习题-题目心理学vip学员8月

考研：迷茫中的选考研为何如此痛苦？80多万了。那些没有坚持到最后的人，都是没有克服迷茫带来的恐惧感而半途而废的人。真正踏上考研.心理学研究表明，人最痛苦的是选择的过程。在一切悬而未决时，内心VSVS22201320138VIPVS失过程中获得的远远不是一次考试成功本身所能给予的。成功了，我们获得了打败的信可走，不是吗？既然已经做好了的打算，还有什么可怕的呢？3心理测量部1量对人的特定素质进量、分析、评价。这里的所谓素质，是指那些完成特定工作或活动所需要或与之相关的感知、技能、能力、气质、性格、、动机等个人特征，他们是量对人的特定素质进量、分析、评价。这里的所谓素质，是指那些完成特定工作或活动所需要或与之相关的感知、技能、能力、气质、性格、、动机等个人特征，他们是

20138月心VIP学员三、心理测量学知识

2201320138VIP测量的基本要素：①参照点（绝对零点、相对零点，心理测量中多采用相对零点）（一）心理测量的基本概 测量的四种量表按水平从低到高依次为：①命名量表（无零点、无大小、不能加减乘除一 1.特征：间接性、相对性、客观性（也就是测验标准化问题心 ①按测验对象：认知测验（能力倾向测验、成就测验、智力测验）和测验。理（二）心理测量的特征与分类 ②按测验方式：个别测验、团体测验。 2.分 ③按测验内容：文字（纸笔）测验、非文字（操作）测验 ④按测验功能：成就与预测测验、难度与速度测验、描述与诊断测验 ⑤按评价所参照的标准：常模参照测验、标准参照测验、潜力参照测验 1.董仲舒：“一手画方，一手画圆，莫能成”；无疑是世界上最早的心理（注意）测验 2.刘劭：三国时期刘劭的《人物志，研究能力（也包括性格）的专著 年学 3.“周岁试儿”：6世纪中叶，中国江南“周岁试儿”，类似于现在的婴儿发展测验（三）心理测量的产生与发 6.卡特尔：首次提出“心理测验”这个术语 个智力测验，斯—比量表（S-B量表。值（心理商数）1916S-B联想法诊断人；沃斯用自陈问卷编制了适用于诊断士兵神经症的“ 3201320138VIP数学模型：X=T+E，E为随机误差，X与T之间为线性相关假设：若某被试的某心理特质可以用 验反复测量足够多次，则其观察分数的均（一经典测量

推导公式：S2S2S2，S2S2S2（系统误差）S2S2S2S2 经典测量理论的局限：信度估计精度不高，平验难以实现；误差指标笼统单一、不精经典测量理论的优点：直观易懂；适用性广；测验结信度的作用：反映测量过程中所存在的随机误差的大小；解释个人测验分数的意义，即通 （①重测信度：②复本信度：两个平验测量同一批被试所得结果的一致性程度。两测二 效应，可让一般被试按AB顺序，另一本按BA顺序。其特点有：平验 ③分半信度：有时也称内部一致性系数。将测验分成两半（奇偶分半、题 算公式有斯皮尔曼-布朗公式（rxx2rhh/(1rhh)，只有当两半测验分数的基（二）测量的信度 变异数相等时适用、弗朗那根公式（r21S2S2/S 式（r1S2/S2。分半信度要求在只能实测或无复本时才应用、用 ④同质性信度：又称内部一致性系数。测验内部所有题目间的一致性程度， 系数。 信度的改进：适当增加测验长度（rKr/1K1r （三）测量的效 （见下页（四）心理测量的误 （见下下页（五）心理测量的项目分析（见下下页4201320138VIP②（一）经典测量理论②（二）测量的信 （见上页中由所测量的特性造成的变异所占的百分比，即，效度=r=S/S （三）测量的效 效度的影响因素：①测验的构成（r(kxy

