学，贯穿于教学全过程。目的：考量目标的达成情况，看过程中的发展情况。基本流程：分析证据（定量、定性）→明确问题→准确归因→反馈改进（循环往复，螺旋上升）评价主体可以是多元的，方式可以是多样的。甲、乙两校期中语文达标情况比较说明：粉色为未达标甲校语文平均分高于乙校，但学科基础存在明