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文档简介

促进糖尿病患者—行为改变汇报日期教≠学Beingtaught（被教）

≠Learning（学）Learning（学）≠Doing（做）国内的糖尿病教育：传授知识和技能国外的糖尿病教育：课程+行为干预行为干预流程与患者讨论，制订糖尿病相关行为目标回家实施，定期回访修改目标制订新目标评价目标达成情况目标未达成目标达成行为目标的设定不笼统，要具体不难，患者能达到患者能理解和操作符合患者的生活习惯双方都同意的目标你每天多运动运动每天晚饭后散步45分钟一份蛋白质，4份素菜，3份米饭早餐一包牛奶，一片刀切馒头，一根黄瓜SMART原则目标设定S:specific具体性M：measurable可测量性A：attainable可达成R：relevant实际性T:timebound时限性目标设定案例1：患者，60岁，退休工人，糖尿病病史2年，喜食肥肉，每天2块，大小约5*3*3.5cm，患者表示不吃肥肉情愿不活了。如何设定目标？目标设定案例2：郑大伯，71岁，退休工人，因糖尿病足（右脚溃烂）而入院，糖化血红蛋白15.6%，空腹血糖9mmol/l，餐后17mmol/l，当他得知A1C应控制在7%左右时，感叹他的糖尿病和糖尿病足“治不好了”。如何设定长期和短期血糖控制目标？自我效能自我效能是个人对自己为了达到理想的控制而成功采取某些行为（自我管理行为）的确信程度。人们必须相信自己管理糖尿病的能力，并用这种能力完成自我管理任务。成功激励/催生成功，正性强化和增强自我效能是患者教育的重要部分！！！如何提升自我效能让患者真切感受到“我能做到”！-他人的榜样-

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