高中语文人教版第二单元 学业分层测评3

学业分层测评(四)《诗经》两首[基础巩固层]1．下列各组句子中，每句都有通假字的一组是()A．岁亦莫止/我戍未定B．忧心孔疚/我行不来C．匪来贸丝/于嗟鸠兮D．象弭鱼服/小人所腓【解析】A项，“莫”同“暮”；C项，“匪”通“非”，“于”通“吁”；B项、D项无通假字。【答案】C2．下列各组句子中，加点词的意义相同的一组是()【导学号：94890027】\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(①将子无怒，秋以为期,②乘彼垝垣，以望复关))\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(①士也罔极，二三其德,②信誓旦旦，不思其反))\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(①送子涉淇，至于顿丘,②言既遂矣，至于暴矣))\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(①我心伤悲，莫知我哀,②曰归曰归，岁亦莫止))【解析】B项，①②都代“他”。A项，①把；②来。C项，①到达；②就。D项，①没有人；②同“暮”。【答案】B3．下面各句中加点的词，古今意义相同的一项是()A．送子涉淇，至于顿丘 B．昔我往矣，杨柳依依C．不见复关，泣涕涟涟 D．今我来思，雨雪霏霏【解析】A项，古义：到，到达。今义：表示达到某种程度；引出另一个话题。C项，古义：眼泪；今义：鼻涕。D项，古义：下雪，“雨”这时作动词；今义：名词，雨和雪。【答案】B4．诵读要读出诗歌的感情色彩和语调。对下列诗句所含感情分析不当的一项是()A．昔我往矣，杨柳依依(思念、回忆)B．我心伤悲，莫知我哀(伤心、无奈)C．既见复关，载笑载言(热情、温柔)D．反是不思，亦已焉哉(哀伤、无奈)【解析】D项，决绝，刚烈。【答案】D5．名句默写。【导学号：94890028】(1)女也不爽，____________。士也罔极，____________。(2)____________，言笑晏晏。____________，不思其反。(3)昔我往矣，____________。今我来思，____________。(4)____________，载渴载饥。我心伤悲，____________！【答案】(1)士贰其行二三其德(2)总角之宴信誓旦旦(3)杨柳依依雨雪霏霏(4)行道迟迟莫知我哀[阅读提升层](一)阅读下面这首诗，完成6～7题。【导学号：94890029】诗经·郑风·风雨风雨凄凄，鸡鸣喈喈①。既见君子，云胡不夷②？风雨潇潇，鸡鸣胶胶③。既见君子，云胡不瘳④？风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？【注】①喈喈(jiē)：鸡叫的声音。②夷：通“怡”，喜悦。③胶胶：鸡叫声。④瘳(chōu)：病愈。6．这首诗主要运用了什么表现手法？有何表达作用？________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】这首诗写妻子乍见到久别的丈夫时的喜悦心情。诗人用了夷、瘳、喜三个字，便把这个思妇一刹那间感情的起伏变化传达出来了。诗中写“风雨”其实是赋、兴的手法，在渲染凄凉气氛的同时，表达出主人公的炽烈感情。【答案】主要运用赋、兴的手法，渲染了一种凄凉的气氛，烘托了主人公相思、惆怅之情。7．诗人是如何表现主人公情感变化的？________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】这是一首情景描述诗，诗人没有描写不好的心情，而是通过她朝思暮想的君子突然的出现，描写了她惊喜的心情。透过惊喜，我们可以感受到她平时相思的忧愁和痛苦。使人难过的天气没有变化，而她的心情却有了根本的转变。这种艺术手法，具有强烈的艺术效果，使读者也能产生深深的同感。【答案】诗人变换了三个表心理状态的动词——“夷”“瘳”“喜”来表示思妇一刹那间感情的变化。(二)阅读下面这首诗，完成8～9题。【导学号：94890030】诗经·秦风·蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。8．这首诗与《诗经》中其他许多诗篇一样，各章有的句子重复，有的只更换一两个字。这种表达形式有什么好处？________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】本题考查对诗歌表现手法的鉴赏能力。作答时，可从对人物性格、环境气氛和诗歌的韵律等方面的作用来考虑。【答案】这种表达形式，环环相扣，层层递进，有助于强调事物的特征，突出人物的性格，渲染环境气氛，还能增强诗歌的音乐性和节奏感，形成一种回环往复的韵律美。9．阅读《蒹葭》一诗，想想诗中描写了哪些景物，简要分析这些景物有什么作用。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】这道题考查鉴赏诗歌中的景物描写及其作用。诗中写“蒹葭”，主要渲染出凄清冷落的气氛，从侧面烘托出主人公的思想情感。【答案】这首诗描写了深秋清晨，河边的芦苇上沾满霜露的景象，这一景象给人以萧瑟冷落之感，它既有烘托环境气氛的作用，又是主人公凄婉感情的流露。[语言运用层]10．对下面一段话中画线部分进行改写。要求：①以“儒家学者”为主要陈述对象。②不改变句子的原意，但语序可变动。《诗经》从一开始，尽管还没有赋予它以儒家经典的意义，人们还习惯地称它为“诗三百”，但它的本来面目就逐步被儒家学者掩盖、断章取义、歪曲篡改，被拿去附会剥削阶级所需要的道德伦理观念。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】以“儒家学者”为开头，即以“儒家学者”为主语重新调整画线部分的语序，改写时务必注意语言表述的连贯。【答案】儒家学者拿《诗经》去附会剥削阶级所需要的道德伦理观念逐步掩盖了《诗经》的本来面目，对它断章取义，歪曲篡改。11．以“翻开古诗文，你可以一一品味历代文人们深切的思想感情”为话题，展开列举，组成100字左右的语段。【导学号：94890031】________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】回答此题，一要注意题干中对于扩展内容的要求，扣住“古诗文”“思想感情”，同时要选取自己熟悉的作家与作品进行扩写，要注意“展开列举”，句式要整齐。【答案】读杜少陵、白居易，你懂得了什么是忧民情结；读辛弃疾、陆放翁，你明白了什么是爱国情怀。李白的傲骨让你钦佩，苏东坡的豪放让你叹服，文天祥的忠心让你扼腕……读着，读着，你已然和诗人们融为一体，共同承担了历史赋予的神圣使命。12．下面是某商业网站对本网站用户行为分析的构思框架，请把这个构思写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过100个字。【导学号：94890032】________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________