中药用量是不传之秘教学提纲

中药用量是不传之秘xx小学传染病防控及健康教育制度xx小学传染病防控及健康教育制度

/xx小学传染病防控及健康教育制度xx小学传染病防控及健康教育制度一、宣传教育1、学校卫生工作要按照依法治教，依法治卫依法办事的原则开展宣传教育工作。学校主要把学生健康放在第一位，把学生流行病、传染病防治宣传教育工作摆上重要议事日程。学校要认真贯彻落实《学校卫生工作条例》、《传染病防治法》、《中华人民共和国传染病防治实施办法》。形成校长要亲自抓，分管领导要具体抓、师生员工一齐抓的良好氛围。2、切实开展好学生的健康教育工作。学校开设健康教育课，必需保质保量，上足课时，了解流行病、传染病的有关知识，增强防患知识。同时要利用学校教育的优势和特点，充分利用黑板报、广播、班队活动，升降旗仪式，校会等各种活动开展多种形式的宣传教育。让学生掌握基本的卫生防病知识和防护技术。3、学校卫生人员要根据季节的变化和相关情况对学生加强流行病、传染病预防知识的教育。4、采取合理有效措施，帮助学生纠正购零食、吃零食的不良习惯，加强学生良好的行为的养成教育。二、传染病防控1、学校人群集中、最容易暴发传染病和流行病，应高度关注。随时掌握当地流行性疾病、食源性疾病和饮水污染的情况，采取切实有效的预防措施，杜绝疾病、流行性疾病和中毒事件的发生。2、学校要按照有关部门的安排，配合卫生部门搞好流脑、乙脑、甲肝、痢疾（春季、夏秋季）预防疫苗注射工作。3、要讲究个人卫生，不共用生活用品。保持教室通风透气，定期消毒。配合区卫生保健机构，每学年对学生有组织地进行体格检查工作。4、坚持谁主管谁负责的原则，严格开展晨检、午检制度，及时报告检查情况，做到早发现、早报告、早处理，把流行病、传染病消除在萌发之中。对校外人员进校要严格监视控制，防止流行病传入校园。5、全体师生要爱护公共卫生设施，努力管理好厕所，定期对公共场所消毒，特别是卫生死角。学校必须千方百计创造条件为学生提供卫生、安全的饮用水。对患有传染病的学生，应根据医师对其患传染病的种类采取相应的隔离治疗措施，在治愈前不得到校上学。凡患有各类传染病的师生员工和病原携带者，在治愈前不得承担教学任务。6、把学校环境卫生工作列入学校的形象工程，加强学校环境卫生工作的监督，整治脏、乱、差现象，创造一个良好的育人环境。7、坚持卫生工作报告制度，学校一旦发生流行病、传染病等事故，要按《传染病防治法》要求坚持逐级负责、逐级报告制度，教师立即报告卫生室（保健室），保健员立即报告校长或分管校长，如有知情不报或隐瞒事情真相，将按照有关法规严肃处理。

描写春天雨的诗句描写春天雨的诗句

/描写春天雨的诗句描写春天雨的诗句导读：本文是关于描写春天雨的诗句，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！1、人间春雨足，归意带风雷。——苏辙《题李公麟山庄图其八栖云室》?

2、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》?

3、七八个星天外，两三点雨山前。——辛弃疾《西江月》?

4、几日喜春晴，几夜愁春雨。——高观国《卜算子·泛西湖坐间寅斋同赋》?

5、春雨断桥人不渡，小舟撑出柳阴来。——《春日游湖上》?

6、阳春布德泽，万物生光辉。——汉乐府古辞《长歌行》?

7、一水鸣东西寺，春雨洗南北山。——章甫《题画》?

8、粉蝶双双穿槛舞，帘卷晚天疏雨。——毛熙震《清平乐》?

9、一犁足春雨，一丝摇晴风。——叶茵《耕钓境》?

10、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——杜牧《清明》?

11、京国多年情尽改，忽听春雨忆江南。——虞集《听雨》?

12、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——苏轼《江南春》?

13、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼《惠崇春江晚景二首》?

14、水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。——苏轼《饮湖上初晴后雨》?

15、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。——陆游《临安春雨》?

16、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。——韦应物《滁州西涧》?

17、春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。——徐俯《春游湖》?

18、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。——张志和《渔歌子·西塞山前白鹭飞》?

19、细雨鱼儿出，微风燕子斜。——《水槛遣心二首·其一》?

20、春雨满，秧新谷。——辛弃疾《满江红·山居即事》?

21、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》?

22、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》?

23、海棠不惜胭脂色，独立蒙蒙细雨中。——《春寒》?

24、柳丝长，春雨细，花外漏声迢递。——温庭筠《更漏子·柳丝长》?

25、京国多年情尽改，忽听春雨忆江南。——《听雨》?

26、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——《约客》?

27、等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱熹《春日》?

28、春雨细如尘，楼外柳丝黄湿。——朱敦儒《好事近·春雨细如尘》?

29、杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。武元衡《春兴》?

30、报道先生归也，杏花春雨江南。——虞集《风入松·寄柯敬仲》?

31、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——杜牧《江南春绝句》?

32、杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。——武元衡《春兴》?

33、海棠红近绿阑干。——蒋捷《虞美人·梳楼》?

34、柴门寂寂黍饭馨，山家烟火春雨晴。——贯休《春晚书山家屋壁二首》?

35、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——《江南春》?

36、一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。——朱熹《春日》?

37、好雨知时节，当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》?

38、好雨知时节，当春乃发生。《春夜喜雨》?

39、雨恨云愁，江南依旧称佳丽。——王禹偁《点绛唇》?

40、七八个星天外，两三点雨山前。——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》?

41、一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。——《春日》?

42、风雨送春归，飞雪迎春到。——毛泽东《卜算子·咏梅》?

43、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。——张志和《渔歌子》?

44、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。——唐韩愈《早春呈水部张十八员外》?

45、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南和尚《绝句》?

46、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。——《送元二使》?

47、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——唐韩愈《早春呈水部张十八员外》?

48、春雨断桥人不渡，小舟撑出柳阴来。——徐俯《春日游湖上》?

49、斜阳外，春雨足，风吹皱一池寒玉。——李致远《落梅风·斜阳外》?

50、夜来风雨声，花落知多少。——孟浩然《春晓》?

51、细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。——《别严士元》?

52、春思淡，暗香轻。——孔榘《鹧鸪天·却月凌风度雪清》?

53、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——杜牧《江南春》?

54、春雨楼头尺八箫，何时归看浙江潮？芒鞋破钵无人识，踏过樱花第几桥？——苏曼殊《本事诗十首·选二》?

55、细雨鱼儿出，微风燕子斜。——杜甫《水槛遣心二首·其一》?

56、土膏欲动雨频催，万草千花一饷开。——《春日田园》?

57、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。——韩愈《早春呈水部张十八员外》?

58、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。——陆游《十一月四日风雨大作》?

59、土膏欲动雨频催，万草千花一饷开。——范成大《春日田园》?

60、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。——陆游《临安春雨初霁》?

61、水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。——《饮湖上初晴》?

62、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南《绝句》?

63、细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。——刘长卿《别严士元》?

64、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。——《临安春雨》?

65、海棠不惜胭脂色，独立蒙蒙细雨中。——陈与义《春寒》?

66、林外鸣鸠春雨歇，屋头初日杏花繁。——欧阳修《田家》?

