简单电路教学反思（通用21篇）

简单电路教学反思（通用21篇）简洁电路教学反思（通用21篇）

简洁电路教学反思篇1

在上节课的学习中，对于如何点亮小灯泡，同学已获得了肯定的阅历。在这节课中主要是使同学学会使用新的装置小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。并在使用这些装置建立电路和探究更多小灯泡亮起来的过程中，同学将获得更多地建立电路的阅历。

依据这样的理念，我在教学设计过程中，实行了循序渐进，由易到难的教学方法，首先让同学设计组装饰亮一个小灯泡的电路，把握电池盒、小灯座和导线的安装和连接方法，画出简洁的线路图，形成一个简洁电路的概念。但是由于学具袋中的学具质量不是很好，导致许多同学在安装小灯座和电池盒时，时间用去了一大半，而且个别小组没有胜利安装好，由于有些材料被折断了。后来让同学点亮一个小灯泡，并画出简洁电路图时，大部分同学显得很是困难，大部分的留意力集中在玩上面，根本没有按着老师的要求去做。个别画出来的电路图也是不精确     的，导线没有画直，小灯泡画得不精确     ，电池盒也画出来。没有真正形成简洁电路的概念，所以我只好临时转变教学流程，将下面的内容支配在下节课。

今日我承接上节课留下来的内容又上了一堂课，指导老师也来听我的课。总感觉整个教学流程不是很好，同学方应慢、沟通部乐观;而且对于上节课的学问同学把握的不是很到位。存在的主要问题：1、指导组装用电器时，留意点强调未到位，使个别试验组在安装电路时小灯泡没有亮，未找出缘由。2、同学在用不同的方法使多个小灯泡发亮的试验操作后，才展现其中一组连接的实物图，这并不能代表全班同学的做法，太过局限。同学的电路图画的不规范，没能准时的订正。

所以在进一步引导同学探究怎样用不同的方法，让更多的小灯泡亮起来时，他们试验的很慢，显得沟通的时间很紧迫。后来指导老师给了我一些看法：1、不要让一个小组中的一个同学来画电路图，让他们先都画着实是看，在让他们动手做试验;或者是让完成好的小组立即上黑板画出电路图，接着跟大家一起沟通画出来的那些连接方法是相同的，哪些方法是不同的，并指出不同在哪里，让同学对串联电路和并联电路有个初步的了解。同时也可使同学意识到使两只小灯泡亮起来可以有两种方法，并让同学尝试去试试其次种方法。

简洁电路教学反思篇2

《简洁电路》是苏教版学校科学五班级上册第三单元第一课。本课的重点和难点是会画简洁电路的电路图和依据简洁的电路图连接电路。虽然同学在生活中常常解除电，也有一些同学连接过简洁电路，但同学对怎么画电路图基本都不清晰。我先带领同学熟悉了简洁电路里的各部分，然后将这些部分的画法展现给同学，接着，让同学尝试用导线将灯泡、电池连接起来，让灯泡发光。同学分组进行尝试，最快连接好的3个小组将他们连接的方法画到黑板上。有基础的同学很快就能做好，有些没有基础的同学却始终都连不亮，我和大家来一起解决在分组试验过程中产生的各种问题，并就短路和断路进行了对比分析。然后看着黑板上的电路图，对如何画电路图进一步学习。接着，我向同学展现了开关，让同学把开关加到电路图中去，并依据自己画的图进行连接，看是否能起到开关的作用。最终我向同学展现了自制红绿灯，激发了同学课外探究的爱好。

当我回顾这节课时，我深深感到，我们常常说，在备课时要备同学，要站在同学的角度去思索，可事实上往往我们认为很简洁的、同学一下就能想到的，在实际教学中同学却有较大的困难。只有真正从同学角度动身，考虑到试验中可能消失的状况，那么在实际教学中的引导就会越明确。

简洁电路教学反思篇3

一、新授部分教学思路

1、熟悉部分电路元件

2、用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。

3、分析连接状况，说说电流是怎样“走动”的。

4、加入开关，重新连接一个完整的电路。

5、学习电器元件符号，学习画电路图。

二、教学中消失的问题

1、根据这样的思路进行教学后，我马上发觉大多同学不能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。

2、熟悉了电流试验盒中的电池盒、小灯座后再连接一个简洁电路，同学很快就能连接一个正确的、完整的电路。

三、反思

1、为什么同学有了电池盒、小灯座就能正确连接电路呢?

电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，同学只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。在这个过程中，同学基本没有开启才智的思维。

2、为什么同学不易用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来?

首先，同学很少接触未连接好的电子玩具，没有实践阅历。其次，同学对灯泡的内部结构不清晰。最终就是没有赐予同学充分的讨论时间。

3、能否让同学先用电池盒和灯座进行试验呢?

