邓李乡丁杨学校教师版《常见的数量关系》教学设计新部编版

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师学科教课设计[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan第三单元三位数乘两位数第2课时常有的数目关系教课目的：1.理解并掌握“单价×数目=总价、速度×时间=行程”这两种数目关系，并能运用数目关系解决实责问题。2.初步培育学生运用数学术语的能力，发展学生解析、比较、概括、抽象、概括的能力。3.感觉数学知识与生活的亲密联系，在解决问题的过程中感觉三位数乘两位数笔算方法的应用价值。教课要点：理解并掌握单价、数目和总价及速度、时间和行程之间的关系。教课难点：运用数学术语概括、表达数目关系，并能在解决问题的过程中加以应用。教课准备：课件教课过程：一、发言引入1.回顾生活中的常有问题。（课件出示题目）1）每个书包50元，4个书包多少钱？2）一列动车每小时行200千米，4小时行多少千米？3）李师傅每天生产15个零件，他6天可以生产多少个零件？指名学生口头列式，师生交流反响。2.导入新课。在平时生活中，存在着许好多多的数目关系，弄清楚这些常有的数目关系，对于我们解析问题和解决问题都有很大帮助。这节课我们就一起来学习生活中常有的数目关系。（板书课题）二、交流共享（一）教课单价、数目和总价的关系。1.课件出示教材第28页例题2情境图。学生察看情境图，采集情境中的信息：钢笔每支12元，练习本每本3元；要买4支钢笔和本练习本。2.理解“单价”“数目”和“总价”。1）发问：什么是单价？什么是数目？什么是总价？2）追问：每种商品的单价各是多少？购买的数目呢？3）介绍单价的读法和写法。育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan4）认识总价。指引思虑：依据题目中购买钢笔的状况，我们可以求什么呢？指出：“4支钢笔一共多少钱”指的就是4支钢笔的总价。3.理解单价、数目和总价的数目关系。（1）课件出示下表：单价数量总价钢笔（）元/支（）支（）元练习本（）元/本（）本（）元让学生先填写商品的单价和购买的数目，再分别求出总价。教师巡视，发现错误实时纠正。2）交流议论：总价与单价、数目之间有什么关系？教师结合学生的报起诉况进行板书：总价=单价×数目3）思虑：已知总价和单价，可以求什么？怎样求？已知总价和数目呢？师生交流后板书：数目=总价÷单价单价=总价÷数目4.师生共同小结。依据单价、数目和总价三个量的关系，只要知道两个量，就可以求出第三个量。我们在记这一组数目关系式时，只要记住“总价=单价×数目”，就可以依据乘法算式各部分之间的关系，得出“数目=总价÷单价”和“单价=总价÷数目”。（二）教课速度、时间和行程的关系。1.课件出示教材第28页例题3情境图。指引学生读题，采集情境图中的信息。2.理解“速度”“行程”和“时间”的含义。1）发问：情境中给出的两条信息可以称为何？2）交流速度的写法和读法。先让学生自己阅读教材，再进行交流。3）认识时间和行程。发问：行程问题中除了速度以外，还有哪些数目呢？指名谈谈对时间和行程的理解。3.研究速度、行程和时间的数目关系。育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan1）课件出示下表：单价数目总价列车（）千米/时（）时（）千米自行车（）米/分（）分（）米学生先填写友善号列车与李冬骑自行车的速度，再分别求出行驶的行程。教师巡视，发现错误实时纠正。（2）交流议论：行程与速度、时间之间有什么关系？教师结合学生的报起诉况进行板书：行程=速度×时间3）思虑：已知行程和速度，可以求什么？怎样求？已知行程和时间呢？师生交流后板书：时间=行程÷速度速度=行程÷时间4.小结。三、反响完美1.完成教材第29页“练一练”第1~3题。第1题：练习单价和速度的写法。第2题：运用例题3的数目关系解决求行程的问题。第3题：运用例题2的数目关系解决求总价的问题。学生独立完成并集体校正。2.完成教材第30~31页“练习五”第8、9题。第8题：已知行程和时间求速度的