四川省高职单招统一考试模拟题一四川省高职单招统一考试模拟题一

/2015年四川省高职单招统一考试模拟题（一）第

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页共13页四川省高职单招统一考试模拟题一四川省高职单招统一考试模拟题一语文第I卷一、（18分，每小题3分）41．下列词语中加点字的读音，完全正确的一组是A．镌刻（juān）悭吝(jiān)一曝十寒(pù)歃血为盟（shà）B．炮制(páo)拮据（jū）鳞次栉比(zhì)寡廉鲜耻(xiān)C．卓越（zhuó）校对(xiào)不肖子孙(xiào)喟然长叹(wèi)D．机械(xiè)内讧(hòng)言简意赅(gāi)病入膏肓（huāng）42．下列词语中没有错别字的一组是A．记账 敲竹杠 惹是生非 此时无声胜有声B．沉浸 势利眼 老太龙钟凭君传语报平安C．必竟 大杂烩 悬粱刺股 出师未捷身先死D．豁达 跑龙套 破釜沉舟落霞与孤骛齐飞43.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是①他把家里受苦的情况都讲了出来。②到记者发稿时，在这次瓦斯爆炸事件中已有16人遇难，4人失踪，及善后工作仍在紧张有序地进行。③中国交响乐团向海内外中国作曲家发出征集交响乐、管弦乐的：作品题材、内容不限，只求风格、手法为更多的听众喜闻乐见。A．从营救启示B．从抢救启示C．在营救启事D．在抢救启事44．下列各句中，加点成语使用最恰当的一句是A.最近,印度总理瓦杰帕伊率大型代表团访华,中印两国终于结为秦晋之好。B.虽然没有名角亲自传授指点，但他长年在戏园子里做事，耳濡目染，各种戏路子都熟悉了。C.中国女子柔道选手袁华在人声鼎沸的赛场上能做到充耳不闻、心静如水，而一旦发力，就令对手不寒而栗。D.一些超市经营者不讲诚信，为了销售过期食品，他们往往在包装上改弦更张，随意改变出厂日期。45、下列各句中没有语病的一句是()上海文艺出版社出版的《生存》，出自一位蛰居海外二十多年的加拿大籍华裔之手。孔繁森的名字已家喻户晓，对大家都不陌生日子长了，老王一家对他们的感情越来越深厚，就像自己家里人一样。无论老师和学生，毫无例外，都必须遵守学校的规章制度。46．填入下面横线处，与下文衔接恰当、音节和谐的一项是，人人都像塌了架，丢了魂，一声长叹接着一声长叹。①孩子不哭了②狗不叫了③鸡不啼了④女人不笑了A．①④②③ B．②③④①C．③②①④ D．②①③④二、（12分，每小题3分） 阅读下面文言文，完成47—50题。 建陵侯卫绾者，代大陵人也。绾以戏车为郎，事文帝，功次迁为中郎将，醇谨无他。孝景为太子时，召上左右饮，而绾称病不行。文帝且崩时，属孝景曰：“绾长者，善遇之。”及文帝崩，景帝立，岁余不诮呵绾，绾日以谨力。景帝幸上林，诏中郎将参乘，还而问曰：“君知所以得参乘乎？”绾曰：“臣以车士幸得以功次迁为中郎将，不自知也。”上问曰：“吾为太子时召君，君不肯来，何也？”对曰：“死罪，实病。”上赐之剑。绾曰：“先帝赐臣剑凡六，剑，不敢奉诏。”上曰：“剑，人之所施易，独至今乎？”绾曰：“在。”上使取六剑，剑尚盛，未尝服也。郎官有谴，常蒙其罪，不与他将争；有功，常让他将。上以为廉，忠实无他，乃拜绾为河间王太傅。吴楚反，诏绾为将，将河间兵击吴楚，有功，拜为中尉。三岁，以军功，孝景前六年中封绾为建陵侯。 其明年，上废太子，诛栗卿之属。上以为绾为长者，不忍。乃赐绾告归，而使郅都治捕栗氏。既已，上立胶东王为太子，召绾，拜为太子太傅。久之，迁为御史大夫。五岁，代桃侯舍为丞相，朝奏事如职所奏。然自初官以至丞相，终无可言。天子以为敦厚，可相少主，尊宠之，赏赐甚多。 为丞相三年，景帝崩，武帝立。建元年中，丞相以景帝疾时诸官囚多坐无辜者，而君不任职，免之。其后绾座，子信代，坐酹金失侯。（《史记·卫绾列传》）47．对下列句中加点字的解释，不正确的一项是 A．属孝景曰 属：嘱托 B．常让他将 让：责备 C．有功，拜为中尉拜：授官 D．天子以为敦厚，可相少主 相：辅佐48．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是 A．文帝且崩时臣死且不避，卮酒安足辞B．君知所以得参乘乎臣所以去亲戚而事君者 C．乃拜绾为河间王太傅而陋者乃以斧斤考击而求之 D．久之，迁为御史大夫不知将军宽之至此也49．以下句子分别编为四组，全部表现卫绾“醇谨敦厚”的一组是①召上左右饮，而绾称病不行 ②有功，常让他将 ③将河间兵击吴楚，有功 ④代桃侯舍为丞相，朝奏事如职所奏 ⑤绾以戏车为郎，事文帝，功次迁为中郎将 ⑥丞相以景帝疾时诸官囚多坐无辜者，而君不任职，免之A．①②④ B．②③⑤ C．①⑤⑥ D．③④⑤50．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是A．卫绾历任文、景、武三朝，为人醇厚谨慎。文帝时，有一次太子召请文帝左右近臣宴饮，卫绾借口生病推辞。 B．景帝曾想赐予卫绾一把宝剑，被卫绾回绝。卫绾从不与人争功，景帝认为他品行端正。后因平叛有功得以提升，又因军功而被封为建陵侯。 C．卫绾曾做太子太傅，后来代替桃侯刘舍做了丞相，他在朝廷上奏事，只举职分内例行的事上奏。从他开始做官直至官居丞相，始终没有提出过什么议论。 D．武帝即位后，卫绾因在景帝卧病时滥杀无辜而被免去了官职。语文第Ⅱ卷三、（共6分）51．补写出下列名句名篇和文学常识的空缺部分。（6分）（1）多情自古伤离别，！（柳永《雨霖铃》）（2），泉涓涓而始流。（陶渊明《》）（3），长使英雄泪满襟。（杜甫《蜀相》）(4)，不拘一格降人才。（《己亥杂诗》）四、(14分)阅读下面的文字，完成52～54题。太湖碎锦范烟桥①太湖，用文人的套语来形容，是“三万六千顷、七十二峰”。民间则说“八百里太湖跨三州”。不经过实测，这样笼统地画出一个轮廓，只能给人们一种山明水秀、浩瀚无际的想象。至于它有什么诗情画意，要费一点时间实地去观察、探索，才能领会。②我从不同的角度，看太湖的部分画面，就感到有不同的胜概。洞庭东山、西山是太湖里两个主峰。东山周围五十余里，山势并不陡峭，土壤又滋润，经劳动人民世世代代辛苦经营，已成了丰产地区。山下坡田，种植各种水稻，是秋熟的主要农作物。夏熟是三麦和油菜，还有豆类和蔬菜瓜果。他们更有园艺的丰富经验，梅、杏、桃、李……多得数说不尽。枇杷、杨梅和洞庭红（橘名）名闻远近。随着春夏秋冬，它们先后开花结果，春天果然是“姹紫嫣红开遍”，夏天、秋天、冬天，也是各有烂漫绚丽的景色。说是“美尽东南”，并不夸张。从观赏说，四时皆宜；从生产说，那就是取之不尽、用之不竭的天然资源。江南的许多淡水鱼，这里样样都有。朝出暮归的千百艘大小渔船，点缀湖光水色中，渔民们勤劳、勇敢，征服自然，利用自然。③西山和东山隔着东太湖，东山最高峰——莫釐，和西山最高蜂——缥缈遥遥相对，同为七十二峰的领袖。西山也是丰产地区，同是“花果山”，东山所有的名花嘉果，西山都繁生着。从东山坐独具风格的小艇——龙飞快，驶入东太湖，莫釐峰头，云气滃然如蒸。别的不知名的远近诸山，时隐时现，好似给烟波吞吐着，山色因明暗而浓淡不一。船家果然有眼明手快的本领，坐在船里的我，到湖心时常为颠簸震荡而惊心动魄。正因为如此，而愈觉山水奇丽得来不易的乐趣。兀立在东山、西山之间的石公山，则是以玲珑秀逸的姿态吸引着人们。小艇乘风破浪而去，到了山下，显然可见四围的山石，经过千万年的冲刷，有了“皱、瘦、透”的美姿，早给鉴赏者陆续凿去了，苏州园林里的太湖石，都是取于石公一带的石山。因此，石公山像斧削过，没有了山脚，正如一块翡翠放在一个玻璃盘里。④假使从苏州直接到西山，出蠡口，就展开了图画，山更多，湖更大，变幻就更多。王鏊“山与人相见，天将水共浮”，冯善“震泽春浮涨碧漪，净涵天影漾玻璃”，能把湖山之胜，描绘得恰到好处。道书上所说的第九洞天——林屋，就在西山。到了里面，石壁嶙峋如雕塑，是洞庭一奇。这里有许多神话，和山农们闲谈，妄言妄听，也增添了些兴趣。而西边的消夏湾，更附会着西施的种种传说。山湾柔顺的湖水，浅而澄清，可以游泳。有着荷花、菱叶，清风徐来，颇有凉意，确是夏天避暑的好去处。到了包山寺，才窥见缥缈峰突起在丛林杂树之上。近观不如远眺之美，大凡山水之胜，都有这个境界。有了山，有了水，才见得山的灵秀，水的空明。太湖就以此特饶奇胜。⑤太湖还有四个画面，和洞庭东山、西山合起来，差不多得见其全貌。一是从湖州到无锡的一段水程，在群山断续中经过，前后左右可以看到云峦起伏，似乎它们都有动态，与人游戏。一是从无锡到宜兴，数十分钟的汽车行程，在湖边掠过，太湖平铺在车外，远山几抹，可望而不可即。一是无锡的鼋头渚，割取了太湖的一角，经过人力的整理，有着怪石突兀、惊涛汹涌的奇趣。不仅有色，而且有声。夕阳将下，余晖照映湖面，金光璀璨，不可名状。一是苏州光福的石壁，也是太湖的一角，更见得静止处，已不是空阔浩渺的光景。而即小见大，可以使人有更多的推想。⑥阴、晴、风、雨、云、雾，固然使山水多变，适逢其会，逸趣横生。便是朝曦、夜月下特有的湖光山色，也是可遇而不可求的。古今诗人画师，尽管灵思妙想，摄取片断到诗画里，有着他们的杰作，还是概括提炼。我更无能，凭我接触到的，写了些体味，或许有三言两语，能引起到过大湖者的同情，作会心的微笑。毕竟是“尝鼎一脔”，太湖实在是描写不尽，描写难工的。（有删改）52．下列对文章有关内容的理解和赏析，不正确的两项是（4分）A．作者对太湖东山、西山及太湖在阴、晴、风、雨、云、雾下的变幻作了详细的描绘，表现了太湖山水的多变与逸趣横生。B．文章引用形容太湖的套语、诗句，谈及苏州园林、道书记载和神话传说，增添了太湖的人文色彩和传奇性。C．文章用“一块翡翠放在一个玻璃盘里”，比喻四围山石被削取的石公山兀立湖面这一湖山相映的景致，极为生动形象。D．第⑤段写太湖的四幅画面，都运用想象和移步换景的方法，结合色彩、声音等变化，表现不同时空之下的太湖奇景。E．本文写太湖美景，详略有致，既有整体勾勒，又有局部描写，自然景色与审美体验有机融合，韵味丰富。文章第②段写了东山—带哪些“胜概”？表达了作者怎样的思想感情？请简要概括。（6分）

