大班科学有用的垃圾教案

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作为一名人民老师，经常要依据教学须要编写教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么教案应当怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的大班科学有用的垃圾教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

设计思路

“老师，小挚友把垃圾乱放。这个塑料瓶是可以回收的，他们放在不行回收垃圾箱里了。”我细致一看，果真，在不行回收垃圾箱里找到了许多像塑料瓶、易拉罐等可回收的垃圾。虽然近段时间，在我们每条街上都投放了可回收垃圾箱和不行回收垃圾箱，但是大部分幼儿对于有些垃圾究竟可不行回收并不是很清晰。为了让幼儿能清晰地辨别出哪些垃圾是可回收的，哪些是不行回收的，养成正确处理垃圾的习惯，我设计了本次活动。通过调查了解、视察分析、沟通探讨、阅历提升4个环节，从幼儿的生活阅历动身，层层深化，让幼儿在主动地参加活动中，了解到垃圾循环再造的学问。

活动目标

1.知道生活中有些垃圾经过回收处理后可以变成新的东西，相识循环再造标记。

2.能够正确区分出“废纸、玻璃、塑料、金属”类的垃圾为有用垃圾。

3.逐步养成正确处理垃圾的习惯。

4.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5.通过实际操作，培育幼儿的动手操作实力。

活动打算

1.调查表《垃圾有没有用》。

2.“轮胎从回收到再生”的视频;可回收利用的垃圾视频。

3.垃圾分类再生表。

4.可循环再造标记。

活动过程

1.谈话导入，了解幼儿已有阅历

(1)我们生活中常见的垃圾有哪些?你觉得垃圾有用吗?集体填写《垃圾有没有用》的调查表。

(2)集体看结果，请个别幼儿说明理由。

(评析：垃圾在人们的生活中是很常见的，幼儿都能列举出很多。那这些垃圾究竟有没有用呢?幼儿的看法就不同了。通过调查表进行统计，了解幼儿的已有阅历，为接下来的活动做好了铺垫。)

2.通过观看视频，让孩子了解垃圾可以再利用

(1)请幼儿动脑筋想一想：这些垃圾真的就没有用了吗?

a.观看“轮胎从回收到再生”的视频。

b.探讨：说一说轮胎是如何变成崭新的橡胶制品的。

小结：许多垃圾回收后可以加工制作成新的东西。

(评析：通过观看录像，幼儿直观地了解了有些垃圾经过回收、加工后可以变成新的物品，引出了一个新的话题，这个环节起到了承上启下的`作用。)3.运用课件，让幼儿了解各种垃圾是如何进行分类的并区分出有用的垃圾

(1)桌子上哪些垃圾你觉得可以回收后再生利用的，请放到篮子里。

(2)探讨：你们是怎样分的?为什么觉得它有用?

(3)看视频《可回收利用的垃圾》。

(4)探讨：你看到了哪些垃圾是可回收利用的?

(废玻璃)字卡，我们生活中有哪些东西是玻璃做的呢?玻璃回收后可以做成什么?

(废塑料)字卡，我们生活中有哪些东西是塑料做的?塑料回收后可以做成什么?

(废纸)字卡，我们生活中有哪些东西是纸制成的?废纸回收后可以做成什么?

我们再来看一遍课件(看课件时与幼儿一起讲讲)。

(5)幼儿再次操作，修正第一次的操作状况。

(评析：在科学活动中，揣测——验证——沟通——反思是4个必不行少的环节。在小结学问点之前请幼儿进行操作活动，让幼儿揣测一下，哪些垃圾是可以回收后加工成新的物品的，这样一来，在进行验证小结时，幼儿对学问点的印像就比较深刻了，也能刚好地订正自己的错误观点。运用课件让幼儿直观地了解各种垃圾是如何进行分类的，比老师干脆口述效果要好得多。)

4.相识循环再造标记，提升幼儿阅历

(1)为了让人们知道这些东西是有用的，还有一个标记，我们来看一下。

(2)出示“循环再造标记”。假如上面印有这种标记的话，就千万不能随意乱扔哦!

(3)出示一些印有循环再造标记的实物。

(评析：大部分幼儿对于“循环再造标记”都比较生疏，因此我干脆出示图片，请幼儿视察并相识它，并通过出示印有这个标记的一些实物，加强幼儿对这个标记的印像。)

5.延长活动

请幼儿回家找寻更多印有循环再造标记的有用的垃圾。

活动反思

垃圾有没有用?哪些垃圾是可回收利用的?这个问题是科学性比较强、比较难驾驭的学问点。在活动前，我反复思索，怎样让这样一个比较枯燥的科学活动变得生动好玩，幼儿又能较好地驾驭，达成活动目标呢。我设计了一份调查表和两次操作活动，并对从网上搜集到的一些资料进行筛选，最终选用了一个“轮胎加工再生”的视频录像和一个《可回收利用的垃圾》的课件。

在活动流程上，首先，通过调查表进行统计，了解幼儿的已有阅历，为接下来的活动做好了铺垫。其次，通过观看录像，幼儿直观地了解了有些垃圾经过回收、加工后可以变成新的物品，引出了一个新的话题，这个环节起到了承上启下的作用。接着通过操作活动、观看课件、老师小结、订正操作活动这几个环节进行重点驾驭。在科学活动中，揣测——验证——沟通——反思是4个必不行少的环节。在小结学问点之前请幼儿进行操作活动，让幼儿揣测一下，哪些垃圾是可以回收后加工成新的物品的，这样一来，在进行验证小结时，幼儿对学问点的印像就比较深刻了，也能刚好地订正自己的错误观点。运用课件让幼儿直观地了解各种垃圾是如何进行分类的，比老师干脆口述效果要好得多。大部分幼儿对