我认为，虽然用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来有肯定的困难，但是在这一过程中，首先能很好地启发同学的思维和培育同学的动手力量，其次能够让同学在动手、思维中体验电路的意义。所以只要老师悉心指导，赐予充分的时间，同学就能够摸索出其中的神秘。

简洁电路教学反思篇4

本课是我上的一节常规课，教科版四班级下册第一单元的内容。这节课动手操作性强，在我的指导下，同学自主进行的探究性学习活动，是基于同学的阅历，亲密联系同学的自身生活和社会实际，体现了对学问综合应用。在本课设计中我始终围绕科学课的实践性、开放性、生成性、自主性等特点来绽开探究活动。

首先，让同学了解有关电的学问，回顾旧知和生活实际，并不是枯燥空洞的去说，而是让同学通过自己动手去做，亲身去感受，让同学自己动手去点亮一个小灯泡。在课堂上充分鼓舞敢于尝试的同学，对于同学在点亮过程中消失的错误让其他的孩子去发觉，去指正。由此导入我们今日要讨论的内容。我们先来熟悉一些电器元件，这都是我们生活中常见的，只是我们还不知道它们的科学名字。你能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，再一次使小灯泡亮起来吗?这个问题一抛出，许多同学跃跃欲试，而对这样的组装，他们可能很早就已经玩过类似的嬉戏。所以，他们特别感爱好、。因此，小灯泡很快被同学点亮了。这也是意料之中的事情。接着，我又会提出一个问题。“分析我们的连接，你能说说干电池的电流是怎么走动的吗?”这下可难住了一部同学。她们可能根本没有想过这个问题。一少部分对电学感爱好的同学可能知道其中的神秘。但说不完整。在他们的思索问答下，更多的同学会加入思索的行列。此时，我将孩子们零散的回答进行归纳总结，全盘托出。可是，现实生活中，我们都有开关来掌握灯泡。而这个连接却没有开关。我们能不能加一个小开关来掌握小灯泡的亮与熄呢?加入开关，重新点亮小灯泡!孩子们又很快的完成了组装。现在，请你把我们的连接用实物图画下来，这就是一个简洁的电路。同学们花了几分钟才画好实物电路图。要画得像简单吗?感觉怎么样?要是简化一下就好了!你有没有什么好的建议呢?此时，可以充分让同学们想想简便的方法，她们给了我许多好的看法。我也给同学们一种方法，学习画简洁的电器元件符号，用符号再一次画简洁电路图。

在教学过程中，根据这样的思路进行教学后，我马上发觉大多同学不能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。同学对灯泡内部的结构不了解，对看不见的电流就更不清晰了，而熟悉了电流试验盒中的电池盒、小灯座后再连接一个简洁电路，同学很快就能连接一个正确的、完整的电路。电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，同学只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。在这个过程中，很难开启同学才智的思维。因此，我这课的设计，先点亮小灯泡，熟悉电流的存在，小灯泡只有在回路电路中才能亮，一旦断开就会熄灭。然后，渐渐的增加电器元件，我们不行能始终用手握著让小灯泡亮，电器元件就可以让我们的手解放出来。这就构成了一个电路连接。学习画简洁电路图，主要是为了让同学感知电路连接给我们带来的便利，电路的布置对生活有很大的关心。

简洁电路教学反思篇5

或许同学对有一些难度的探究活动具有更高的乐观性，本节课同学始终保持着极高的热忱。

在利用一个电池盒、两个小灯座和四根导线组成一个电路探究活动中，前面两个班的同学都不约而同地选择了这样的连接方式：从两个灯座的两个接线柱上接出的导线分别与电池的正极和负极连接。(并联的一种方式)而课前我认为简洁的，同学会首先想到的串联方式却没有消失。起初我感到很惊奇，后来找到了答案：在这之前，第一个探究活动是利用一个电池盒、一个灯座和两根导线组成一个电路。所以后来增加了一个灯座后，同学就很自然的在前面电路的基础上照样子又连接了一个灯座。在第三个班级课上，我在布置探究任务时就明确了，用三根导线组成一个电路，再用四根导线组成一个电路。于是，那种串联的方式消失了。

课后回想这一环节，深深感到，我们常常说，在备课时要备同学，要站在同学的角度去思索，可事实上往往我们认为很简洁的、同学一下就能想到的，在实际教学中却迟迟不消失。只有真正从同学角度动身，考虑到试验中可能消失的状况，那么在实际教学中的引导就会越明

简洁电路教学反思篇6

在本节课的教学中，我的“题眼”并不明确，错以“发觉的过程”为“题眼”，其实应当围绕发觉的过程体会求知若渴、擅长思索、大胆想象的特点，才是本文真正的“题眼”。一切教学应当为它服务，向它靠拢，而我却用过多的时间去泛泛理解发觉过程，导致上完课有“蜻蜓点水”的感觉。

再次，我也感受到了自己教学机灵的不足，今后要努力提高。要留意倾听，重视同学发言中的“亮点”，准时捕获，适时鼓舞，才能调动起同学的乐观性，也才能因势利导，引导同学层层深化，达到深刻理解、体会的效果。