K(1rxx信度和效度的关系：①信度高是效度高的必要而非充分条件；②信度系数的平方根是系数的最高上限。r2S2/S2，rS2/S2，S2S2S r2（S2S2）S2rS2S2 （四）心理测量的误 （见下页（五）心理测量的项目分析（见下页520138月心理VIP学员（一）经典测量理论模型（见上上页（二）测量的信 （见上上页（三）测量的效 （见上页测量误差的定义：在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种确（四）心理测量的误差2.测量误差的来源和控制因素，意外干扰、评分计分）；被试方面（动机、测验焦虑、 ②控制：从误差来源入手。测验准备尽可能充分细致，实 3.测量误差的估计：对一个团体进行两次施测，团体中的每个人两次测量的分数之差可 1 测量的精度。一个测量的标准误公式为：SESX 1 通过率：P=R/N（二分法计分）；PX/Xma（非二分法计分 ②计 分组法：P（PHPL）/2，一般取两端的27%，二分法计分 难度 ③难度确定了试在某方面知识技能的掌握程（标准参照测验时不必考虑难度；在选拔录用人员（常模参照测验）时难度控制在录取率左右；测、态度、心理健康测验无须难度。度；难度水平接近0.5时，项目区分度最好。②计 （五）心理测验的项目分 相关法：点二列、二列、积差相关、Φ相关（项目与总分间 样本容量越小，其统计值越不可靠）；分组标准（分组越，其D值④区分度和难度的关系：0.5，项目潜在区分度越大，越接梯度大一些，使整个难度分布呈正态，平均水平保持在0.5左右。项目的综合分析和筛选：①看区分度（0.30以上）；②看难度（0.35到0.65之间620138月心理VIP学员项目反应理论的基本假设：潜在特质空间单维性假设、局部独立性假设（一）项目反应理论（IRT）概 （补充 凭机遇作答而成功的概率，高质量的题目应有较小的CP(θ)=C是项目特征曲线的下渐近线。参数b为题目难度，难度为b的题目，若排除C的影响，潜（二）单维性假设与项目特征曲 在特征θ恰好等于b的被试，在该题目上正确作答的概率为0.5，若不排除C的响，则同样条件下被试在该题目上正确作答的概率为1/2·（1+C）；横坐标θ=b，纵线在横轴上的位置也就确定了；P(θ)=1是曲线的上渐进线，P(θ)=C是曲线的下渐进线。参数a是题目区分度，为曲线拐点处切线斜率的函数值，曲线在此处越陡峭，a值越大，意味着潜在特质θ在b双参数模型（2—PLM）：除“难度”外增加了“鉴别度”（a）参数（三）单参数模型、双参数模型和三参数模 0其与YC，其理论值范围是[0，1]。认知测验偏好三（四）项目信息函数与测验信息函数：①项目信息函数反映了不同特性（参数）的项目在评价不同被试特质水平时的信7201320138VIP概化理论的基本思想依情（个，、测量侧面以 概化系数：即 系数，用相对误差估计出来的信度系数，是测量目标效应方差与可靠性指数：即Ψ（二）概化系数与可靠性指 2.D研究：①D研究称作决策研究，是概化理论最具特色的计量分析。②其目的是利用G研究（三）G研究与D研究差和信度系数，优选实际测验方案。③概化理论把采取原始数据的原测验情境关系的测验侧下的测验误差估计值。D研究中，将会得出两个比较优劣的误差指标：相对误差方差（所有8201320138VIP确定测验目的：明确测量对象、确定测量目标、明确测量用途（描述性、诊断性（一）心理测验编制的基本程 4.预测与项目分析：预测对象有代表性，预测情境要和正式实测时一致；之后，对合成测验：完成测试项目的选择、编排（并列直进式、混合螺旋式）及复本的编测验的标准化：测验内容、施测过程、评分标准和测验分数的解释标准鉴定测验：主要是鉴定测验的信度、效度、测验量表编写测验说明书：向使用者说明如何使用以保证测验的信、效度测验目标：测验是用来测量什么心理变量或行为特征的；须有操作定（二）测验目标与命题双向细目 五 理（三）题目编制技术：①项目取样有代表性。②项目取样范围同编题计划所列项目范围一致。③项目难度有一定分布范围测（编制原则）（能力或学业成绩测验应包括不同难度，测验各选项差不多。④题目用语力求简练、明了。⑤ 1.测验标准化的含义：指测验的编制、实施、评分和分数解释等程序的一致性 制（四）测验标准化目分析、测验信度和效度分析等方面严格按规定程序进行。②测验实施过程要标准化。要统一指 计算方法：①等百分位等值—如果两个分数对于任何一个被试群体都有相同的百分等级 这两个分数就是等值的。具体操作是寻找与x分数有相等百分等级的y分数。②线性等值—如等值结果的表示方法：表列法；公式法；图示一些基本概念：水值（被等值的测验难度水平、受测团体的能力都相似垂（被等值的测验难度水平、受测团体的能力水平都不同（（（等值处理方法不当引起的等值误差9201320138VIP指导语：包括对测验目的的说明和对题目反应形式的解释；主要作用是使受试者按正（二）施测的程序和步 3.测验情境：测验场地（通风、光线、噪音、座位、答案纸型、施测者的状态等都会影测验焦虑：要稳定被试情绪（保证结果绝对、鼓励被试等与受测者建立良好的协调关系：引起被试，取得合作，保证他按指导语行事评分技术：标准化，测验与答卷分开，备有记分键（一份标准答案卡分数解释的要求：解释时须了解具体测验、被试情况及测验时的具体分数解释的类型：①叙述解释；②溯因解释；③预测解释；④评价解释（三）（补充

如何将分数的意义告诉受测者：①用当事人所理解的语言；②保证当事人知道测验测量201320138VIP①含义：是具有某种共同特征的人组成的一个群体②确定常模团体的注意事项：群体构成界限必须明确（每个常模团体的（一）常模与常模团

