美军价值观培育过程中的心理学运用,军事心理学论文

美军价值观培育过程中的心理学运用,军事心理学论文摘要：价值观在人的心理构造,尤其是在道德构造中处于基础地位,是制约人类行为的深层心理因素。价值观是的精神支柱,是战斗力的思想基础,也是思想教育的基础。美军遵循心理规律、激发内在动力、注重实践训练,进而将其价值观内化于美军官兵的认知构造之中,具有一定的参考价值。本文关键词语：价值观;内化;认知;行为;Abstract：Thevaluelocatesinthefundamentalpositioninthementalstructure,especiallyinthemoralstructureofmankind,anditisthedeeppsychologicalfactorthatrestrictshumanbehavior.Thevaluesofarmymenarethespiritualpillarofthemilitary,theideologicalbasisofthefightingcapacity,andthebasisofthearmysideologicalandpoliticaleducation.TheUSArmyfollowedthepsychologicallaw,stimulatedinnermotivation,laidstressonpracticaltraining,andtheninternalizeditsvaluesintothecognitivestructureoftheofficersandsoldiers.Therefore,ithasacertainreferencevalue.Keyword：corevalues;internalize;cognition;behavior;美国陆、海、空三军和海军陆战队都有各自的价值观。其表述虽有差异不同,但基本精神是一致的。美国陆军是忠实(Loyalty)、责任(Duty)、尊重(Respect)、服务(Service)、荣誉(Honor)、正直(Integrity)、勇气(PersonalCourage)。美国海军及海军陆战队是荣誉(Honor)、勇气(Courage)、奉献(Commitment)。美国空军是正直为上(IntegrityFirst)、无私服务(ServicebeforeSelf)、事事争优(ExcellenceinAllWeDo)。美军价值观不是一个孤立的精神现象,它是一种由美国认知、情感、意志等心理因素综合构成的军事气力,植根于其社会和民族的精神土壤之中,是美军官兵群体的一种气质特征。美国心理学史专家墨菲以为:人类的价值系统或成见,不管它们的起源怎样,均可获得机能的自主性并在指导有关的意义行为中成为核心的东西[1]。美国心理学家罗卡奇以为,心理学中最重要的概念就是价值观,它是人们行为的决定性因素。讲某人具有某种价值观,即是讲,他具有持久的信仰[2]。西南大学心理学教授黄希庭则率先从心理学角度对价值观问题进行了多项研究。他以为,价值观是人区分好坏、美丑、益损、正确与错误、符合或违犯自个意愿等的观念系统。它通常是充满情感的,并为人的正当行为提供充分的理由[3]。可见,个体的行为方式受控于其价值观,它决定着人们在生活中对各种事物追求的先后顺序或取舍选择。这也是美军注重价值观培育原因之一。一、遵循心理规律,强化理性认知(一)频繁曝光,典范示范记忆分为短时记忆和长时记忆。长时记忆是一个信息库,能够长期储存大量信息,因此又称永久记忆。实验表示清楚(Murdock1962),用复述和延长刺激呈现时间的方式方法能够加强长时记忆。美军在价值观培育中充分利用了记忆的这个特性获得了较好效果。例如,在杰克逊堡美陆军训练中心,陆军价值观被制成标牌、宣传画,广泛张贴、悬挂于办公楼走廊、训练场、连队宿舍、兵士餐厅和官兵床头。另外,该中心还为每个美国配发了精致华美的价值观铭牌,用金属链串起像挂十字架一样贴身挂在兵士胸前。