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文档简介

风筝1、能够流利地、有感情地朗读课文。2、理清文章结构，体会作者的情感变化。教学目标风筝自由读课文，一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？

（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。

（2）课文分别写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。我们怎么做风筝？在芦塘里拨几根细苇，再找来几张纸,我们便做起风筝来。做一个蝴蝶的吧.我们精心做着，心中充满憧憬和希望.风筝做好了，却什么也不相了。我们依然快活，把它叫做”幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？（这就是“憧憬”）做风筝为什么把风筝叫做“幸福鸟”？风筝是孩子们精心做的，她寄托着孩子们对幸福生活的憧憬和希望。朗读怀着憧憬和希望，读出孩子们的快活！我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？

一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空而起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。

垂头：就是低着头。谁来做做“垂头丧气”的样子。默读课文描写找风筝的部分，体会我们心情的变化，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？

巩固练习1、本文先写了孩子们（），接着写了孩子们（），最后写风筝断线了，他们（）。在这中间，孩子们也经历了由（）到（），最后到（）的情感变化过程。2、《风筝》一文的作者是（）。

高兴：心花怒放开怀大笑乐不可支

失望：无精打采心灰意冷失魂落魄

害怕：

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