第一章-学前教育的产生与发展

幼儿教育学（适合幼师资格申请、师范类毕业生上岗考试）现代教育出版社2013年江苏教师资格证考试日程安排

1.11月30日前,向社会公布教师资格认定的政策咨询电话、报名地点、考试、认定流程等工作安排。

2.12月初，各地组织考试报名工作。具体由省教育考试院通知。

3.2月26日，省举行教育学、心理学统一考试。

4.3月21日前公布考试合格人员名单。

4．4月1日—15日，申报人员网上报名。申报人员登陆江苏教师教育网（http://

或http://）或中国教师资格网（http:///）报名，未通过上述网络报名的不予认可。申报人员凭网络报名号，到各市指定报名点确认。……词源“教育”在我国最早出现于《孟子.尽心上》：“得天下英才而教之，三乐也。”《中庸》：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”《说文解字》，“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也。”西方词源（法）卢梭：植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。（英）洛克：人类之所以千差万别，均是教育之故。第一节幼儿教育的概念和意义一、教育

广义的教育：家庭教育学校教育社会教育狭义的教育：学校教育二、幼儿教育广义的幼儿教育：狭义的幼儿教育：三、学科教育学幼儿教育学判别、归属1.上梁不正下梁歪。2.幼儿在小区里和父母学习打球。3.幼儿在学校学习舞蹈。4.大学教师撰写教学论文。5.高三老师给学生讲解应试技巧。二、学前教育的实施形式（一）学前家庭教育实施者：基地：（二）学前社会教育孟母三迁（三）学前学校教育

托儿所1.5-3岁婴儿教育幼儿园3-6岁

儿童福利院亲子园等等学前学校教育的特点1.受国家有关法规、政策的约束和指导，有统一的管理体系，是我国基础教育的有机组成部分。2.是有目的，有计划的教育，旨在促进幼儿身心在原有水平上全面、和谐地发展。3.有符合一定标准的房舍、设备及场地，能确保儿童最基本活动的展开。4.由专业人员承担教育工作，机构中的各类人员不同程度地受过专业训练，尤其是教师，大多是接受过师范教育或通过教师资格证书的考试的。讨论：孟母三迁的启示。三、幼儿教育的意义。一、促进生长发育，提高身体素质二、开发大脑潜力，促进智力发展三、发展个性，促进人格的健康发展四、培养美感，促进想象力、创造力的发展习题1.广义的教育包括__________________.2.狭义的教育专指______。狭义的幼儿教育则指______教育。3.幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究______岁幼儿的教育，探索其特点和规律。

1-2节复习题1.狭义的教育专指______。广义的教育包括__________________.其中______是教育的主体形式。2.名词解释学校教育教育学幼儿教育学3.简答幼儿教育的意义。第二节幼儿教育事业的产生和发展1.教育的起源。2.学校的萌芽。3.最早的大学产生在什么时候。教育起源于原始社会人的生产劳动和社会生活的需要及人类自身身心发展的需要。没有文字和书本，教育是如何实施的？学校萌芽于原始社会末期或奴隶社会初期。P168为什么？传说唐虞以前的五帝时代已有大学，名叫“成均”。古代学校名称：成均痒序校米廪一、幼儿教育的产生和发展原始社会奴隶社会：礼，乐、射、驭、书、数（小学）封建社会：学校类型多样，教学内容扩大。四书五经、史学、文学等。资本主义社会：问题：我国历朝历代的政府是如何选拔人才的？P1821.从汉代的察举制到魏晋的九品中正制度2.隋唐科举制度二、幼儿教育机构的产生和发展产生：（一）世界上第一个幼儿园的诞生福禄贝尔：德国幼儿教育家，“幼儿园之父”，他创办了世界上第一个幼儿园。(二)我国第一所幼儿园：1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园，1904年清政府将其改名为“蒙养院”。发展：1.国外：数量增加；机构多样化；教育质量提高2.中国：陶行知对旧中国幼儿教育的批评新中国幼儿教育的发展三、幼儿教育思想的发展柏拉图亚里士多德苏格拉底夸美纽斯裴斯泰洛奇名家教育思想1.洛克《教育漫话》白板说：欧洲哲学史上有个著名的白板说。它是十七世纪英国唯物主义经验论哲学的系统化者约翰·洛克提出的。当时，笛卡儿提出的天赋观念论受到了怀有野心的宗教支持者的鼓吹，宣称上帝观念天赋说。洛克批驳了天赋观念说，“人们单凭运用他们的自然能力，不必借助于任何天赋的印象，就能够获得他们所拥有的全部知识；他们不必有任何这样一种原始的概念或原则，就可以得到可靠的知识”。在洛克看来，天赋观念论者所说的那些天赋的原则和观念，实际上都是从经验中获得的。他断言，人的心灵是一张白纸，上面没有任何记号，没有任何观念，一切观念和记号都来自后天的经验。他说：“我们的全部知识是建立在经验上的；知识归根到底都是导源于经验的。”这就是“白板说”。一切知识都导源于经验，是洛克认识论的基本命题，也是他的认识论的基础和出发点。洛克和绅士教育（英）洛克：人类之所以千差万别，均是教育之故。《教育漫画》洛克教育思想的局限性洛克的教育思想既有反封建的进步性，又有一定的妥协性和保守性。但是洛克教育思想中的保守性也是十分明显的。洛克为劳动人民的子女设计了一种与绅士教育截然不同的劳动教育，主张为贫穷儿童设立劳动学校使他们自食其力，同时也为其以后的劳动生涯奠定基础。他的整个绅士教育理论都是围绕着如何培养资产阶级的上层人物而展开的，他的教育目的和内容也都是为了迎合上层社会的需要，这给他的教育思想带来了很大的局限性。“给我一打健全的婴儿，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意的改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家，或者使他们成为乞丐和盗贼。2.卢梭