54．结合全文，分析标题“太湖碎锦”的内涵和作用。（6分）

五、（10分）55.下面是一副对联的上联，请对出下联。（5分）荀子劝学，博学则冰寒于水；56.下面是一则消息，请改写成一句话新闻，不得超过15个字。(5分)4月25日，黑龙江省小兴安岭发生森林火灾。因当地遭遇50年不遇的严重干旱，火场风力达到6-7级，阵风8-9级，火头随风多变，火借风势，迅速蔓延，烧入附近宝山乡，241户民房被烧毁。由于先制定了防火预案，及时转移居民，没有发生人员伤亡。经过1．1万余名森警官兵、专业扑火队伍和林业干部职工7昼夜顽强艰苦扑火，到5月2日，火场明火全扑灭。火灾原因和损失正在调查之中。

六、（40分）57．秦王开驰道，张骞使远方。炀帝凿运河，三宝下西洋。亚欧丝绸路，汉藏茶马香。古往今来，交通都是国家的命脉，请以“路”为话题，写一篇文章。要求：所写内容必须在话题范围之内；立意自定，题目自拟；除诗歌外，文体不限；不得少于600；不得抄袭。

田心学校防溺水安全应急预案田心学校防溺水安全应急预案田心学校防溺水安全应急预案田心学校防溺水安全应急预案为了加强校园安全管理，防止溺水事故的发生，确保师生的生命和财产安全，依据上级有关文件精神和要求，结合学校实际制定本预案。一、组织机构1、应急领导小组组长：杨少锋副组长：陈于民成员：其他行政人员、各班班主任职责：全面负责组织、协调防溺水工作。负责制定防溺水安全应急预案；督促检查防溺水安全教育和各项措施的落实。当溺水事故发生时，负责下达预案的启动和终止指令。全力维护师生的身体健康和生命安全；维护校园的安全和稳定。应急工作小组（1）宣传教育组：唐海波廖祎唐倩文张雯职责：（1）负责学生防溺水安全教育；按照学校领导小组的指令，负责与有关单位联系与沟通，加强防溺水工作的综合管理。（2）现场救护组职责：依据现场情况制定和落实施救措施，对伤病人员进行紧急抢救，联系当地医院救治，或拨打120请求救助。（3）事故调查组职责：协助公安部门对学生溺水事故原因进行调查，认定事故责任。（4）善后处置组职责：王辉阳田尊策李丽敏陈婷婷负责师生及学生家长的思想工作，做好溺水师生的安抚慰问工作；协同有关部门调查事故原因，尽快恢复正常的教育教学秩序；联系保险公司，对溺水学生进行理赔，妥善处理各种善后事宜。二、安全预防措施1、加大宣传教育力度：（1）通过全校学生集会、课间操、主题班会对学生进行防溺水安全教育，完成防溺水工作“六个一”让学生掌握一些有关防溺水、自救等知识，在紧急情况下，会进行简单的处理，强调“关注生命，安全第一”。（2）通过办防溺水专栏，出防溺水板报，张贴防溺水图片等形式，宣传防溺水知识，提高学生的自我保护能力。（3）向家长发放“防溺水安全致家长的一封信”等宣传材料，让学生家长明确学校防溺水工作要求，了解学校作息时间，提高家长的安全防范意识，履行好监护人的职责，配合学校共同做好防溺水工作。（4）、要求学生做到“六不准”杜绝学生“溺水”事故的发生。（5）、任课教师每节课都应负责清点学生，发现可疑情况马上向学校、班主任反馈，查其学生缺席的原因，采取各项措施防溺水事故的发生。（6）、对于擅自外出游泳的学生，学校将给予相应的处分处理，并全校通报批评。2、加大督促检查力度：（1）加大督促检查。学生在校期间坚决不允许随便出入校园。如有事有病必须持班主任签字的请假条，确保学生在校期间的安全。（2）学校应积极联系周边水域管理部门新圩镇政府、村委会，排除周边水域安全隐患，在学校周边水域设立警示牌，增强学生防溺水安全意识。（3）学校周边水域事故多发地点，学校安排专人不定期的进行巡查。发现存在隐患的水域，巡查人员应报告学校应急领导小组，协调有关部门予以处理。（4）如发现有孩子在存在隐患或危险的水域或其周边戏水，应上前予以劝阻和制止。在学生当中形成互相提醒、互相监督、及时反馈的信息通道，如发现有玩水的同学要及时制止，并立即向学校报告，已经公示安全隐患排查报告电话：杨少锋（5）通过微信群促进家长与学校密切配合，加强学生放学后、双休日、节假日的安全管理。如去有水的地方玩耍，必须要有家长的陪同，确保孩子的人身安全。三、应急处置措施1、学生一旦发生溺水事故，最早发现或知晓的教师应立即向学校应急领导小组报告。2、学校应急领导小组视情况下达预案启动指令。指挥组织各工作小组，采取积极果断措施进行施救，并及时与学生家长联系，以最快的速度送医院进行救治，力争将损失降到最低。3、一旦出现溺水伤亡事件，学校应及时、如实将有关情况上报上级部门。4、做好溺水学生和家长的思想工作，出现伤亡情况，积极联系保险公司予以理赔，协调处理各种善后事宜。5、协同有关部门，对事故原因进行调查，对责任进行认定，如属责任事故，将追究有关部门和个人的责任。四、注意事项：实行严格的责任追究制度。本着“谁主管，谁负责”的原则，人人将安全工作记在心头上，讲在口头上，抓在手头上，落在行动上。田心学校2018年3月

