建筑结构课程

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建筑布局课程考试改革方法述评

建筑布局课程考试改革方法述评1课程考试改革与探索对于高等职业教导，考试是基于培养目标需要，对学生的学识、技能、才能和素质水平举行测量和评价的教导活动。

考试的目的在于充分发挥督导鼓舞、评学促教和教学管理功能，通过考试方法的改革，调动学生的学习积极性，变被动的学习为主动的学习，变消极的学习为积极的学习。考试应提防理论学识和掌管实际操作才能的双重因素。近年来，我校对学生的考试考核方法举行改革探索，为更好地实现教导目标，将建筑布局课程考核采用平日考核与最终考核相结合方式，分别采用了开卷、闭卷考试、课堂提问、课程设计、设计辩论等多种方法相结合、符合课程内容特点的考试方式，对理论教学与实训分阶段举行考核，课程劳绩举行综合考评。

概括方式为：

1）“考教分开”根本学识考核：由熟知该课程教学内容的教师根据教学大纲要求出若干份不同试卷组成试卷库，在考前通过人工随机抽卷举行考试，完成建筑布局根本原理与学识考核。最终考核采用闭卷考教分开，从而有利于维护考试的肃穆性、公正性和客观性，此项占劳绩50%。

2）课程设计考核：一般处境下，课程设计是在教师讲授完一片面内容的根基上布置举行的，目的是加深稳定所学的学识。为制止在举行课程设计时，有些同学不专心完成，而是在邻近交设计成果时，拿一份已完成同学的课程设计来参考与抄袭的处境展现，我们采取步进式考核方法，做到每一项一登记、评价，实时掌管学生的实习过程，实时答疑，切实考核学生的设计及绘图才能，此项占劳绩30%。

3）课程设计辩论：为检查学生掌管各项技能掌管处境，针对设计成果中的错误举行指导，这种做法的个体性很强，真正能做到让本人意识到错误在哪里，更好的让其他同学一起面对错误问题，将该环节纳入考核之中。方式采取由指导教师设计好辩论问题，尤其是课程设计中会展现的关键性问题，在学生完成课程设计后抽签举行面试，同时结合同学本人完成的课程设计成果举行提问，根据回复结果结合课程设计成果评定劳绩，此项占劳绩10%。

4）平日劳绩考核：将课堂提问与课堂表现、课内设计作业及课外设计大作业环节纳入考核之中，此项占劳绩10%。

课堂提问与课堂表现：针对课程内容以及课后遇到的问题进行提问，培养和评定学生分析和处理问题的才能。课内设计作业：提防建筑布局根本构件设计计算才能培养与训练；

包括查阅理解梁、板、柱、建筑根本构件布局构造要求，以及规定荷载条件下各根本构件的设计计算。课外设计大作业：

提防一般建筑布局力学模型建立及分析计算才能的培养与训练；

包括查阅理解如整体钢筋混凝土楼盖、楼梯、雨蓬、屋架、混合布局墙及柱等布局构造要求、规定荷载条件下一般建筑布局设计计算评定。通过以上四方面综合评定学生的劳绩，课程劳绩以百分计，其中课程设计占30%，课程设计辩论占10%，平日劳绩占10%，课程根本学识考试占50%。

2考试改革创新点与启示1）侧重“工学结合”的考试方法的改革，将理论教学与实训分阶段举行考核，课程劳绩举行综合考评，理论考试劳绩占60%，实训实操劳绩占40%，重视学生根本技能的培养。

同时在课程理论片面的考核过程举行改革，创办建筑布局试题库使课程的考核过程标准化，使学生更好的掌管课程学识与技能。

2）在课程中举行了课程考试改革试验，探索“以考核学识的应用、技能与才能水平为主的，平日的形成性考核与期末的总结性、鉴定性考试并重的，由多种考核方式构成、时间与空间按需设定的屡屡考核综合评定劳绩的课程教学考试模式”。

3）实践课程考核与理论课程考核工学结合穿插举行，表达了理论课中有实践应用，实践