常模团

分数转 百分等级：一个群体的测验分数中，得分低于这个分 ②分数转换的方 标准分数：一种具有相等单位的量数，又称Z分数标准分数变式：T分数（麦柯尔首次提出，T=10•Z+50， 力测验离差智商IQ=15•Z+100，EPT=20•Z+90）。分数合这些测验的分数又是连续性资料，并能大体同时获得）；多重回归（适合于所测法；如选拔。（三常模的编制：发展量表：①心理；②年级当量（四）几种常用的常 2.商数：①教育商数，EQ=教 201320138VIP（一）标准参照测验的定义与作 内容范围的确定：包括所欲测量特质中蕴含的全部行为。①内容范围具有明确边内容效度分析：常用专家评定法（填写内容评定表、五级量表难度分析：与常模参照测验一样，常以通过率表B掌握组-未掌握组鉴别指数DPAP（-1～1）B（二）标准参照测验的题目分 个人获得指数（D）：采取前测-后测法时，可以 区分度分 ②相关系数：项目得分和测验总分之间的一致性程度，常被用作测验的预测：①前测-后测方法；②已接受教学组-未接受教学组方法；③对照组P0(adN，a，d信度（三）标准参照测验的信度与效 ②荷伊特信度：采用方差分析法，不需考虑分界点问题，应用更普遍效度：①内容效度；②效标关联效度，又称决策效（四）标准参照测验的分数解 效标组预测法②对照组法：采取专家判定的方法来事先确定两组被试，一组被明

不同点：①目的不同。前者是将被试与常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位为目的；后者将被试与一绝对标准相比，以评价被试有无达到该标准为目的。②项目分析中有区别。后者的项目难度分析不太重要，区分度关心的是能将在其内容范围上的已掌握和未掌握者作出最大限度的区分；前者对难度有一定要求，区分度主要目的是对心理品质的区分。③信效度问题上存在差异。前者通常以相关系数作为信度指标，用测验与效标间的相关系数做为效标关联效度指标；后者则用分类一致201320138VIP括斯坦福成就测验、关键数学算数诊断测验、GRE等。（一）成就测 2.编制：①拟定测验计划；②编题；③项目分析；④编写说明书含义：指由经过专门训练的研究人员采用标准化测验量表对人的智力水平进行科学测①比内量表：1905年量表（出于诊断异常儿童智力，世界上第一个智力量表②斯坦福—比内量表：1916年，推孟修订S-B量表，首次采用比率智商IQ（ σ=15；WAIS-R（16～74岁），WICS-R（6～16岁），WPPSI（4～6.5岁。①测验：甲种测验（8个分测验）；乙种测验（非文字测验可个别测验也可团体，结果以百分等级呈现，测量一般智力，源于Spearman的智力二因素理论；包括瑞文标准推力测验（5.5岁以上智力发展正常的人，中九 3.团体智力测验等水平、瑞文彩图推力测验（幼儿和智力低于平均水平的人，水平最低）和 ③认知能力测验：桑代克编制，题目均由易到难排列，结果以离差智商、百 测 （四）特殊能力测 2.美术能力测验：①梅尔美术判断力测验；②格雷福斯图案判断测验；③霍恩美术能力问卷吉尔福特发散思维测验：适用初中以上，测流畅性、变通性和独特性，分半信度 0.6～0.9托伦斯创造性思维测验：从流畅性、变通性、独特性和精确性四方面评估，在吉尔福特发（五）创造力测 芝加哥大学创造力测验：五个分量表，测量流畅性、变通性、独特性三（六）测 （见下页（七）态度测 （见下下页（八）测 （见下下页（九）心理健康量表（见下下页（十）发育量 （见下下页20138月心理VIP学员综合法（同时运用以上几种方法，如CPI、CPAI）。测验常见的题目编制方法：是否式、二择一式、是否折中式、文字等级式、数字等级衡量受测者在这种特质上表现的程度。其特点有：题量大；常为纸笔测验；计分简单客观；施测手续简便、易解释；信度一般不低于0.6，常用构思效度来衡量。 EPQ：艾森克，三因素模型理论，因素分析法，团体测验，分数采用（六 测

四个分量表组成；分为成人（16岁以上）（7～15岁）两种。加州心理表CPI：更看重正常测查，18个量表，3个效度量表。詹金斯活动表JAS：评价A型行为，因素分析，叛变函数，无时限。其它：YG性格测定（团体测验，适用11～18岁），NEO—PI—R，IPC—7①含义和特点：编些织标刺让刺者内投射测 罗夏克墨迹测验（RIT）：10张墨迹图，5张黑白、2张黑红色、3张淡彩②种类统觉测验（TAT）：基于默里的需要—压力理论，通过呈现让被试自由情境测验：即技术，主试在某种情境下观察被试的行为反应，进而了解其特点。主要有品其它投射测验：句子完成测验 绘画测验（画人画树测验、逆境测验201320138VIP②（一）成就测验（见上上页②（二）智力测验（见上上页（三）能力倾向测验（见上上页（四）特殊能力测验（见上上页（五）创造力