这些做法使随时随地都处在陆军价值观的环境气氛里,自觉不自觉地遭到熏陶。学习理论以为,模拟是学习的重要途径。因而,美军特别重视在价值观训练中发挥示范作用,为提供学习模拟的典范。详细做法是:军官以身作则具体表现出价值观;在训练中重点展示具体表现出在兵士身上的价值观;在详细的教学中,以多种方式方法培育价值观。如在新兵入伍训练第一周,先由营长概括介绍陆军价值观的内容和基本要求,再由带兵的营连指挥官(军官)和排长、教官(均为士官)以个人的气力具体表现出价值观。(二)科学布置,循序渐进在价值观培育经过中,美军注重尊重认知规律并循序渐进。美军把价值观培育列入基础战斗训练教育之中,并进入各类教学资料。随着战士成熟程度的变化,这一教育内容和要求也在不断变化。例如,其基本战斗训练分为三个阶段,每个阶段3周,依次称为红段、白段和蓝段。在每个训练阶段中,价值观训练科目都占很大比重。在红段中,这一课叫基础价值观训练,在白段中叫价值观训练,在蓝段中叫价值观教育,具体表现出出层层递进的特点。其价值观培育和管理训练密切关联,在兵士训练经过中依次开展全面控制、行为塑造、提出要求、赋予责任、给予特权等培育活动,其目的是逐步使新兵由没纪律的自由个体,进步为受纪律约束的团队成员,再成熟为自我约束的团队战士由开场的不情愿,到后来的服从,最后到自觉献身。(三)多维编码,促进理解人的记忆是有限的,知识只要经过加工和组织,进入到认知构造网络,才能被有效地保持[4]。价值观培育必须通过情景和语义编码才能进入长时记忆,进而被个体所理解和应用。美军突出了价值观的道德实践能力,注重把价值观培育融入教育训练、日常养成、一日生活等生活的方方面面,即在学校中讲授的东西,在训练场上也要讲授并付诸实践;在训练场完成的内容也要在更高层次级的教育和训练中重新讲授和强调[6]。美军采取多种手段对价值观教育的内容进行视觉、听觉和行为的多维编码,一定程度上实现了价值观教育的灵敏、多频开展,提升了情景和语义记忆的效果。例如,美国陆军将所有陆军价值观本文关键词语(Loyalty.Duty.Respect.Service.Honor.Integrity.PersonalCourage)的首字母L.D.R.S.H.I.P连在一起,编为L(ea)d(e)rship(领导能力)这个在美国家喻户晓的单词,既容易理解又方便记忆;经常组织阅读、朗读、播放(美国武装行为准则〕(誓言〕等包含其价值观的文段,使对价值观要求耳熟能详;每日开展强化价值观的活动,如背诵(兵士守则〕,高唱国歌、军歌;新兵训练第二周开场,分别采用图文介绍、观看价值观电影、士官教练介绍个人经历、每周总结回首和新兵提问教官解答等方式进行较为系统的价值观教育训练。美国空军则采用学校编织法进行价值观教育,即通过开设一个短期介绍性的课程,解释价值观的定义并讲解其对空军的重要性;在课程讲授中专门布置时机,将学生最容易碰到的价值观方面存在的问题布置到课程计划中去;充分利用讲授经过中出现的偶尔时机来讨论价值观,将价值观编织到现有的课程中,获得了一定成效。二、激发内在动力,促进自我完善(一)自主构建,自我实现美国着名心理学家马斯洛的需求层次论以为,人类的最高级需求是自我实现。只要创造条件,不断激发主体本身动力,才能保持和发展所要强化的行为。美军在价值观培育经过中非常注意发挥军官和兵士的主体性,努力创造条件,促使其能动地对外部施加的影响进行评价和选择,并且自主地做出行为决策。对此,(质量之本:空军价值观个人应用手册〕有明确表述:美国空军不可能将价值观念强加在你身上她不可能强迫你重视这些价值观。[6]美军还注重采用研讨式和案例式启发教学与系统化的行为养成实践。同时,针对来源广泛,社会背景复杂多样,思想道德和文化素质参差不齐的特点,美军强调要因材施教。如美国陆军围绕训练有素、纪律严明、积极进取、身体强健、遵守陆军价值准则、发扬团队合作精神这一基本战斗训练的标准,对愿意且有能力者采用教练的方式,对愿意但无能力者采用循序善诱的方式,对不愿意但有能力者采用严加管束的方式,对不愿意且无能力者则采用监狱管教方式。