1.强调儿童的发现。他认为儿童不是小大人，儿童有他自己独特的生活，儿童期的存在时自然规律，并非单纯地为成年生活作准备，他具有独立存在的价值。2.强调教育应当尊重自然。3.教育的阶段论卢梭卢梭说：“从我的门下出去，我承认，他既不是文官，也不是武人，也不是僧侣，他首先是人。”他所持的教育目的的立场是（）Ａ．个人本位Ｂ．社会本位Ｃ．家本位Ｄ．神本位卢梭说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。”3.福禄贝尔1.荣誉称号：幼儿园之父创立世界上第一所幼儿园；明确提出了幼儿园的任务；幼儿自我发展的原理；创造了“恩物”协调原理；亲子教育；强调游戏在幼儿园教育中的低位和作用；强调作业的重要性。.福禄贝尔的宗教主义1.他认为万物由神而来，神是万物之源。2.他认为学前教育课程的内容是宗教教育，认为这是所有内容中最重要的。4.杜威进步主义教育思想家1.提倡以儿童为中心；2.教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。教育即生活，学校即社会。3.提倡以经验为基础的课程做中学杜威代表作《我的教育信条》《儿童与课程》《经验与教育》《教育上的兴趣与努力》5.蒙台梭利6、皮亚杰有关“皮亚杰”的考点个人简介：瑞士儿童心理学家。发生认识论和日内瓦学派的创始人。他的儿童心理学的核心是发生认识论。重点：儿童认知结构发展的四个阶段0-22-77-1111-15学前教育主要观点：1。强调儿童与环境的相互作用——活动的重要性。2。强调教育的目的在于培养儿童的创造力和批判力。3。注重儿童的兴趣和需要，重视游戏的作用。皮亚杰认知发展理论一、智慧及组成部分：认知结构、认知功能、认知内容看作智慧的基本组成成分或组成要素。二、影响智慧发展过程的因素：成熟、经验、社会互动、平衡。三、智慧发展阶段四、知识的类型：数理逻辑知识、社会知识、物理知识、表征知识影响：1。注重儿童的认知发展阶段的特点，注重儿童的个别差异，注重各类知识的作用，发挥影响认知发展的各种因素的作用，形成合理的课程结构。2。他关于构成智慧的认知结构。。。。对学前课程的实施进程具有极其重要的指导意义。注重儿童的活动；注重儿童主动性的发挥。皮亚杰认为决定智能的是（）A.本能B.遗传C.环境D.运算结构认为智能是逻辑数学运算能力，也是对外在环境的适应能力，是一种内在的整体的结构系统，持这一智能观的是（）A.洛克B.皮亚杰C.霍华德·加德纳D.R·卡特尔皮亚杰关于认知课程的特征，就是坚信认知结构的形成是靠（）A.教师实现的B.环境实现的C.主体内在活动实现的D.教材实现的皮亚杰把影响儿童智慧发展的因素确定为成熟、经验、社会环境影响以及

