人教版小学数学教案新部编本《小数的产生和意义》

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师学科教课设计[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan小数的产生和意义教课内容：人教版小数四下P50-51例1教课目的：1、在详细情境中认识小数的产生；意会数学与自然及人类社会的亲密联系，认识数学的价值，增添对数学的理解和应用数学的信心。2、经过研究小数与分数的内在联系，理解小数的意义。3、让学生经历从不同角度研究同一问题的过程，初步获取对数学的整体认识。4、能比较清楚地表达和沟通解决问题的过程与结果。教课重难点：在学生初步认识一位小数和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的分母是10、100、1000的分数，并理解小数的计数单位及单位间的进率。教课过程：一、认识小数的产生1、口算练习（在学生的口算中理解小数的产生）出示：1000÷10100÷1010÷101÷102、在丈量中理解小数的产生出示课件，让学生谈谈教室黑板的长是多少？能用整米数表示吗?3、教师小结小数的产生（课件出示），同时板书小数的产生二、研究小数的意义其实，对于小数我们在三年级的时候已经初步认识过了，谁能来说一个小数呢？（如这样小数点后边是一个数字的称为一位小数，你能来说一个和这个不同样的小数吗？）今天这节课我们持续要来研究学习相关小数的知识——板书小数的意义。A、研究学习一位小数的意义1、出示一个正方形，这个正方形用数目1来表示，那么0.1该怎么表示？学生操作，教师巡视指导2、反应（要点说明，把一个正方形平均分红10份，每份用分数表示就是1/10，用小数育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan表示就是0.1，同时课件演示，3、练习（我们已经知道了1/10就是0.1，那么下边这些暗影部分该用怎样的分数和小数表示呢？）出示：用适合的数表示图中的暗影部分，大正方形表示1（2/10,3/10,9/10）学生练习，反应。集体报数，同时教师发问这个2表示什么意思？（引出0.2里面有几个0.1,0.3，0.9呢？）4、认真察看，你发现这些分数有什么共同的特色？5、师小结，同时课件出示分母是10的分数能够用（一位）小数表示，计数单位是（十分之一）也就是（0.1）。6、现在老师将这道题变一下，看清楚了，你会吗？（求图中的暗影部分用适合的数表示），那么现在把空白部分和暗影部分合起来你以为是多少呢？学习10个0.1是（1），0.1和1之间的进率是（10）理解么？考考你，学生口答。11个0.1是（）那你能在脑中想出一副图来表示1.1吗？（学生想想，教师出示图，看你想得是否是和老师同样？7、练习（在数轴上填出适合的数）（0.1和9.1）B、研究学习两位小数1、引入：刚才我们已经学习了一位小数表示十分之几？那么现在请你勇敢地猜测一下，两位小数表示什么呢？假如持续要正方形来研究，你以为应要平均分红多少份呢？2、课件出示平均分红100份的正方形，暗影部分能够用哪个分数来表示？小数表示( )，0.65里面有几个0.013、小结：分母是100的分数能够用（两位）小数表示，计数单位是（百分之一）也就是0.01.4、学习进率：10个0.01是( ),0.01与0.1的进率也是（）5、在数轴上表示1.68。（在1.6和1.7之间表示）育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan议论：两位小数表示百分之几，应当平均分红100分，现在怎么只平均分了10分？一小格表示一米的几分之几？学习三位小数的意义1、依据一位小数和两位小数的学习，让学生勇敢地推断三位小数的特色?分母是（1000）的分数能够用三位小数表示，计数单位是（千分之一）也就是0.001）10个0.001也就是（），0.001与0.01的进率也是( )2、那四位小数呢？3、你以为最小的三位小数是多少？把12/1000改成小数，你感觉是