正是通过上述一系列形式多样、循序渐进的价值观培育活动,美军持续强化成功的经历体验和自信,在激发其自我实现的同时实现价值观内化。(二)多重鼓励,权威效应在为提供较为充足物质鼓励的同时,美军亦很注重精神鼓励。例如,美军以为:每个兵士都是有价值的人成功并不容易,可是我们会手把手地教你学会一切我们有持久计划帮助有决心的人到达目的,成为合格战士在教官帮助下,大部分人经过努力能够成为合格。美军建立起了一套复杂的勋章体系,并构成了用人名命名武器装备的惯例,对荣誉意识的培养具有积极作用。另外,美军的3S募兵广告也具体表现出了个人发展与为国奉献有机的结合,其宣称的参军三大好处服务于国家、周游世界和获得存款,对美国青年产生了相当的吸引力。权威效应的心理本质是借助权威的名声、势力或表率作用,推动或推行、强化或拔高某事物。[7]法律法规是权威人士观点的书面化、制度化,具有强迫性和权威效应。美军运用权威效应,把价值观培育融入行政、训练、人事管理等法规制度,通过法律责任为价值观培育注入意志支持和物质支援,使价值观培育具有更强的强迫性、可操作性和现实性。例如,美军公布施行(地位法〕等60多个法律规章,以保障价值观养成;(美国空军价值观〕(陆军野战条令〕(军校荣誉准则〕(西点军校学员旅规章〕(陆军条例〕等法规中都明确规定了价值观的核心内容、意义、训练考评方式方法。这些规章都具体表现出出一个共同的思想,即凡符合培育要求的,必须给予鼓励和褒奖;不符合要求的,上级乃至同级都有姑且有义务必须给予纠正和处理惩罚。三、注重实践训练,行为改变态度行为对态度有什么样的影响力?美国心理学家费斯汀格于1959年做了一项着名的测试。他让两组被试从事一项为时一小时乏味的工作,然后分别给予1美元和20美元的报酬,最后要求他们告诉在外等候者讲:工作非常有趣。结果出人意料,接受20美元的被试多数表示工作毫无乐趣,而接受1美元的被试却表示对工作仍有兴趣。原因何在?工作索然无味是两组被试者起初共同的态度。后来,得到20美元的人以为他们给钱就是让我讲谎言的,所以其前后认知失调小,容易坚持最初的态度;而得到1美元的人无法解释为什么工作如此无聊自个还做了这么长时间,其认知失调大,所以只好改变了最初的态度,以为是由于这项工作确实有意思自个才会坚持做下来的。实验结论是:被试坚持的行为决定了其喜欢的态度,即行为决定态度。美军以为,开展军事实践是价值观培育的决定性环节。军事实践具有直接现实性和普遍性的品格,能够通过实践对价值观进行深入体验,进而构成支配和制约行为的有关价值观的认识、情感、意志和信念。在这一理念的指引下,美军在价值观培育中力求动用尽可能多的资源和时机去证明其倡导价值观的正确性,不断冲击美国原有的认知范式,影响和改变其认知构造,最终接受并将其价值观内化为理想信念,外化为良好行为,最终养成行为习惯。其详细手段有三:第一,通过严肃军纪法规,进行反复的养成训练,潜移默化地影响的思想意识和行为方式,帮助其树立美国的价值观,并使其最终转化为战场上的职业本能。例如,(军事统一法典〕(行动指南〕(品格指导纲要〕等一系列法律、法规相继公布并严格执行。第二,在大强度、高强度的实战训练中融入价值观要求。如美国地狱般的9个星期新兵训练、巴克纳兽营等实战训练都鲜明地具体表现出出融入价值观培育痕迹。第三,以为战争是最好的价值观培育行动,并通过战争推销其价值观。例如近年来,美国打着自由、平等、民主、人权、反恐的旗号发动一系列战争,妄图用军事胜利向全世界推销自个的价值观,并使本国在外部强刺激下认同其价值观。纵观上述美军价值观培育举措,用心理学概念内化能够解释其培育机制,即美军价值观的培育经过是其价值观在美国心中内化的经过。内化包含同化和顺应两个方面。瑞士心理学家皮亚杰以为,任何外部(刺激)影响都是通过同化和顺应这两种机能而被接遭到主体认知构造中来的。同化是指主体