。

皮亚杰认为个体把外界元素整合于一个正在形成或已经形成的结构，这就是

。

主体对原有认知结构进行调整，以适应新的刺激，这一过程是。皮亚杰把知识分为社会知识、物理知识、表征知识和（）A.语言知识B.数理逻辑知识C.科学知识D.人际交往知识行为主义强调（）Ａ．对内在需要的表达是人的行为的结果Ｂ．认知发展是人的行为的结果Ｃ．对外界刺激反应是人的行为的结果Ｄ．遗传是人的行为的结果社会学习理论强调两种强化的作用，分别是替代强化和（）A.自我强化B.榜样强化C.物质强化D.精神强化有关“皮亚杰”的考点个人简介：瑞士儿童心理学家。发生认识论和日内瓦学派的创始人。他的儿童心理学的核心是发生认识论。重点：儿童认知结构发展的四个阶段0-22-77-1111-15学前教育主要观点：1。强调儿童与环境的相互作用——活动的重要性。2。强调教育的目的在于培养儿童的创造力和批判力。3。注重儿童的兴趣和需要，重视游戏的作用。皮亚杰的智能观皮亚杰把智能看作是逻辑数学运算能力，也是对外在环境的适应能力，是一种内在的整体的结构系统。智能是由运算结构决定的。

一、智慧及组成部分：认知结构、认知功能、认知内容看作智慧的基本组成成分或组成要素。二、影响智慧发展过程的因素：成熟、经验、社会互动、平衡。三、智慧发展阶段四、知识的类型：数理逻辑知识、社会知识、物理知识、表征知识影响：1。注重儿童的认知发展阶段的特点，注重儿童的个别差异，注重各类知识的作用，发挥影响认知发展的各种因素的作用，形成合理的课程结构。2。他关于构成智慧的认知结构。。。。对学前课程的实施进程具有极其重要的指导意义。注重儿童的活动；注重儿童主动性的发挥。皮亚杰认为决定智能的是（）A.本能B.遗传C.环境D.运算结构认为智能是逻辑数学运算能力，也是对外在环境的适应能力，是一种内在的整体的结构系统，持这一智能观的是（）A.洛克B.皮亚杰C.霍华德·加德纳D.R·卡特尔皮亚杰关于认知课程的特征，就是坚信认知结构的形成是靠（）A.教师实现的B.环境实现的C.主体内在活动实现的D.教材实现的皮亚杰把影响儿童智慧发展的因素确定为成熟、经验、社会环境影响以及

。

皮亚杰认为个体把外界元素整合于一个正在形成或已经形成的结构，这就是

。

主体对原有认知结构进行调整，以适应新的刺激，这一过程是。皮亚杰把知识分为社会知识、物理知识、表征知识和（）A.语言知识B.数理逻辑知识C.科学知识D.人际交往知识同化顺应正强化负强化7.陶行知批判旧教育：教死书，死教书，教书死，读死书，死读书，读书死。教学做合一8.陈鹤琴教活书，活教书，教书活，读活书，活读书，读书活。

提出“活教育”的口号，来改革中国的旧教育。“活教育”是他教育思想的核心。9.张雪门“行为课程”理论体系代表作品：《幼稚园的研究》复习1杜威的课程进程的最好描述是（）Ａ．教学Ｂ．作业Ｃ．做中学Ｄ．听课2我国对儿童提出六大解放的教育家是（）Ａ．陶行知Ｂ．陈鹤琴Ｃ．张宗麟Ｄ．张雪门3标志着我国学前教育理论初步形成的是（）Ａ．活教育理论Ｂ．儿童中心论Ｃ．综合课程理论Ｄ．游戏理论4在课程实施的进程上杜威强调了儿童的（）Ａ．自学Ｂ．活动Ｃ．参观Ｄ．上课5陈鹤琴创办的我国最早的幼教研究刊物是（）Ａ．《幼稚教育》Ｂ．《幼稚教育丛刊》Ｃ．《儿童心理之研究》Ｄ．《活教育的创造》杜威的儿童中心论反对传统的以