一个人的遭遇(节选)正式版一个人的遭遇(节选)正式版

/一个人的遭遇(节选)正式版一个人的遭遇（节选）【教学目的】?知识与能力：了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解和平的愿望，战争的罪恶。理解世界人民的和平愿望，反思战争的危害，珍视和平环境。过程与方法：文本探究，对话研讨情感态度价值观：理解和平的愿望，战争的罪恶。【教学重难点】1.重点是领会思想感情；2.难点是借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难。【教学方法】采用文本研习的方法。【课时安排】一课时【自学导案】自读课文，完成下列问题字音给加点字注音：狙击（）瓦砾（）嗜好（）一撮盐（）胡诌（）梗概()邂逅()刹那()窒闷()塞车()塞责（）边塞（）活塞（）堵塞（）哄骗（）粘住（）翘首()哄堂大笑（）粘稠（）翘尾巴（）起哄()二、近义词辨析：邂逅：指以前见过的人，也可以用来指不曾相识的相遇，又含有一丝缘分。萍水相逢：比喻向来不认识的人偶然相遇。掩蔽：着重指遮蔽，对象是人或物，不能用于抽象事物，多用于军事、治安场合。掩藏：着重指隐藏，对象常是人、物，使用范围较广。震动：指重大事情、消息震动人心。震荡：着重指动荡不定，多较强烈并带有一定的持续性，多用于具体物体。安定：生活形势等平静正常、稳定。安宁：秩序正常，没有骚扰。三、成语：喜气洋洋：。神气活现：不屈不挠：【教学过程】?一、导入新课两次世界大战给各国人民造成了难以想象的痛苦。时至今日，世界上的枪炮声仍然没有平息，仍然有人在流血……战争每天都在毁灭生命，毁灭财富。让我们苏联作家肖洛霍夫去感受二战的残酷，去感受一个人的悲惨遭遇……，去感受那血雨腥风的时代。?二、作家、作品简介?1、作者简介肖洛霍夫（1905-1984），苏联当代著名小说家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭，代表作：《静静的顿河》、《被开垦的处女地》、《一个人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。.2、请同学们谈谈对二战的认识，可以在台上展示相关资料。?（此环节可布置学生课前收集相关的资料?家园的毁坏，亲人的离开，都是战争给人带来的祸害。这几幅图片一定把你们又带入了硝烟弥漫的战争年代，回首上个世纪，两次世界大战给世界人们带来了太多痛苦的记忆，时至今日，这伤口依然在隐隐作痛，今天让我们追随苏联作家肖洛霍夫的脚步，再一次去面对战争的痛苦，去感受一个俄罗斯人在战争中的命运变化……?三、课文探讨?解题：《一个人的遭遇》?一个人指的是谁？?是怎样的一个人？?索科洛夫（凡尼亚）等参加二战的军人?他们分别有怎样的遭遇？索科洛夫?上了前线?–战争刚爆发，木工索科洛夫就上了前线?被俘受尽折磨?在战争中，他走过了一条苦难的艰巨道路：他被俘过；在集中营里做过受尽折磨的苦工；?逃出集中营?——“激动极了”。因为两年来没有受到过人的待遇，一方面挨打，另一方面要挨饿；说明战争能给人的肉体上带来痛苦，反衬出战争的灾难和罪恶。?妻女被炸死?——从索科洛夫由激动、兴奋到极度悲痛这样的心理过程，我们不难看出战争对于人的精神伤害，说明战争的罪恶和残酷。儿子牺牲?——世界上还有什么比失去所有的亲人更为痛苦的事呢！这样的一种悲痛欲绝的心理正是由于战争造成的！⑥得到一个新的儿子?体会情感变化转折?战争被俘（痛苦）带人逃回（惊喜）?家毁妻亡（痛苦）儿子幸免（惊喜）?妻死家亡（痛苦）儿有出息（惊喜）?儿死沙场（痛苦）又得新儿（惊喜）?日念亡人（痛苦）?请学生谈对此的感受，揭示主题?控诉战争的罪恶，战争对人的摧残?文中提到另外一个人的作用?如何描写这个小孩凡尼亚【明确】分别从外貌、语言和动作等方面来描写：?外貌——“脸上溅满西瓜汁，尽是灰土，头发蓬乱，脏得要命，可是他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星！”?语言——“走到哪儿，睡到哪儿。”爸爸“在前线牺牲了”，“妈妈当我们来的时候给炸死在火车里了”?（凡尼亚成了流浪儿！）?动作——“他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额，……响亮而尖利地叫了起来……”，“他贴住我的身体，全身哆嗦”，“他用两只小手勾住我的脖子。一直没有松开。他又把自己的小脸蛋，贴在我那没有刮过的腮帮上，好象粘住了一样。”?（凡尼亚的动作近似疯狂，可以看出他对于亲情和父爱的渴望，反衬出战争的罪恶）这说明了什么？（一个人的遭遇）希特勒入侵苏联，给全体苏联人民造成的灾难是无法描述的?遭遇战争、失去亲人、泪浸枕头的只有索科洛夫一个人吗？?不是。不是一个人，而是战争中的所有人都受害，受摧残苏联人以平均每个家庭牺牲一个人的代价赢得了反法西斯卫国战争的胜利。?其实，不只是一个人在战争中的遭遇，是一个民族在战争中的遭遇，是人在战争中的遭遇。索科洛夫的泪水浓缩了民族的苦难，他是一群人的代表，是艺术作品中的典型形象，是“熟悉的陌生人”。?比较索科洛夫和凡尼亚两人遭遇的异同。相同：家人死于战争，无家可归，心灵遭受巨大创伤……不同：索——死去的是妻子、儿女，凡——死去的是父母；索——四十几岁有劳动能力，凡——幼小的孩子无劳动能力；索——知道家人已亡、家在哪里，凡——不确切知道家人已亡，不知道家在哪里，苦苦找寻父亲、认为还活着的；索——可暂居在朋友那里，凡——流落街头；索——深感战争的残酷，凡——不明确战争的残酷，把索误认作自己的父亲，很开心……）

