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文档简介
本文格式为Word版,下载可任意编辑——《给予是快乐,》第二课时教案
一.导入新课,复习旧知
1、师:这一课持续同大家一起学习课文——赋予是喜悦的。(课题课前板书)
2、这篇课文的主要人物有哪些?整个的故事是由哪一个事物引起的?(围绕哪一个事物开展的)
板书:保罗小男孩一辆新车
二.学习新课
1.出示句子:__________赋予是喜悦的。
提问:不看课文,你能将这句话补充完整吗?(激励学生生动答题,如“保罗懂得了赋予是喜悦的”“小男孩使保罗懂得了赋予是喜悦的”等。)
2.出示句子:__________,_____________赋予是喜悦的。
提问:你能将这句话补充完整吗?(让学生为这句话加上表示时间的词。)
3.过渡:圣诞节前夜,保罗和一个小男孩偶然相遇。起初,他并没有在意那个孩子,以至屡屡曲解了他。我们一起来快速读读课文,找找保罗错了几次?错哪儿了呢?在书上划出有关的语句。
4.议论后,针对重点语句加以分析。
(一)“保罗当然知道他梦想什么,他会梦想也有一个这样的哥哥。”
⑴指名朗读这句话,集体评议。
(激励学生自由发言,评价哪几个词读得好;哪几个词没读到位。)
⑵抓住重点词“当然”“这样的”“也”再读句子。
(引导学生体会“当然”一词中包含的断定意味;弄懂“这样的”指送他小汽车。)
⑶齐读这句话,指点学生留神语调的抑扬顿挫。
⑷提问:事实是这样的吗?小男孩的梦想毕竟是什么呢?
(引导学生领会原句中隐含着的意思:像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。)
⑸读这片面课文中描写小男孩的句子。
小男孩惊诧地瞪大了眼睛:“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪,我梦想我将来也能像你哥哥那样。”
⑹指导学生读出惊诧的语气。
⑺听了小男孩的话,保罗也特别惊诧。谁会读有关的句子。
⑻想一想,保罗为什么惊诧?
(引导学生初步熟悉小男孩高尚的思想境界。)
(二)过渡:保罗开头觉得小男孩有点不同寻常了,于是邀他乘车兜风,不过,保罗又错了。
⑴读有关的句子,结合上下文理解新词“炫耀”。
⑵议论:小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢?
(学生自由作答,体会小男孩是要弟弟相信,他长大后确定能得到一辆新车。
⑶小男孩说的那一番弥漫爱心的话真让人感动,谁会念这一段话?(指导朗读)
⑷举行拓展练习:你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的?他会将怎样美好的梦想种进弟弟的心里?
(同桌间相互练说,表达自己的美好心愿。)
⑸相信小男孩能实现愿望的同学请举手。你认为那时最喜悦的人是谁?为什么?
(让学生在辩论中明白赋予才是真正的喜悦,从而概括出本文的中心。)
⑹联系生活实际,谈谈自己有没有和小男孩一样的体验,无私的接济有没有给你带来喜悦。
⑺小结:老师相信你们是一群弥漫爱心的好孩子,让我们好好地读一读小男孩说的话。
三、围绕结果2节读、议、写。
1、指导有感情地朗读12、13节。
师问:从这两节里,你能提出具有确定斟酌价值的问题吗?
引导:“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?”
2、四人小组议论。
小弟弟难忘在哪里?小男孩难忘在哪里?保罗难忘在哪里?
(小弟弟可能是第一次这样欢庆圣诞之夜而“难忘”;小男孩那么为让弟弟得到一次意外的快乐而“难忘”;保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教导,体会到了“赋予”带来的快乐。)
3、集体交流。
4、写话训练(写出自己独到的理解)
出示:学习了这篇课文,我懂得了________________________________。
四、课外作业:
将同学们方才写的一句感想收集、整理,每个同学都当评委,投票选出“十句”表达最精彩的话语,刊载在班级黑板报上。
板书设计:
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