、书本和课堂为中心，主张从儿童的本能、兴趣和需要出发。美可以分为现实美与————两种表现形式。现实美包括_____与_______.6杜威阐述了有关学前教育课程的理论主张是在其著作（）A.《民主主义与教育》中B.《明日之学校》中C.《活动中的幼儿》中D.《儿童与课程》中7创建了我国第一所乡村幼师的教育家是（）A.陶行知B.陈鹤琴C.张宗麟D.张雪门8下列表述属于杜威教育思想的是（）A.不愤不启，不悱不发B.教育即生活，学校即社会，教育是经验的改造和重组C.最近发展区D.儿童是一块白板返回幼儿园1、1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了第一所幼儿园。2、1856年，舒尔茨在自己家里开设了美国第一所幼儿园。3、1896年，杜威在芝加哥大学建立了一所实验幼儿园。返回

返回婴幼儿游泳机构1、学前教育思想体现于哲学著作中中国：重家教重胎教：重视外界环境对胎儿的影响——“外向内感”重视母体精神因素对胎儿的影响重视母亲良好习惯的培养我国古代古书记载（2）魏晋南北朝时期。颜之推的《颜氏家训》，在《教子篇》、《勤学篇》中论述了对幼儿的家庭教育。用“试儿”的方法，观察婴儿期感觉—运动发展的特点。他注意胎教，指出：“婴稚（7、8个月大）识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止。”（3）南宋朱熹编的《童蒙须知》和《小学》。也注重胎教，他认为孕妇应注意“一寝一坐，一言一念，一视一听”，以使胎儿能够“气禀正而方理全”。乳母必须有“宽裕、慈、惠、温、良、恭、敬”等道德品质。▲西方古希腊的柏拉图（Plato，公元前427—前437）。在他的著作《理想国》中，提出了关于学前教育的思想。<<<<<<古希腊哲学家亚里士多德（Aristotle，公元前382—前322）在《政治论》中，主张学前教育和胎教（即优生）<<<<<<<柏拉图关于学前教育的思想（西方学前教育思想的重要奠基人）重视学前教育：西方教育史上最早论述学前儿童的教育问题，最早论述了优生优育的问题。他指出学前教育的重要性：“凡事之开始，为最重要之点，而于教育柔嫩儿童，则更宜注意。盖其将来人格之如何，全在此时也。”他第一次提出了学前社会教育的主张，主张实行儿童公育的制度。重视游戏，他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动返回亚里士多德关于学前教育的思想——西方教育史上首次提出教育适应自然的主张·提出了胎教，论学前儿童的保育，主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷。他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其发育。主张儿童学习唱歌和演奏。第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一阶段，到二十一岁止。

返回夸美纽斯：17世纪捷克教育家夸美纽斯（J.A.Comenjus,1592—1670）是十七世纪捷克著名教育家，也是研究幼儿教育最早的理论家之一，主张以母育学校来教育出生至六岁的孩子，应该在家庭中由母亲进行教育，影响很大。教育代表作《母育学校》1633年出版，历史上第一部学前教育专著，详细论述了在家庭中进行幼儿教育的各个问题

《世界图解》1658年出版，历史上第一部依据直观原则编写的幼儿启蒙看图识字课本。《大教学论》1632年出版，近代第一本教育学著作教育思想★教育的主导原则：教育适应自然★论儿童的游戏★论儿童的集体教育★“孤独儿童”或“排斥儿童”★中国孤独症网/2010/8-27/10827831535070.html返回洛克■教育代表作：《教育漫话》■教育思想★及早原则■玩具返回卢梭■教育代表作：《爱弥尔》—自然教育思想的代表作■教育思想

★尊重和研究儿童★自然后果律返回3、学前教育开始成为一门独立学科（一）创始人：德国教育家福禄贝尔创立（二）意大利教育家蒙台梭利

福禄贝尔

（1782～1852）

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19世纪上半叶德国著名教育理论家和实践家，是近代学前教育理论的奠基人，被誉为“幼儿园之父”福禄贝尔■生平及主要教育活动★1837年，设立幼儿学校，招收3-7岁儿童★1840年，命名为“幼儿园”kindergarten■主要著作《人的教育》《幼儿园教育学》《教育发展》《母亲与游戏、儿歌》■基本的教育思想★教育与发展■教育方法★游戏★恩物★/news/2004-04-01/11849.shtml福禄贝尔教育与发展