谁的遭遇更悲惨？通过比较分析，很多学生会认为凡尼亚的遭遇更悲惨，战争中幼小的孩子遭遇着家破人亡、流落街头的命运，却无法认识到自己的不幸，这也是这篇小说能让人泪雨纷飞的原因之一吧。“一个人”指的是谁？为什么不是一个人？这时回到原问题，“一个人”指谁？学生可能根据凡尼亚在战争中的遭遇更悲惨些，认为“一个人”应指凡尼亚。对于这个问题的讨论，并不需要明确的答案，更不能限制学生思维，只需让学生认识到尽管题目是“一个人的遭遇”，但作者却选取了两个人的遭遇来反映战争的残酷。这就体现了小说人物形象的典型意义。选取两个具有典型意义的人物来刻画，用两个不同家庭的悲惨遭遇，从不同角度展示战争给苏联千千万万这样的家庭带来了灾难，给那个时代千千万万的人的心灵带来了创伤，善良的人们谁不为之泣下，谁不会控诉战争呢？到此达到学生与文本产生共鸣的境界。最后一节中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？?读懂了索科海味人的故事，就能感受到最后一节文字的震撼力。在战争中，最不幸的还不是失去生命的战士，而是无助的孤儿寡妇。凡尼亚是战争孤儿，小小年纪的他还不明白命运的悲惨，不明白战争的苦难，不理解别人的同情和怜悯，因此，也不会理解索科洛夫的房东女人为什么哭。索科洛夫的悲惨遭遇震撼了读者的心灵，而凡尼亚的挥动小手触动了有良知才的悲悯之心。?孩子越是天真可爱，就越发显出战争的残酷。?“我”不想孩子看到经历战争的人的眼泪，?是不想让孩子知道这样的痛苦，?不想让他知道真相，让不幸的儿童能保住一些童心。小说到这里实际上已经变为作者在抒发心愿：呵护孩子们的幼小心灵，为了他们不再成为孤儿，为了他们不再经历战火……?小结?这篇小说曾经倾倒了千千万万个读者，小说在苏联广播时就令莫斯科大街上行人驻足聆听，泪眼模糊；它传到我国后，也使多少人泪飞如雨，译者也是噙着眼泪翻译它的。读完全文后，你觉得哪些地方打动了你？??[Z_X诗歌是一种忧郁的媒体，而诗人的使命是孤独的。垂下的头颅只是为了让思想扬起，你若有一个不屈的灵魂，脚下就会有一片坚实的土地。只要春天还在我就不会悲哀纵使黑夜吞噬了一切太阳还可以重新回来只要生命还在我就不会悲哀纵使陷身茫茫沙漠还有希望的绿洲存在只要明天还在我就不会悲哀冬雪终会悄悄融化春雷定将滚滚而来我和这个世界不熟。这并非是我安静的原因。我依旧有很多问题，问南方，问故里，问希望，问距离。我和这个世界不熟。这并非是我绝望的原因。我依旧有很多热情，给分开，给死亡，给昨天，给安寂。我和这个世界不熟。这并非是我虚假的原因。我依旧有很多真诚，离不开，放不下，活下去，爱得起。我和这个世界不熟。这并非是我孤寂的原因。我依旧有很多诉求，需慰藉，待分享，惹心烦，告诉你。我和这个世界不熟。这并非是我冷漠的原因。我依旧有很多动情，为时间，为白为天黑，畏天命。那时我们有梦，一切都是命运，一切都是烟云一切都是没有结局的开始，一切都是稍纵即逝的追寻，一切欢乐都没有微笑，一切苦难都没有泪痕，一切语言都是重复，一切交往都是初逢，一切爱情都在心里，一切往事都在梦中，一切希望都带着注释，一切信仰都带着呻吟，一切爆发都有片刻的宁静，一切死亡都有冗长的回声。走吧，落叶吹进深谷，歌声却没有归宿。走吧，冰上的月光，已从河面上溢出。走吧，眼睛望着同一片天空，心敲击着暮色的鼓。走吧，我们没有失去记忆，我们去寻找生命的湖。走吧，路呵路，飘满了红罂粟。我不相信，生活是沼泽，我不相信，生命旅途不能一路高歌；我不相信，成长是懦弱，我不相信，双手握不住执着的绳索。人生一世，草木一秋，我们就跟大树上的叶子一样，早晚会枯黄陨落。树叶虽小但见证了春秋，既目睹了繁花似锦，也目睹了大树凋零。我们都是很相似的树叶，因为人生就是这样，生老病死是谁都要经过的。如果你是条船，漂泊就是你的命运，可别靠岸。谁校对时间谁就会突然老去虽生犹死的寂寞让生命都凋零了人总要慢慢成熟，将这个浮华的世界看得更清楚，看穿伪装的真实，看清隐匿的虚假，很多原本相信的事便不再相信。但是，要相信，这个世界里美好总要多过阴暗，欢乐总要多过苦难，还有很多事，值得你一如既往的相信。人生不能像做菜，把所有的料都准备好了才下锅卑鄙是卑鄙者的通行证高尚是高尚者的墓志铭早上，灿亮的阳光扑进来，他还睡着。我打开窗帘，看窗外那一片平凡而现实的风景。心想，在平凡和现实里，也必有巨大的美的可能吧。那时我们还年轻。穿过残垣断壁苍松古柏，我们来到山崖上。沐浴着夕阳，心静如水，我们向云雾飘荡的远方眺望。其实啥也看不到，生活的悲欢离合远在地平线以外，而眺望是一种青春的姿态。才子当然心里冰雪般的透彻：有些事，只能一个人做。有些关，只能一个人过。有些路啊，只能一个人走。不必向我诉说春天我的心里并没有秋寒不必向我解释色彩我的眼里自有一片湛我叹世事多变幻世事望我却依然我和这个世界不熟。这并非是我逃避的原因。我依旧有很多憧憬，对梦想，对记忆，对失败，对希冀。我和这个世界不熟。这并非是我卑微的原因。我依旧有很多勇敢，不信输，不信神，不信天，不信地。我和这个世界不熟。这并非是我失落的原因。我依旧有很多高昂，有存在，有价值，有独特，有意义。说实话离开故乡久了，家的概念变得混乱。有时我在他乡的天空下开车，会突然感到纳闷：我在哪儿？这就是我家吗？我家，在不同的路标之间。这世界上唯一扛的住岁月摧残的就是才华。1、垂下的头颅只是为了让思想扬起，你若有一个不屈的灵魂，脚下就会有一片坚实的土地。曾几何时，我们做了世上那最柔情的人，为一朵花低眉，为一朵云驻足，为一滴雨感动长的是磨难，短的是人生生命之所以有意义是因为它会停止。生命可以随心所欲，但不能随波逐流。如果出现了绝壁，那么就越过它，就能把绝壁变成桥了一曲终了，繁花散尽，伊人已逝，只余一声空叹。欲戴王冠，必承其重。有时候，同样的一件事情，我们可以去安慰别人，却说服不了自己。行到水穷处，坐看云起时。所谓的王，乃最贪婪，最豪爽，最易怒之人。且清且浊，追求极致人生。为臣者，因之而仰慕，追随其左右。因此，臣民才会有称王之志，追寻自己的理想。这个世界其实从不曾有一个人能取代另一个人的位置，所谓的取代，只是以前的那个人被遗忘面对大河我无限惭愧我年华虚度空有一身疲倦和所有以梦为马的诗人一样岁月易逝一滴不剩你穷，是因为你没有野心见了他，她变得很低很低，低到尘埃里。但她心里是欢喜的，从尘埃里开出花来。如果你是鱼不要迷恋天空如果你是鸟不要痴情海洋世界上的事情，最忌讳的就是个十全十美，你看那天上的月亮，一旦圆满了，马上就要亏厌；树上的果子，一旦熟透了，马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺，才能持恒。你的负担将变成礼物，你受的苦将照亮你的路。隐约雷鸣阴霾天空但盼风雨来能留你在此隐约雷鸣阴霾天空即使天无雨我亦留此地笑那浮华落尽月色如洗笑那悄然而逝飞花万盏智者上善若水，海纳百川；仁者高山仰止，厚德载物。人的一切痛苦，本质上都是对自己的无能的愤怒。前车之覆，后车之鉴大提琴的声音就像一条河，左岸是我无法忘却的回忆，右岸是我值得紧握的璀璨年华，心中流淌的，是我年年岁岁淡淡的感伤。纵使黑夜吞噬了一切，太阳还可以重新回来岁月极美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪。心如止水，乱则不明。很多事，你越是想去弄个清楚，反而越是困惑，心中一旦有了执念。就像线团，只会越扯越乱。子欲避之，反促遇之。凡事顺其自然就好。既来之。则安之，这才是生存之道。或许前路永夜，即便如此我也要前进，因为星光即使微弱也会为我照亮前路操千曲那而心到晓月然中，观千剑那而心到识器。就让我们继续与生命的慷慨与繁华相爱；即使岁月以刻薄与荒芜相欺。低级有低级的好处，人家不好意思难为你，只要你乖乖地，可以得过且过，一旦升得高，有无数的人上来硬是要同你比剑，你不动手？他们压上头来，你动手？杀掉几个，人又说你心狠手辣，走江湖没意思。我始终认为一个人可以很天真简单的活下去，必是身边无数人用更大的代价守护而来的。累了们的睡吧不到只为了一个孤独的夜晚如着弃一个耀当生觉的黎故事的开头总是这样，适逢其会，猝不及防。故事的结局总是这样，花开两朵，天各一方。人生这条路，无论你走到哪里，身后有人追赶你，远方有人回头找你，已是最大的福分。胖子临走说了一句套话：青山不改绿水长流，后会有期。说的挺有感觉，若不是这么多时间相处下来，又出生入死的人，很难体会到这种套话里的意思有多么婉转凄凉。我背负着幸福，却追寻着痛苦。流浪也许是爱你唯一的去路。曾经的自己拼尽全力在路上，为了自己心中的梦想而活；曾经的自己咬紧牙关勇敢坚强，为了自己所想的生活而活。而我今天的继续远行，是为了不辜负曾经的自己，是为了做和曾经一样努力的自己，是为了对得起曾经的那份隐忍和坚持。无论是一片坦途的光明，还是绝望寂静的黑暗，人总是不断向前走。你想到达明天，那么此刻就不要停下脚步。没有口误这回事，所有的口误都是潜意识的真实的流露你不是喜欢披发抚琴一马天涯四季流浪么你不是喜欢睡眼惺忪一夜扶案缱绻相思么你不是喜欢小楫轻舟穿入江南云梦洞庭么你不是喜欢芙蓉满园石径尘染锁住清秋么你不是喜欢春夜细语一寝风月对酒当歌么你不是喜欢花架夏荫禅鸣鸟翠明媚朗朗么你不是喜欢梨花满树漫天飞雪寒堂暗香么你不是喜欢炊烟袅袅水天一色登高长啸么你怎么了怎么开始哀愁埋怨世事无常人情不古积劳喊累怎么开始随波逐流谄媚世俗附庸风雅醉纸迷金你被爱恨纠缠迷蒙双眼了么你被世俗圈拦羁绊双脚了么风吹过街道，风是如此冷冽让人不由得想停下脚步。此时也请继续慢慢因为最后终将到达终的点。悲伤的时候不要紧，伸出双手另一头总有人在守候，温暖是可以分享的。即使独自踏上艰辛的旅途，只要不放开相牵的手就一定能够跨越。所以请不要放弃，漫长的路途尽头幸福正在等待着，幸福互相重合变成更大的幸福。然后有一天希望你能发现，你走过的路上曾有好几个幸福请不要忘记你并不是孤身一人铭刻足迹穿越四季仰望天空就算没有翅膀也一定前往一直所梦想的充满光明的明天……其实，有些藏在心底的话，并不是故意要去隐瞒，只是，并不是所有的疼痛，都可以呐喊。突然有些心酸。我们都熬过了那段最苦的日子。后来就不在一起了。苦难总会终结，坚强之人永存。坏日子总是会结束的。但是很多我们以为是最坏的日子，回头来看也许反而是最好的日子。只是坏日子里面的苦难消磨了很多可贵的温柔，轻松的好日子来临时，我们却没有多余的勇气了。说并用程这为再年余生，风雪是你，成多每内淡是你，清贫是你，荣华是你，心底温柔是你，并用光所内为界，也是你。

