现代教育技术1复习进程

现代教育技术1第一章现代教育技术概述学习重点现代教育技术的定义和基本概念现代教育技术的研究对象和范围现代教育技术的功能和作用现代教育技术与教师专业发展的关系

教育技术的定义（P13）

教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践——AECT1994定义教育技术的内涵

“学习过程”和“学习资源”是教育技术研究和实践的对象系统方法是教育技术的核心教育技术的根本目的是追求教育的最优化现代教育技术（P10）

现代教育技术，就是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代教育技术媒体，有效地传递和控制教育信息，以实现教育过程的最优化的新型教育方式。现代教育技术的基本功能（P16-17）

再现功能集成功能交互功能扩充功能虚拟功能现代教育技术的基本作用（P17-18）

提高教学质量提高教学效率扩大教育规模促进教育改革教师专业发展的能力要求（P23－25）

信息处理能力教学分析与设计能力课堂教学组织实施能力人际交往能力教学监控与评价能力教学反思及教育科研能力课程开发能力教育创新能力教师的信息化教学能力（P30）

教师应该成为学会数字化生存的带头人教师应该能够应用信息技术开展有效的教与学教师应该能够应用信息技术进行研究探索、解决教学问题教师应当能够利用信息技术进行合作，塑造出开放、融洽、互动的协作风格教师应该能够利用信息技术进行学习创造，成为信息化形态下的终身学习者，实现知识、技能、伦理的自我完善和发展第二章现代教育技术的方法论基础学习重点视听教育理论及其对教育技术的指导意义传播理论的种类及其对现代教育技术的指导意义媒体理论及其对现代教育技术的指导意义戴尔的“经验之塔”理论（P38）

有目的的直接的经验设计的经验参与演戏观摩示范野外旅行参观展览电视电影广播、录音

照片、幻灯视觉符号言语

符号抽象的经验观察的经验做的经验戴尔“经验之塔”理论的主要观点（P38－40）

塔的经验分布。塔的最底层的经验是直接、具体的，学习时最容易理解，也便于记忆。塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用。学习方法。教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象，这是较有效的学习方法。教育升华。教育不能止于直接经验，不能过于具体化，而必须上升到理论，发展思维，形成概念。替代经验。位于塔的中部的是替代的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足，且易于培养学生的观察能力。形成科学的抽象。在学校教育中，应用各种教育媒体，使教学更为具体，从而形成科学的抽象。戴尔“经验之塔”理论对现代教育技术的指导意义（P40）

“经验之塔”理论所阐述的是经验抽象程度的关系，符合人们认识事物由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识规律。而位于塔的中部的广播、录音、照片、幻灯、电影电视等介于做的经验与抽象经验之间，既能为学生学习提供必要的感性材料，容易理解，容易记忆，又便于借助于解说或教师的提示、概括、总结，从具体的画面上升到抽象的概念、定理，形成规律，是有效的学习手段。因此，它不仅是视听教育理论的基础，也是现代教育技术的重要理论之一。传播理论（P40-45）

拉斯威尔理论香农—韦弗传播模式香农—施拉姆传播模式贝罗传播模式媒体（P53）

媒体（medium）是指储存和传递信息的载体与任何技术手段和信息工具。教育媒体是指直接介入教育过程，作为传递和控制教育信息的手段和工具。现代教育技术媒体是指用现代科学技术成果装备的，用来记录、储存、传递和控制教育信息的媒体。它由硬件和软件两部分构成。现代教育技术媒体的类型

（P54－55）

视觉媒体(光学媒体)听觉媒体(电声媒体)视听媒体(电视媒体)交互媒体(计算机媒体)现代教育技术媒体的特性与教学功能

（P57－59）

呈现力——指媒体呈现事物信息的能力主要表现在空间特征、时间特征、运动特征、颜色特征、声音特征等方面。不同的媒体对事物的空间、时间、运动、颜色、声音特征的呈现能力是不同的。现代教育技术媒体的特性与教学功能

（P57－59）

重现力——指媒体不受时间和空间的限制，重现信息的能力按重现的方式不同又可分为即时重现和事后重现。受众面——指把信息同时传送给受众的范围按范围大小又可分为有限受众和无限受众。现代教育技术媒体的特性与教学功能

（P57－59）

可控性——指使用者对媒体操纵控制的难易程度参与性——是指在实施教学过程中，学生参与活动的特性可分为行为参与和感情参与。第三章视听媒体教学应用学习重点光学投影媒体的教学应用电声媒体的教学应用电视媒体的教学应用光学投影媒体的特点能直观、形象地再现客观事物或现象的静止、放大的图像不受时间的限制，操作灵活制作简单，操作方便，价格低廉，容易普及光学投影媒体的教学功能为学生提供形象、直观的事物形象和感性材料除呈现图像、图表，还能用于呈现书写工整的文字，以代替板书在教学运用时必须善于与语言相配合，才能更好地发挥作用在教学时，要从教学内容、教学对象出发，控制好教学的速度和画面呈现的节奏，使其符合学习者的思维与认知规律，以期取得好的教学效果。光学投影媒体的教学方法图片讲授法导引教学法逐次显示法动态模拟法实物投影法声画教学法电声媒体（P72）

电声媒体是通过电声技术实现声音信息的转换、传递、接收和存储，是现代教育技术媒体的重要组成部分，主要包括：扩音系统设备、录音机、CD唱机等。录音的教学功能（P86－87）

