高考备考古诗词鉴赏-形象讲课稿

高考备考古诗词鉴赏-形象..【解题指津】

①知人论世，关注背景高考诗词的作者通常有三类：

其一是诗人少见陌生，但能通过注释对诗人的生平经历、遭遇等有大致了解；其二是课文中出现的诗人，虽然不是考察其代表作，但一般会接近其主创风格；其三是我们所熟知的诗人，基于已掌握的诗人经历、诗歌风格等知识，对熟悉诗人的陌生诗歌进行考察。

②抓住人物的语言、神态、动作、心理人物形象的塑造离不开对人物语言、神态、动作、心理等方面的刻画，诗歌也不例外。古诗中的人物形象一般不如小说那么完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节等。通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物形象，表现人物性格，反映人物思想感情。形象题之人象1、熟悉常见的设问形式。2、熟悉答题范式。诗（词）塑造了一个怎么样的人物？诗（词）中的人物具有怎样的特点？

诗歌塑造了一个外在（行为、形貌）+内在（性格、情感）的+身份定位形象。

结合诗句（诗歌题的基本）具体分析。【解题步骤】第一步：结合诗词题目、注释等定位诗歌描写的人物基本身份（将军、隐士等）。第二步：结合诗词句意分析并概括形象的基本特征（外貌仪表、性格品质等）。第三步：分析所塑造形象的时代意义或作者借以表达的情感。【答题要点】概括形象特点+结合具体诗句分析形象特点【难点】找不到恰切的形容词概括人物形象梦江南

温庭筠

千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。(1)词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。(4分)人物形象：外在（行为、形貌）+内在（性格、情感）+身份实战训练：三、四句刻画了一个

（提示：外在），

（提示：内在）的主人公形象。三、四句：山月不知心里事，水风空落眼前花。一、总体：用阐释诗歌原句的框架，结合第一问的答案要素分析。二、分析：（一）原句为写景句，阐释诗歌原句应以景物为核心，即见了什么景，景触动什么情。（二）第一问答案要素：外在：山月不知心里事

远眺远景——从山间升起的明月

水风空落眼前花

俯视近景——被风吹落水中的花内在：不知心里事——孤独哀怨

空落眼前花——伤春自怜人物形象：外在（行为、形貌）+内在（性格、情感）+身份实战训练：三、四句刻画了一个

（提示：外在），

（提示：内在）的主人公形象。三、四句：山月不知心里事，水风空落眼前花。答案分析：三、四句刻画了一个对月怀远、临水观花（外在），内心悲戚哀怨、孤独寂寞、自伤青春易逝（内在）的主人公形象。形象类具体步骤：（一）外在要素——对月、观花（二）内在要素——孤独哀怨、伤春自怜（三）结合诗句——人物形象。答题语言自然是什么人看到什么景（外在要素），景物又如何触（外在要素）发了怎样的情感（内在要素）（四）根据题目要求组织句子——三、四句，那就一句一个答题语句，分开阐述。参考答案：描写一位孤独愁苦的思妇。主人公远望明月寄相思，而山月无情，全然不懂主人公一腔心事，孤独哀怨无人知；近看繁花空自飘落，无情流水带走瓣瓣春光，青春易逝只自怜。答案分析：描写一位孤独愁苦的思妇。主人公远望明月寄相思（外在：看到什么景），而山月无情，全然不懂主人公一腔心事（外在：景物如何），孤独哀怨无人知（内在：怎样的情感）；近看繁花空自飘落外在：看到什么景），无情流水带走瓣瓣春光（外在：景物如何），青春易逝只自怜（内在：怎样的情感）。过融上人兰若（rě）①（唐）綦（qí）毋潜