《机械优化设计》习题及答案1《机械优化设计》习题及答案1

/《机械优化设计》习题及答案1机械优化设计习题及参考答案1-1.简述优化设计问题数学模型的表达形式。答：优化问题的数学模型是实际优化设计问题的数学抽象。在明确设计变量、约束条件、目标函数之后，优化设计问题就可以表示成一般数学形式。求设计变量向量使且满足约束条件

2-1.何谓函数的梯度？梯度对优化设计有何意义？答：二元函数f(x1,x2)在x0点处的方向导数的表达式可以改写成下面的形式：令，则称它为函数f（x1，x2）在x0点处的梯度。（1）梯度方向是函数值变化最快方向，梯度模是函数变化率的最大值。（2）梯度与切线方向d垂直，从而推得梯度方向为等值面的法线方向。梯度方向为函数变化率最大方向，也就是最速上升方向。负梯度-方向为函数变化率最小方向，即最速下降方向。2-2.求二元函数f（x1，x2）=2x12+x22-2x1+x2在处函数变化率最大的方向和数值。解：由于函数变化率最大的方向就是梯度的方向，这里用单位向量p表示，函数变化率最大和数值时梯度的模。求f（x1，x2）在x0点处的梯度方向和数值，计算如下：=2-3.试求目标函数在点X0=[1,0]T处的最速下降方向，并求沿着该方向移动一个单位长度后新点的目标函数值。解：求目标函数的偏导数

SHAPE

则函数在X0=[1,0]T处的最速下降方向是

这个方向上的单位向量是：

新点是

新点的目标函数值

2-4.何谓凸集、凸函数、凸规划？（要求配图）答：一个点集（或区域），如果连接其中任意两点x1、x2的线段都全部包含在该集合内，就称该点集为凸集，否则为非凸集。函数f(x）为凸集定义域内的函数，若对任何的及凸集域内的任意两点x1、x2，存在如下不等式：称f（x）是定义在图集上的一个凸函数。对于约束优化问题若都是凸函数，则称此问题为凸规划。3-1.简述一维搜索区间消去法原理。（要配图）答：搜索区间（a，b）确定之后，采用区间逐步缩短搜索区间，从而找到极小点的数值近似解。假设搜索区间（a，b）内任取两点a1，b1，a1《b1，并计算函数值f（a1），f（b1）。将有下列三种可能情形；1）f（a1）《f（b1）由于函数为单谷，所以极小点必在区间（a，b1）内2）f（a1）》f（b1），同理，极小点应在区间（a1，b）内3）f（a1）=f（b1），这是极小点应在（a1，b1）内3-2.简述黄金分割法搜索过程及程序框图。

