《班级管理》读书笔记概况

《班级管理》念书笔录美国心理学家提出人的心理健康的11条标淮①适量的安全感；②适合地评论自己；③有吻合实质的生活理想和目标；④与四周环境保持优秀的接触；⑤适量地接受个人的需要；⑥有自知之明；⑦保持自己人品的完好与和睦；⑧有从经验中学习的能力；⑨能与他人成立优秀的人际关系；⑩能适量地表达和控制自己的情绪；⑩在不违反集体利益的原则下，保持自己的个性。我国学者提出心理健康的8条标准：认识自我，悦纳自我。接受他人，善与人处。热爱生活，乐于工作。面对现实，接受现实，适应现实，改变现实。能协调与控制情绪，心境优秀。。人品和睦完好。智力正常。心理行为吻合年纪特色。俄国教育家乌申斯基以前说过：“教育的主要活动是在心理和心理一世理活动现象领域内进行的。”就是说，思想、道德、知识、美感等地形成和发展一定以个性心理活动为基础。经过心理健康教育，使学生保持健康的心理状态，拥有优秀的心理素质，就能为接受其余方面的素质教育供给优秀的心理条件。目前，班主任解决学生心理健康问题使用的策略大概有以下五种种类。感情关爱型：对学生的心理健康问题重视赐予感情上的关怀、理解，或赐予情绪上的照料。如厌学情境中，班主任提出“关怀他，用感感情动他”。退却行为情境中，班主任提出“关怀他的生活小事”，“在班上给他过诞辰”。攻击行为情境中，班主任提出“理解他，真挚地关怀、帮助他，除去敌意，获得相信”。在考试忧虑情境中，班主任提出“在班上不要进行考试成绩排名”行为劝导型：对学生心理健康问题重视从行为上加以影响，或对行为进行正强化，或给其行为改良创建条件。如在厌学情境中，班主任提出“学习上降低要求，差别对待”，“侧重纠正不良学习习惯，从最简单行为做起，严格要求”。在退却行为情境中，班主任提出“存心靠近他，和他谈话”，“平常上课多发问他”。自我中心情境中、班主任提出“让他与拥有某方面专长的同学共事，认识自己的不足”。攻击行为情境中，班主任提出“低起点要求，让他逐渐更正不良行为”等。语言劝导型：对学生的心理健康问题主要借助讲话、劝告等方式从认知上施加影响。如在考试忧虑情境中，班主任提出“要他正确对待考试”，“让他不要担忧考试结果”。在厌学情境中，班主任提出“与他沟通、谈心，讲道理”。在自我中心情境中，班主任提出“要他学会换位思虑，站在他人的角度考虑问题”。责任转移型：把学生心理健康问题转交给重要的他人，或借助空间环境的迁徙以改良学生现状。如，在厌学、退却行为、自我中心和攻击行为等情境中，班主任都提出“与家长联系”、“交政教处办理”或“让他转学换换环境”等。处罚拘束型：对学生心理健康问题以规章制度拘束，或进行情境性责备，或限制条件阻挡其滋生。如在厌学情境中，班主任可提出“采纳严苛手段”。在自我中心情境中，班主任提出“让他自己感觉行为的影响”等。这些策略都是教师工作过程中常常采纳的，拥有生活化、详细化、惯例化等特色。这些策略有的缺少理论性，要在详细环境中，有针性的采纳，其实不停完美。内容总结

（1）《班级管理》念书笔录

美国心理学家提出人的心理健康的11条标淮

①适量的安全感

（2）《班级管理》念书笔录

美国心理学家提出人的心理健康的11条标淮

①适量的安全感

（3）我国学者提出心理健康的8条标准：

认识自我，悦纳自