典型示范，反复训练创设情境，突破难点因材施教，照顾差异及时反馈，自我评价录音的教学方法（P88）

示范法比较法情境法反馈法录音教学中应注意的问题（P88）

发挥录音作为听觉教学媒体的优势做好教学设计做好课前的准备工作课后应做好总结和评价电视教材的类型（P129）

讲授型图解型表演型演示型电视的教学功能用电视手段表达知识，有利于提高教学质量与教学效率用电视方式传播知识，有利于扩大教学规模用录像方法存储知识，促进教学改革电视的教育应用（P145-146）

远距离系统教学课堂辅助教学示范教学训练教学学生自学素质教育第四章多媒体计算机与教学应用学习重点多媒体的定义及其特征计算机在教育领域中的应用计算机辅助教学（CAI）的教学功能、基本原理、系统及基本模式多媒体（P149－150）

多媒体（Multimedia）是指利用计算机将多种媒体如文字、音乐、图形、动画、视频等集成在一起，形成一种展现和传播信息的全新的媒体。多媒体技术（MultimediaTechnology）是一种利用计算机对各种媒体信息进行采集、合成、存储、加工处理，并支持交互功能的信息技术。多媒体技术的特征（P150－151）

集成性控制性交互性非线性实时性信息使用的方便性信息结构的动态性计算机媒体的特点（P165）

记忆存储信息逻辑判断高速、准确地运算自动运行实时接受输入和呈现输出信息计算机媒体的教学功能（P165－168）

计算机作为教师计算机作为学员计算机作为学习环境计算机作为教学工具计算机作为学习资源计算机作为教学管理助手计算机辅助教育（P170）

为了提高教育质量和效率，利用计算机技术（包括硬件技术和软件技术），按照科学的方法解决教育过程中的问题，由此形成的一种新的教育技术称为计算机辅助教育CBE（ComputerBasedEducation）计算机辅助教学（CAI）（P171）

计算机辅助教学（CAI）是泛指用计算机帮助或代替教师执行教学功能,向学生传授知识和训练技能CAI的基本过程（P171-172）

启动计算机学生选择学习内容呈现教学信息接受教学信息提出问题反应判断、反馈接受反馈、强化进一步决策结束学习新课或原来内容补习CAI系统（P173－174）

CAI系统主机教学终端外部设备外存储器操作系统语言处理系统语言系统数据库管理系统工具软件课件写作系统课件系统软件硬件应用软件CAI的基本模式（P175－179）

讲解演示操练与练习个别教学模拟游戏计算机辅助测验问题求解发现式学习计算机管理教学（CMI）（P179）

计算机管理教学（CMI）是运用计算机来监测、评价和指导教学过程，帮助教师实施有效的教学决策和管理第五章计算机网络与教育应用学习重点了解计算机网络的基本概念网络教学的模式Internet的基本知识、Internet提供的主要服务、正确接入Internet计算机网络计算机网络是计算机技术与通信技术相结合的产物，是把分布在不同地点的多个计算机物理上互联，按网络协议相互通信，以共享硬件、软件和数据资源为目标的系统网络教学模式（P218－219）

在线教学模式离线教学模式综合教学模式国际互联网(Internet)Internet(国际互联网络)是由分布在世界各地的大量计算机网络遵照共同的传输控制协议/互联网络协议(TCP/IP)联接而成的Internet的主要功能（P228－236）

全球信息浏览(万维网，WorldWideWeb—WWW)电子邮件(E-mail)文件传输(FileTransferProtocol—FTP)新闻与公告类服务社会性软件Internet的接入方式（P236－241）

传统拨号上网ADSLLAN方式无线接入CableModem接入第六章教学资源

及多媒体课件的设计与开发学习重点多媒体课件制作的过程和方法多媒体CAI课件制作步骤（337）

需求分析系统设计脚本设计课件开发评价和修改第七章信息技术与课程整合学习重点信息技术与课程整合的内涵信息技术与课程整合的方式授导型信息化课堂教学设计信息技术与课程整合（P485）

信息技术与课程整合，从广义上来讲，是指在信息技术环境下的教学与学习行为，其实质是要在先进的教育教学理论的指导下，以数字化的环境和资源为切入点，将信息技术作为教师教学和学生学习的工具，改变传统教学中各要素的作用关系，促进教育信息化的发展。信息技术与课程整合的内涵

（P486－487）

信息技术与课程整合的立足点是课程，信息技术应当服务于课程信息技术与课程整合的关键，是使教学方式产生根本性的变革信息技术与课程整合，关注的是信息技术与各类课程的整合信息技术与课程整合并非信息技术与课程的简单叠加信息技术与课程整合的方式

（P497－508）

信息技术作为学习对象信息技术作为教学演示工具信息技术作为师生交流工具信息技术作为个别辅导工具信息技术提供教学资源环境信息技术作为情境探究和发现学习工具信息技术与课程整合的方式

（P497－508）

信息技术作为信息加工与知识构建工具信息技术作为认知及协作工具信息技术作为研发工具信息技术作为评价工具计算机作为教学管理工具教学设计的定义（P512）

教学设计（InstructionalDesign，简称ID）就是以优化教学过程为目的，以系统理论、传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的规划过程。信息化教学设计