山头禅室挂僧衣，窗外无人溪鸟飞。黄昏半在下山路，却听钟声连翠微。【注】①融：诗人所要寻访的和尚的名字。上人：对和尚的尊称。兰若：梵语“阿兰若”的简称，指和尚的住所。(1)从诗的前两句来看，诗人所拜访的僧人是一个什么样的形象？请简要分析。(4分)答案分析：诗人所拜访的是一个避世清修（外在）、洒脱飘逸（内在）的高僧形象（身份）。僧人的禅室建于山头，远离尘世，窗外溪流鸟飞：静谧幽雅的环境（外在）烘托出僧人的飘逸脱俗（内在）；僧衣空挂，禅室无人，僧人不知何处而去（外在），体现了僧人的悠闲洒脱（内在）。知识回顾:人物形象：外在（行为、形貌）+内在（性格、情感）+身份1.居所等居住环境，也是外在因素。2.对于陌生形象，可从其他近似形象中推断。如“僧人”——“隐士”隐士将士文士思妇游子（悠闲自适、率性洒脱、超凡脱俗、志趣高雅、热爱自然、自得其乐）（英勇杀敌、不畏艰险//思乡心切//光阴虚度壮志难酬……）（才华横溢；有才难伸、壮志难酬…）（孤独寂寞，伤春怀远…）（漂泊天涯、孤独寂寞；思乡怀远【练习】阅读下面这首宋词，完成相关问题。鹧鸪天（南宋）史达祖雁足无书古塞幽。一程烟草一程愁。帽檐尘重风吹野，帐角香销月满楼。情思乱，梦魂浮。缃裙多忆敞轺（yáo）裘。官河水静阑干暖，徒倚斜阳怨晚秋。[注]①缃：浅黄色。②官河：运河。1、上阕描写了一个怎样的词人形象？请简要分析。

上阕描写了一个因长期漂泊、思念家乡（外在）而满怀愁绪、寂寞孤独（内在）的词人形象。帽檐积满了尘土说明其漂泊之久，古塞幽远说明其离家之遥；烟草苍茫，旅程无尽，每走一程，愁绪就增添一分。大雁飞过，却没有捎来期盼的家信，思乡之情无以告慰；孤宿客馆，彻夜难眠，满楼月色更勾起浓重的思乡之情。（5分；其中总述3分，加点的关键词或其近义词各1分；结合诗句简要分析2分，答任意两点即可）【练习】阅读下面这首宋词，完成相关问题。鹧鸪天（南宋）史达祖雁足无书古塞幽。一程烟草一程愁。帽檐尘重风吹野，帐角香销月满楼。情思乱，梦魂浮。缃裙多忆敞轺裘。官河水静阑干暖，徒倚斜阳怨晚秋。[注]①缃：浅黄色。②官河：运河。2．请结合全词，对“官河水静阑干暖，徙倚斜阳怨晚秋”两句进行赏析。（6分）答：①这两句词人想象（虚写、对写）家中的妻子也常凭栏远眺，思念远方的游子，将自己的思乡之情表现得更加深沉含蓄。②河水平静，阑干温暖，烘托了家乡温馨美好的氛围，与塞外的幽远苍凉的环境形成鲜明对比，突出了羁旅思乡之情。③词人用“徙倚”这一细节写妻子随日影的移动不断变换倚栏位置，直到斜阳西下秋寒袭来，细腻表现了妻子的盼归之情。（6分；答出一点给3分，其中手法1分，赏析2分；答出任意两点即可）怀天经、智老，因访之陈与义今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。

【注】天经，姓叶，名懋；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经。纶巾鹤氅：六朝以来名士喜爱的穿戴（1）请简要概括并分析诗中诗人的形象特点。（3分）形象类诗人的形象特点：①风流俊逸（内在）。于骀荡春风中戴纶巾，披鹤氅，尽显儒士风流（外在）。②情趣高雅（内在）。虽客居他乡，却依然在吟诗作赋中淡泊度日（外在）；③珍视友情（内在）。老友“病”“穷”，却于杏花春雨时荡舟寻访（外在）；

咏物诗或杂诗中蕴含着某种品质或思想的事物形象（即“物象”），即被诗人人格化了的描写对象。诗人通过这种象征的物象来委婉表达他的品格节操、思想品格。形象题之物象

高考对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义来设题。通过分析事物形象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析把握诗歌思想情感。1、熟悉常见的设问形式。2、熟悉答题范式。诗歌体现了某物怎样的特点？诗（词）描写了某物怎样的形象？……

点明形象特点+结合具体诗句分析形象

诗歌描绘了外在（形色味香质性）+内在特质（与人相类的品性）的+某物形象。+结合诗句具体分析。形象题之物象①注意把握所咏之物的形神特点咏物诗，不能仅是客观描摹物的特点（形似），还要通过精当简练的描写勾勒出神韵。咏物诗贵在“不即不离”，即不停留在事物的表面（不滞于物），而要切合所咏之物，写出物的特点。