在论述人的发展和教育问题上，福禄贝尔接受裴斯泰洛齐的观点，认为人具有天赋的力量，对儿童进行教育，就是通过各种活动使这种内在的力量得到发展。他认真研究了学前教育理论、体系和幼儿园的教学方法。他把儿童的年龄分为3期：哺乳期，教育的主要任务是发展儿童的外部感觉；童年期，是家庭教育、游戏、言语发展的时期；少年期，是学前教育期。

福禄贝尔为儿童设计的游戏与作业材料——恩物游戏方法★感知领域:亲手触摸各种立体图形★数理领域:对球、圆柱、正六面体的角度，面，棱边个数进行数数游戏，并进行相互比较；讲解组成一个棱边需要几个面，或几个面组成一个角。★科学领域：利用圆环将立体图形吊挂在旋转台上进行旋转，并与静态时形状进行比较。★语言领域：分别给孩子们展示各种立体图形，让他们试着讲出和各个立体图形形状相近的物品。通过排列同一形状的物品，使幼儿理解周边物品之间的相关性。三体:(球体、圆柱体、立方体）木制的小球体、立方体和圆柱（球的直径、立方体的一边和圆柱的高都是相同的）。福氏认为球体是单一的表面，是圆的；立方体有角有边，和球体相反，它是静止的象征，也是“多样中的统一”的象征。

立方体是统一的，但它的形式因观察的角度关系（如从顶上、侧边或棱边），又成为多样的。

立方体的平面形式和稳定性是球体的否定，圆柱则是球体和立方体的性质的混合，它在竖立时是稳定的，而在卧倒时又是可动的。

儿童利用这三种形体可以学到很多知识，做很多活动，如旋转、摇晃、滚动，并用不同的方式表现它们所有的特征。大一些的孩子通过观察、比较和进行描述，可以理解到一些初步的力学定律。

六色球

（红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、紫色）用红、绿、青、黄、紫色的线织成网套，套着的六个软球。福氏认为球是“统一中的统一”，是运动的象征，是无限的象征。球可以显示出“统一”的中心和一切事物的一般表情。它包含静与动，一般与特殊，即有各个方面，又是单一的表面，既是能看到的，又是看不到的（它有见不到的轴心）。

婴儿在学会谈话之前就能用手把握一个球，熟悉球的外形和颜色。球可以稳定地呆着，也可以跳、可以滚动。儿童稍大一些时就能滚动它或跟着它跑，用眼睛观察它，并和其他颜色相比较，还可以将已学会的唱歌和玩球的游戏联系起来，或作为和其他儿童交往、建立相互关系的连结物，这又是练习自制能力的开始。如果用一根绳子把球悬吊起来，它还可以上下、左右甩动、旋转或挂在背后，让儿童猜是什么颜色的，做出各种各样的动作。将六个不同颜色的球堆在一起，又可联合多种的形体。球可以使儿童表现出许多内心的思想、看法和愿望，并用以模仿在周围见到的无数事物。球既是儿童将内心的精神世界表露于外，也是模仿外部世界的工具。因此，是儿童非常喜爱的。立方体一个立方体，可以分成8个小立方体。福氏认为儿童可以借助于这种恩物获得关于整体和部分的概念。这种恩物是放在一个立方形木盒子里面的。在玩弄之前，首先将盒子倒放在桌上，慢慢将底部的盒盖抽出，然后将盒子轻轻向上提起，不要碰坏了大立方体的形象，使孩子能看到一个完整的大立方体。经过分开，出现了8个小立方体。幼小的孩子们对此是会感兴趣的。

儿童可以在摆弄这种恩物时，发展自己的创造力，利用8个小立方体搭造各种东西，如立柱，城堡，拱形构造，城门、桥梁、塔……。福氏认为了解立方体的形象对于艺术、科学以及实际的生活都是头等大事。返回蒙台梭利

(1870-1952

)蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教育理论有重大影响的代表人物。被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”。于1907年在罗马贫民区建立了学前教育机构——儿童之家.蒙台梭利教育法——是以她的儿童观为依据的