其中，为待定常数。3-3.对函数，当给定搜索区间时，写出用黄金分割法求极小点的前三次搜索过程。（要列表）黄金分割法的搜索过程序号

a

a1

a2

b

Y1

比较

Y2

0

-5

-1.18

1.18

5

-0.9676

<

3.7524

1

-5

-2.639

-1.181

？

1.686

>

-0.967

2

？

-1.18

-0.279

1.18

-0.9676

<

-0.48

3

-2.639

-1.737

-1.181

？

-0.457

>

-0.482

3-4.使用二次插值法求f(x)=sin(x)在区间[2,6]的极小点，写出计算步骤和迭代公式，给定初始点x1=2，x2=4，x3=6，ε=10-4。解：

1

2

3

4

x1

2

4

4.55457

4.55457

x2

4

4.55457

4.73656

4.72125

x3

6

6

6

4.73656

y1

0.909297

-0.756802

-0.987572

-0.987572

y2

-0.756802

-0.987572

-0.999708

-0.999961

y3

-0.279415

-0.279415

-0.279415

-0.999708

xp

4.55457

4.73656

4.72125

4.71236

yp

-0.987572

-0.999708

-0.999961

-1

迭代次数K=4，极小点为4.71236，最小值为-1，，收敛的条件：4-1.简述无约束优化方法中梯度法、共轭梯度法、鲍威尔法的主要区别。答：梯度法是以负梯度方向作为搜索方向，使函数值下降最快，相邻两个迭代点上的函数相互垂直即是相邻两个搜索方向相互垂直。这就是说在梯度法中，迭代点向函数极小点靠近的过程，走的是曲折的路线。这一次的搜索方向与前一次的搜索过程互相垂直，形成“之”字形的锯齿现象。从直观上可以看到，在远离极小点的位置，每次迭代可使函数值有较多的下降。可是在接近极小点的位置，由于锯齿现象使每次迭代行进的距离缩短，因而收敛速度减慢。这种情况似乎与“最速下降”的名称矛盾，其实不然，这是因为梯度是函数的局部性质。从局部上看，在一点附近函数的下降是最快的，但从整体上看则走了许多弯路，因此函数的下降并不算快。共轭梯度法是共轭方向法中的一种，因为在该方法中每一个共轭的量都是依赖于迭代点处的负梯度而构造出来的，所以称作共轭梯度法。该方法的第一个搜索方向取作负梯度方向，这就是最速下降法。其余各步的搜索方向是将负梯度偏转一个角度，也就是对负梯度进行修正。所以共轭梯度法实质上是对最速下降法进行的一种改进，故它又被称作旋转梯度法。鲍威尔法是直接利用函数值来构造共轭方向的一种共轭方向法，这种方法是在研究其有正定矩阵G的二次函数的极小化问题时形成的。其基本思想是在不用导数的前提下，在迭代中逐次构造G的共轭方向。在该算法中，每一轮迭代都用连结始点和终点所产生出的搜索方向去替换原向量组中的第一个向量，而不管它的“好坏”，这是产生向量组线性相关的原因所在。因此在改进的算法中首先判断原向量组是否需要替换。如果需要替换，还要进一步判断原向量组中哪个向量最坏，然后再用新产生的向量替换这个最坏的向量，以保证逐次生成共轭方向。4-2.如何确定无约束优化问题最速下降法的搜索方向？答：优化设计是追求目标函数值最小，因此搜所方向d取该点的负梯度方向-。使函数值在该点附近的范围下降最快。按此规律不断走步，形成以下迭代的算法（k=0，1,2，…）由于最速下降法是以负梯度方向作为搜索方向，所以最速下降法有称为梯度法为了使目标函数值沿搜索方向-能获得最大的下降值，其步长因子应取一维搜索的最佳步长。即有根据一元函数极值的必要条件和多元复合函数求导公式得；或写成由此可知，在最速下降法中，相邻两个迭代点上的函数梯度相互垂直。而搜索方向就是负梯度方向，因此相邻的两个搜索方向相互垂直。这就是说在最速下降法中，迭代点向函数极小点靠近的过程。4-3.给定初始值x0=[-7,11]T，使用牛顿法求函数的极小值点和极小值。解：梯度函数、海赛矩阵分别为（2分）（4分）假设初始值x0=[-7,11]T则（1分）（2分）则（1分）x1满足极值的必要条件，海赛矩阵是正定的，所以是极小点。（2分）4-4.以二元函数为例说明单形替换法的基本原理。答：如图所示在平面上取不在同一直线上的三个点x1，x2，x3，以它们为顶点组成一单纯形。计算各顶点函数值，设f（x1）>f（x2）>f（x3），这说明x3点最好，x1点最差。为了寻找极小点，一般来说。应向最差点的反对称方向进行搜索，即通过x1并穿过x2x3的中点x4的方向上进行搜索。在此方向上取点x5使x5=x4+（x4-x1）x5称作x1点相对于x4点的反射点，计算反射点的函数值f（X5），可能出现以下几种情形；1）f（x5）<f（x3）即反射点比最好点好要好，说明搜索方向正确，可以往前迈一步，也就是扩张。2）f（x3）<f（x5）<f（x2）即反射点比最好点差，比次差点好，说明反射可行，一反射点代替最差点构成新单纯形3）f（x2）<f（x5）<f(x1)，即反射点比次差点差，比最差点好，说明x5走的太远，应缩回一些，即收缩。4)f(x5)>f(x1)，反射点比最差点还差，说明收缩应该多一些。将新点收缩在x1x4之间5)f(x)>f(x1)，说明x1x4方向上所有点都比最差点还要差，不能沿此方向进行搜索。5-1.简述约束优化方法的分类。（简述约束优化问题的直接解法、间接解法的原理、特点及主要方法。）答:直接解法通常适用于仅含不等式约束的问题，它的基本思路是在m个不等式约束条件所确定的可行域内选择一个初始点，然后决定可行搜索方向d，且以适当的步长沿d方向进行搜索，得到一个使目标函数值下降的可行的新点，即完成一个迭代。再以新点为起点，重复上述搜索过程，满足收敛条件后，迭代终止。所谓可行搜索方向是指，当设计点沿该方向作微量移动时，目标函数值将下降，且不会越出可行域。产生可行搜索方向的方法将由直接解法中的各种算法决定。直接解法的原理简单，方法实用。其特点是：1）由于整个求解过程在可行域内进行，因此迭代计算不论何时终点，都可以获得一个比初始点好的设计点。2）若目标函数为凸函数，可行域为凸集，则可保证获得全域最优解。否则，因存在多个局部最优解，当选择的初始点不相同时，可能搜索到不同的局部最优解。为此，常在可行域内选择几个差别较大的初始点分别进行计算，以便从求得多个局部最优解中选择最好的最优解。3）要求可行域为有界的非空集，即在有界可行域内存在满足全部约束条件的点，且目标函数有定义。直接解法有：随机方向法、复合形法、可行方向法、广义简约梯度法等。间接解法有不同的求解策略，其中一种解法的基本思路是将约束优化问题中的约束函数进行特殊的加权处理后，和目标函数结合起来，构成一个新的目标函数，即将原约束优化问题转化成一个或一系列的无约束优化问题。再对新的目标函数进行无约束优化计算，从而间接地搜索到原约束问题的最优解。间接解法是目前在机械优化设计中得到广泛应用的一种有效方法。其特点是：1）由于无约束优化方法的研究日趋成熟，已经研究出不少有效的无约束最优化方法和程序，使得间接解法有了可靠的基础。目前，这类算法的计算效率和数值稳定性也都有了较大提高。2）可以有效地处理具有等式约束的约束优化问题。3）间接算法存在的主要问题是，选取加权因子比较困难，加权因子选取不当，不但影响收敛速度和计算精度，甚至会导致计算失败。间接解法有惩罚函数法和增广乘子法。5-2.用内点法求下列问题的最优解：（提示：可构造惩罚函数，然后用解析法求解。）[解]构造内点惩罚函数：令惩罚函数对x的极值等于零：得：舍去负根后，得当。

