高中语文新课改探究性学习

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新课改为什么倡导探究性学习？探究性学习的方法是什么？那么，探究性学习的设计关键又在哪里？

探究性学习;学习方法;关键环节

传统的教学方式一般是以组织教学、讲授学识、稳定学识、运用学识和检查学识来开展的。采用这样的教学方式，教师主要以纪律教导来维持教学秩序，以讲授来传授新学识，以背诵、抄写来稳定已学学识，以多做练习来运用学识，以考试测验来检查学习效果等。这样的教学方式是以学识的传授为核心，视学生为接纳学识的容器，没有突出学生实践才能和创新精神的培养，也没有突出学生学习的主体性、主动性和独立性。因此，转变教学方式势在必行。一些教导专家认为，学习方式是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在完成学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。

学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法。例如，有的学生倾向于借助概括形象举行记忆和斟酌，有的学生偏爱运用概念举行分析、判断和推理。有人擅长运用视觉通道（读与看），有人倾向于运用听觉通道（如听讲、听播送），也有人热爱运用动觉通道（动手做一做或自己说一遍）。学习倾向包括学习心绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。譬如，有人务必在十足宁静的环境中才能潜心学习，而有人却热爱在音乐的陪伴下学习，还有人能够在嘈杂的环境中有效地工作和学习；有的学生为获取家长许诺的赏赐而学习，有的学生却能够从学习的过程中感受到乐趣；有人热爱在竞争中学习，也有人偏爱合作学习。那么，探究性学习的方法是什么？语文新课程标准更加强调学识文化积累，通过对语文学识、才能、学习方法和情感、态度、价值观等要素的融汇整合，提高学生语文素养。

1.探究性学习理应提防生活积累和学识整合

阅读是语言文字信息激活生活积累、形成再现和再造表象的活动。所以茅盾说，读书应当一边读，一边想自己所体验的好像的人生，或者一边凄，一边到现实的活人生中去看。生活是永恒的老师，可以教给我们好多的东西。可以在平凡的生活中积累足够的阅历和丰富的阅历。有了生活的积累，文本的阅读才有坚实的根基。文本研习是自身认知布局与外来信息有机整合的过程，要让学生在阅读时察觉阅读内容与自己的生活其实有着千丝万缕的联系，整合已有学识和生活阅历，将学生已有的相关“内存”融合到文本中去，形成文本、和读者的共鸣。

2.探究性学习理应提防文本和思想的延迟

文本探究要努力通过各种方式将学生的斟酌和感悟引向深入，使文本的思想与学生的思想发生碰撞，产生熟悉顿悟和思想飞跃。没有感性因素，哪里有情感和形象？如若这样语文课就失去了语文味。因此。阅读教学理应是一种深层次的审美积累、生活感悟和文化积淀。余秋雨的《风雨天一阁》，把挖掘历史遗迹、搜罗文化古籍看作是比生命都重要的事。是啊，一个民族的文化积淀，几乎抉择了一个民族的生死存亡。一个人的文化积淀也必然影响一个人的人生历程。我们无法想象一个没有任何文化积淀的民族如何挺立于世界民族之林，一个没有任何文化积淀的人将如何立足于社会，立足于生活。“探究性学习”又称“研究性学习，是指学生探究问题的学习，在学习中独立地察觉问题，获得自主进展的学习方式，那么探究性学习的设计关键又在哪里？

1.探究的内容学生能够操作，并且有兴趣

尽可能让学生从中选取自己热爱的，感兴趣的内容作为重点来学，并试着与学生一起学习，从而构建一个让学生根据已有的学识和阅历，通过主动探究式的学习活动，主动获取学识，并进展探究才能，养成积极探究未知世界的意识。在教学中，我把关注的焦点放在学生身上，引导学生主动学习、合作探索、大胆尝试，培养学生探究、分析、概括、评述的才能。

2.提防培养学生探究学习的才能

探究性学习，是一种在奇怪心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都特别丰富的学习活动，主要是指在教师的指导下学生自己探索问题的学习方式。学生的学习方式应以主动参与、探究察觉、交流合作为主，新课程改革提防培养学生能探索性学习。作为教师应当激励、养护和进展学生的奇怪心。因此，在教学中要对学生举行探究才能的培养，心理学研究说明：合理的质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生的探索欲望从潜伏状态急速转入活跃状态。因此我认为教师理应积极创设情境，让学生质疑，使质疑成为学生的自身需要。教师可采用语言的鼓舞、手势的断定等手段对学生的质疑行为赋予充分的断定和赞美。一个人假设体验到一次告成的乐趣，就会士气倍增，激起多数次的追求。树立学生察觉问题、解决问题的自信仰，激发学生