因此分析物象时要格外注意：提炼物象特征的词语；抓住物与志的“契合点”；挖掘物象内在的品格精神。②联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志咏物，一般都有诗人的情感在内，有物有情。好的咏物诗，会以其生动的形象吸引读者，并且有意无意地、有深有浅地透过所咏之物，或流露出作者的人生态度，或寄寓美好的理想，或蕴含生活哲理。因此，鉴赏咏物诗时需注意从人的角度来把握事物的特点。第一步：总结概括诗中描绘歌咏的主要物象。第二步：结合诗句分析所咏之物的特点，关注描写用语及评价用语的感情色彩，注意内在神韵。第三步：结合诗人自身经历、思想情感分析所托之情。【答题规范】点明形象特点+结合具体诗句分析形象阅读下面这首宋词，然后回答问题。望江南——欧阳修

江南蝶，斜日一双双。身似何郎全傅粉，心如韩寿爱偷香，天赋与轻狂。微雨后，薄翅腻烟光。才伴游蜂来小院，又随飞絮过东墙，长是为花忙。（1）这首词的吟咏对象是什么？有什么特点？【解析】首先必须明确作品的写作对象是蝴蝶，然后结合词中对蝴蝶的描写，体会作者所寄托的思想感情，进而分析这一描写对象所具有的特点。【答案】蝴蝶。通过对双双对对的江南蝴蝶在傍晚的阳光下翩翩飞舞情景的描写，表现出蝴蝶天性轻狂的特点；通过描写它“才伴游蜂”“又随飞絮”，表现了它对情爱不专一的特点。三、景物形象

中国古诗词的情感表达通常是较为委婉的，并不直接。诗人往往会将个人情感转移到外在客观景物当中去，那么描写的自然景物就不再是客观的景物，而是浸染了作者情感的东西，也就是作者主观之意和客观之象融为一体的艺术形象，称为意象。这些意象比客观景物更容易激发读者共鸣，而这些能诱发读者想象与思考的艺术境界，即是意境。意象和意境向来是高考诗歌考查的重点《雨霖铃》柳永寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。析：词人并没有纯客观地铺叙自然景物，而是通过景物的描写，氛围的渲染，融情入景，暗寓别意。时当秋季，景已萧瑟；且值天晚，暮色阴沉；而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不凄凉。鉴赏诗歌的景物形象（意境），就是把握景物中所体现出来的绚丽、明丽、雄奇、俊俏、萧瑟、清幽、凄冷等特色，感受所营造的意境和氛围。【命题形式】这首诗词描绘了一幅怎样的画面（意境）？这首诗写了哪些意象？这些意象有何特点？分析这首诗的画面美？简析本诗是如何表现……景象的？……【解题指津】①诗中有画：看画面的形色动静，欣赏诗的画面美。主要从四个方面入手：一是物象的组合方式；二是画面色彩；三是动态；四是静态。答题思路可分为三个部分：分析形象含义、描摹诗歌图景；概括形象意境特点；分析作者情感。②画中有诗：由形象画面的色调，把握诗人的情感思想。读一首诗，首先看它描写了什么形象，呈现了一种怎样的色调，并由此推及内在的情感。诸如作品所描绘的形象画面，具有鲜活、明丽的色调，其内在形象情感则是高昂乐观的；反之，外在形象是阴暗、凄冷和低沉色调的，其内在的形象情感则是低沉伤感的；当然也有作品是以乐衬哀请，以哀景衬乐情。总而言之，通常意象与情感之间有着内在的统一性。【练习1】阅读下面这首宋诗，然后回答问题。题李世南①画扇蔡肇②野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。逢人抱瓮③知村近，隔坞④闻钟觉寺深。【注】

①李世南：北宋著名画家，擅画山水。②蔡肇(？—1119)：字天启，丹阳(今属江苏)人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。③瓮：这里指水瓮。④坞：地势周围高而中央凹的地方，这里指山坞。

（1）请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛？【解析】本题在命制上体现了“小切入，大思考”的精神，描述画面景物是很小的“切入点”，据此把握画面呈现的气氛，注重考查对诗歌整体的把握。解答时可先从原诗中找出描写的景物“野水”“山”“秋”“林”“村”“寺”，然后进一步找出描写意象的词语“潺潺”“瑟瑟”“平落”“细吹”，最后从后两句的“逢人抱瓮”“隔坞闻钟”概括出全诗透露出的一种恬静、安详的气氛。【答案】画面：有条小溪从两山之间流出，树林里树叶飘落，一个人抱着瓮在路上(或在溪边)，山谷