人教版七年级数学上册第一章1.1正数和负数的概念教学设计人教版七年级数学上册第一章1.1正数和负数的概念教学设计

/人教版七年级数学上册第一章1.1正数和负数的概念教学设计人教版七年级数学上册第一章1.1正数和负数的概念教学设计【教学目标】知识与技能:使学生了解正数与负数是从实际需要中产生的。过程与方法:在经历从具体例子引入负数的过程中,使学生理解正数与负数的概念,并会判断一个数是正数还是负数,初步会用正负数表示具有相反意义的量,理解0所表示的意义。情感与态度:在负数概念形成的过程中,培养学生的观察、归纳和概括能力,激发学生学好数学的热情。【学情分析】1.了解负数产生的背景(数的产生和发展离不开生活和生产的需要),体会负数在生产和生活中运用的重要性。2.学生经历负数引入的过程:生产和生活中的例子(具有互为相反意义的量)——数不够用——负数的引入——数学符号的表示——问题的解决等过程,初步培养学生数学符号感,了解数学符号在数学学习中的地位和作用。培养学生在与人合作交流的过程中,主动探究问题本质,善于观察、归纳、概括以及发现解决问题的方法的能力。【重点难点】正确认识正数和负数,理解0所表示的量的意义。【教学过程】教学活动活动1【导入】导入复习回顾,做好衔接同学们已经有了六年学习数学的经验,数对每一位同学来说并不陌生,相信同学们已经认识到数的产生和发展离不开生产和生活的需要。首先让我们来回顾:自然数的产生、分数的产生。演示课件,展示图片,直观说明数的产生和扩充:(出示图片说明自然数的产生、分数的产生。让学生理解数的符号的产生的好处)师生活动(引导学生观察图片,试着解释图片意义):我们知道,为了表示物体的个数(如原始社会打猎计数)或事物的顺序,产生了1,2,3,...；为了表示“没有”(比如猎物分完),引入了数0;有时分配、测量(丈量土地)的结果不是整数,需要用分数(小数)表示.总之,数是为了满足生产和生活的需要而产生发展起来的.设计意图:数的产生和发展离不开生活和生产的需要。活动2【导入】活动2演示课件,展示问题及相应的图片。问题(1)北京冬季里某天的温度为-3~3,它的确切含义是什么?这一天北京的温差是多少?问题(2)有三个队参加的足球比赛中,红队胜黄队(4:1),黄队胜蓝队(1:0),蓝队胜红队(1:0)三个队的净胜球数分别是2,-2,0,如何确定排名顺序?问题(3)2006年我国花生产量比上年增长1.8%,油菜籽产量比上年增长-2.7%,这里增长-2.7%代表什么意思?师生活动:教师演示课件并对问题背景做些说明:例如在净胜球的问题中,先介绍确定足球比赛排名顺序的规定:两队积分不相同,积分高的队排名在前;两队积分相同,净胜球多的队排名在前;两队积分、净胜球都相同,进球多的队排名在前。其次介绍积分计算规则:胜一场得3分,平一场得1分,输一场得0分。由此易知这三个队的积分均为3+0=3。最后介绍净胜球的计算规则:红队胜黄队(4:1)表示红队进4球,失1球或者黄队进1球,失4球,净胜球就是比赛中多进了几个球。这里进球和失球是互为相反意义的量。我们规定:进球用“+”,失球用“-”表示,这样进球数和失球数可分别在进球数和失球数前面添上“+”或“-”来表示。净胜球就是在比赛中进球与失球之和。比如以红队为例,进球为4,失球为2(两场比赛各失一球)记为-2,所以红队净胜球为4+(-2)=2.类似地可算出黄队净胜球-2(进球比失球少2个球,相当于净失球2个,所以记为-2),蓝队净胜球是0.在教师的指导下,学生思考-3~3、净胜球与排名的顺序、增长-2.7%的意义以及在解决这些问题时必须要对这些新数进行四则运算等问题。设计意图:通过温度的例子——出现新数-3还涉及到有理数的减法;净胜球的例子,也出现了负数,确定净胜球涉及有理数的加法,确定排名顺序涉及有理数的大小的比较;在产量增长率的例子中,运用正负数描述朝指定方向变化的情况等问题,引出用各种符号表示数,让学生试着解释,激发他们的求知欲,同时对问题进行说明,找出它们的共性,揭示问题的实质(具有相反意义的量)。具有相反意义的量的表示师生活动:鉴于上面的分析讨论,在教师的引导下,让学生试着归纳具有相反意义的量的表示:比如温度的问题,零上与零下(是以零为分界点)是具有相反意义的量,我们规定零上为正,则零下为负;净胜球的例子,进球与失球(对方进球)也是具有相反意义的量,我们规定进球为正,则失球为负……一般地,对于具有相反意义的量,我们可以把其中一种意义的量规定为正,并在其前面写上一个“+”(读作“正”)来表示;把与它意义相反的量规定为负的,并在其前面写上一个“-”(读作“负”)来表示(零除外)设计意图:由实例归纳具有相反意义的量的表示方法,培养学生合作交流意识及从特殊到一般认识问题本质的能力。做一做,信息反馈(演示课件:出示幻灯片)例1运用相反意义的量的意义,完成下表:意义向东走1.8千米向西走3千米收入14200元支出4745元水位下降50厘米表示+1.8千米+30厘米例2请你把下面句子中的量用“+”或“-”的数表示出来(1)一辆公共汽车在一个停车站下去10个乘客(2)甲工厂盈利了10万元,乙工厂亏损了8万元(3)商品价格上涨10%和下降15%.师生活动:让学生抢答,尽量照顾不同层次的学生,调动全班的积极性。在教师的引导下学生仔细观察,小组讨论、交流,发表个人见解,学生踊跃发言,相互补充、完善,尝试归纳。设计意图:通过师生活动,使学生正确理解具有相反意义的量,并能用数学符号表示具有相反意义的量。由此为引入负数的概念埋下伏笔。分析观察,认识新数,给出正数与负数的定义本章引言及例1与例2中的用到的数有-3,3,2,-2,0,1.8%,-2.7%,10,-8,10%,-15%(选取部分数),观察这一组数,哪些数的形式与在小学里学过的数有区别?师生活动:学生独立思考,分组讨论,举手发言,教师根据多名同学的发言归纳总结,同时板书课题:正数和负数。组数中出现了部分新数,其中一部分-3,-2,-2.7%,-8,-15%,在前面的实际问题中,它们分别表示零下3摄氏度,净输2球,减少2.7%,亏损8万元,下降15%,另一部分3,2,1.8%,10,10%分别表示零上3摄氏度,净胜2球,增长1.8%,盈利10万元,上涨10%。②这两部分数在外形上的区别:比较这组数中的两部分数,发现第一部分数是在已学过的数(0除外)的前面添上“-”。由此我们有正负数的描述性定义:③归纳定义:有像3,2,1.8%,8844.3,10%这样大于0的数叫做正数;像-3,-2,-2.7%,-155,-15%这样在正数前面加上负号“-”的数叫负数。注:根据需要,有时也在正数的前面也加上“+”(正)号。一个数前面的“+”“-”好叫做它的符号。设计意图:在出现若干新数后,让学生合作交流,共同探究,在与小学学过的数对比的基础上,弄清新数的本质特征,采用描述定义正数和负数的意义,有利于学生对概念的理解。④由正负数的概念立刻可知:数0既不是正数,也不是负数。师生活动:在教师引导下,组织学生进一步理解正负数的概念,可以从正负数的描述性定义入手,在教师阐述0的意义的基础上,让学生对0的意义有一个新的认识。0是正数与负数的一个分界,0是一个确定的温度,海拔0表示海平面的平均高度,0的意义已不仅是表示“没有”设计意图:对数0的意义讨论,有利于对正数和负数的意义的进一步了解。(三)负数概念的应用1.0是正数与分数的分界点从前面的学习我们知道,把0以外的数分为正数和负数,起源于表示两种相反意义的量。规定一种意义的量为正,则另一种意义的量为负。后来正数和负数在许多方面被广泛地应用。演示课件:幻灯片(出示图片)①小学使用的地图册里,有中国地形图,其中珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地处都标有海拔高度。普通的中国地形图上,也可以找到这些数据。(引导学生弄清珠穆朗玛峰海拔高度8844米与吐鲁番盆地海拔高度-155米的含义)②记录收入支出的某地银行存折图片师生活动:教师介绍地图上表示某地的高度时,需要已海平面为基准(规定海平面的海拔高度为0)。通常用正数表示高于海平面的某地高度,负数表示低于海平面的某地高度。学生观察地图,解释正负数的含义:A地+4600米表示高出海平面4600米,B地-100米表示低于海平面100米。同样记录账目时,用正数表示收入款额,用负数表示支出款额。学生观察图片时,分别解释:记录收入支出图片中的正负数分别表示,存入2300元,支出1800元。设计意图:在正负数的应用中,进一步理解正负数意义,它起源于表示两种意义相反的量,正负数的表示具有相对性,与规定的哪一方为正有关。另外应根据学生的实际水平高低进行调整,试着由学生先解释,教师后补充。课堂练习与小结,巩固提高:①教科书第3页练习。师生行为:教师巡视指导,学生自行完成,也可适当交流,然后共同评价,查漏补缺,共同提高。设计意图:通过巩固练习,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力,同时也进一步体会到正负数的引入对解决实际问题的优越性。②课堂小结问题情境:这节课我们主要学了什么?师生行为:教师指导下学生合作交流达成一致:在生产和生活的实例中,出现了具有相反意义的量,而这些量要用数来表示出现了数不够用,引入了负数,进行了数的扩充;了解了负数的意义,并能正确地运用正负数的意义解释生产和生活中的数量关系;对数0有了新的认识,数0意义不仅是表示没有,而是上升到正数数与分数的分界。设计意图:让学生尝试小结,自由发表学习心得。通过自己回顾、总结、梳理所学的知识与以前所学的知识进行紧密联结,完善认知结构等一系列活动,达到培养学生的语言表达能力和归纳概括能力,同时也使得不同层次的学生向不同方向发展提供了一个平台。活动3【练习】练习例1运用相反意义的量的意义,完成下表:意义向东走1.8千米向西走3千米收入14200元支出4745元水位下降50厘米表示+1.8千米+30厘米例2请你把下面句子中的量用“+”或“-”的数表示出来(1)一辆公共汽车在一个停车站下去10个乘客(2)甲工厂盈利了10万元,乙工厂亏损了8万元(3)商品价格上涨10%和下降15%【课堂小结】

因数和倍数作业因数和倍数作业

/因数和倍数作业第一次填空1、45÷5=9，可以说（）和（）是（）的因数，（）是（）和（）的倍数。2、6×7=42，可以说（）是（）和（）的倍数，（）和（）是（）的因数。一个非0自然数，它的最大的因数是（），最小的倍数是（）。一个数既是38的因数，也是38的倍数，这个数是（）。（）是所有非零自然数的因数。27的因数中，最小的是（），最大的是（）；13的倍数有（）个，其中最小的是（），写出13的7个倍数（）。第二次填空1、24的因数有（）；36的因数有（）；49的因数有（）；40的因数有（）；60的因数有（）。个位上是（）的数是2的倍数；个位上是（）的数是5的倍数；个位上是（）的数既是2的倍数又是5的倍数。（）是3的倍数的数是3的倍数；同时是2、3、5的倍数中最小的数是（），最小的三位数是（），最大的两位数是（），最大的三位数是（）。在1，2，3，5，6，18，10，21，30，55，27，138，150，48这些数中，2的倍数有（），3的倍数有（），5的倍数有（），同时是2和3的倍数的有（），同时是2和5的倍数的有（），同时是2，3，5的倍数的有（）。第三次填空1、如果24是3的倍数，那么里可以填（)。2、如果1