(一)特点1、不教的教育。让孩子们自己学、自己动手2、尊重儿童的成长步调。小孩子扣扣子（2、3岁）3、混龄教育(二)内容1、有准备的环境：重视教育环境的作用。教师的任务在于提供一个环境。①充分发挥儿童的节奏和步调②给儿童以安全感③可自由活动的场所与用具④美的需求⑤必要的限制⑥秩序（2-3岁是孩子秩序感发展的关键期）⑦与整个文化有连贯性2、教师①了解儿童②观察儿童③良好的精神状态④机警、稳重、耐心、爱心、谦虚3、教具①配合儿童的年龄特点②按固定的顺序操作③按照规则运用（如：粉红塔、味觉瓶、音桶、触觉板、压觉管）(三)教具展示

①日常生活教具②感觉教育教具③语文教育教具④数学教育教具⑤文化科学教育教具

蒙氏教具返回木棒：比较长短四方拼盘粉红塔嗅觉瓶二指抓

由1个插座板、9个小人组成。锻练两指抓物的能力，提高手眼协调能力。返回味觉瓶返回返回双字母砂字板：砂字母板21块、盒1个返回教具：数数看：印有数学1-5的木托1个：15珠子

由1-5彩色算珠架组成。可进行分类、集合、分解、量的学习。

各类动植物嵌板

（二）我国学前教育理论的近现代发展在清末维新运动中，维新运动的领导人康有为（1858——1927年）在《大同书》中的一次提出在我国实施学前社会教育。民主教育家蔡元培（1868——1940年）著名幼儿教育家陈鹤琴（1892——1982年）人民教育家陶行知（1891——1946年）1、康有为■生平★清末著名的政治家、思想家、教育家。我国近代儿童公育的最早倡导者之一。■教育主张★主张儿童的教育应由公立政府“公养人而公教之”：孕妇入人本院——儿童满6个月即断奶入育婴院———满3岁入慈幼院或怀幼院，一律由公立政府另请专人负责养育之责。返回2、蔡元培（民主教育家）（1）提出完整的学前社会公共教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。（2）提出以儿童为本位，让儿童个性得到自然、自由的发展，并认为从胎儿期就开始进行养育。（3）虽重视学前教育的思想可贵，但提出的学前养育机构代替家庭教育是不现实的，只能辅助家庭和家庭共同合作教育儿童。返回

3、陈鹤琴（1892-1982）

我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，是“五四”运动后新教育的第一代创业者，毕生从事儿童心理、幼儿教育、家庭教育、师范教育的教学和研究工作，被誉为“中国的福禄贝尔”，是我国现代幼儿教育的奠基人。我爱儿童，儿童爱我——陈鹤琴第一，陈鹤琴开创了实地研究儿童心理之先河，提出了科学的儿童观、教育观;第二，1923年陈鹤琴创办我国第一个中国化、科学化的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园；第三，陈鹤琴创建我国第一个培养中、高级幼教师资和研究人才的教育体系；是我国以观察实验法研究儿童心理发展的最早的学者之一;第四，陈鹤琴创立“活教育”理论体系，为我国幼教实践提供科学的理论依据。〈〈〈〈〈〈〈〈〈我爱儿童，儿童爱我——陈鹤琴（1）反对半殖民地半封建地的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。〈〈〈（2）反对死教育，提倡活教育〈〈〈（3）幼儿园课程理论〈〈〈（4）重视幼儿园与家庭的合作返回活教育

在抗战时代，他抱着实验新教育的使命，创建了活教育。其教育的三大目标是——①做人、做中国人、做现代中国人；②做中教、做中学、做中求进步；③大自然、大社会是我们的活教材。1、教育观陈鹤琴先生指出，要遵照活教育的精神办幼儿园，必须“以自动代替被动”，必须是幼儿“自动的学习、自发的学习”，自己去动手用脑获得知识，教师必须尊重幼儿的自主性，不能搞传统的注入式，消极地管束幼儿等等。这样的要求体现了一种全新的教育观，对旧教育的冲击是十分巨大的。〈〈〈〈〈2、教育目标幼儿园的教育目标应当是育人，培养国家民族所需要的新生一带，培养像陈鹤琴先生所指出的那种身体健康、能建设、能创造、能和做、能服务的“现代中国人”。