第三，感受再深的就是要入情入境的引导同学朗读，要做到说读结合。而这方面我做的还不够。有时自己在课堂上讲得多，问题重复或过碎，过多占用了同学朗读体会的时间;而有时的朗读并没有在理解透彻的基础上体会、感悟的去读，而是为了读而读，效果不好。

以上的反思与感悟又一次让我深深地触动，自己的教学水平将如何提高?只有不断反思、总结、钻研，在实践中才能进步。

简洁电路教学反思篇7

本课的教学重点是引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟的表达方法，因此我在教学设计时抓住"白鹅的傲岸体现在哪'这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是个发觉者、讨论者、探究者。因此教学中我采纳讨论性学习方法，鼓舞同学读书、思索、感悟相结合，在乐观主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的傲岸，与产生情感共鸣。

一、初读课文，整体感知

二、本课教学思路清楚，注意让同学整体阅读、体验文本，感受白鹅的傲岸。导入新课后，首先让同学初读课文，学习本课词语。字词是构建语文学习的基础，识字教学在中班级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。在初读课文的基础上，同学也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺

三、品读课文，感受"傲岸'

简洁电路教学反思篇8

这次制作的微课内容是最新教材七班级上册第三课《雨的四季》中的一个学问点，主要叙述文章的写作思路，这也是这篇文章学习的一个重点内容。

这次制作，可谓是大费周章，从一开头的教学设计、课件制作、录像、录音、剪辑，整个的工作量是特别大的，三位老师共同参加，制作中间有不断地修改，不断重来，前后共费时一周，可谓是"大制作'了。

以往我们制作的微课形式主要是录屏，或者手机录制纸质材料。而这次我们采纳的是课堂实录的形式，依据我们设计好的内容和课件，在一个班级进行授课、录课，视频中除了以往录屏微课讲解清楚明白的优点外，还增加了同学的分析、回答，使观看微课的同学在学习时既有自己的理解，还能得到其他同学的启发，比单纯的录屏微课效果要好许多。

这节微课优势很强，但是仍发觉了不足之处：一是同学在观看实录式的微课时，会由于视频中同学的活动分散留意力，不如观看录屏式微课时用心;二是视频中有同学在思索，在回答，观看微课的同学反而不能自主思索。

这节微课虽然制作困难，也有不足之处，但实际的运用也给我们的讨论开启了一扇新的窗户。

简洁电路教学反思篇9

今日讲《林黛玉进贾府》，一节课的时间围绕四个问题讲了第一段。

第一是林黛玉进贾府的路线图。林黛玉进贾府的路线图是比较清楚的，同学可以简单地找出，所谓的路线图应当是由一些时间和地点的节点构成。"弃舟登岸'后由东向西先后经过"宁国府'"荣国府'"西边角门'"一射之地'"垂花门'"抄手游廊'"穿堂'"紫檀架子大理石的大插屏'"三间厅'"正房大院'"正面五间上房'。理清这个路线图对于把握本段的内容是有重要意义的，在任何阅读的过程中，"把握结构-理清思路'应当是第一步，只有做到这一步才有可能进一步深化去"品尝语言-领悟感情'，进而把握人物的心理和性格及讨论人物心理性格的合理性。

其次是通过哪些手法来展现宁荣街与贾府的繁华富庶。这属于写作技巧的问题，任何文章在展现事物原来面貌的过程中并非单纯地平铺直叙，往往会运用一些技巧更好更充分的表现。比如"林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同'，这便使用了侧面烘托的手法;"几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡'使用了正衬的方法。

第三是林黛玉的心理与性格特点。《林黛玉进贾府》初步展现了贾府的环境特点和几个重要人物，特殊是林黛玉的性格特点。而第一段有句话特别关键，同学很简单便能找出，就是"步步留心，时时在意，不愿轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人讥笑了他去'。林黛玉之所以会有如此的想法唯恐有三点缘由，一是寄人篱下的特别心理状态，二是她印象中与亲眼所见贾府的与众不同给她的心理压力，三是她的性格特点。而性格才是起打算性作用的，由于与她相同境况的薛宝钗并不会这样，刘姥姥也不会这样。假如要再深化讨论她是一种怎样的性格特点，就得留意"惟恐被人讥笑了他去'，她的全部想法和行为只是怕人讥笑，这应当说她性格的很主要的一个方面是自我意识强，自尊心强。

简洁电路教学反思篇10

我记得我从一篇文章中看到过这样一段话："一个语文老师应当让同学觉得极富激情'，所以说"登山则情满于山，观海则意溢于海'，教学当中的"情'如同教与学双边活动的"催化剂'，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。本节课我努力给同学一个"情感的课堂'，虽然《灯祭》一文从题目来看它的感情基调就是哀痛的，而我在教学设计时反道而行之，把课堂情感主基调定在幸福欢乐上上，由于我觉得只有同学们感觉到有父亲的欢乐和幸福，才能感同身受失去父亲的苦痛。

因此在教学时我过于重视了同学的情感态度目标的达成语文的"人文性'，而忽视了它的"工具性'。对于的写作技巧，语言表达等提高同学语文力量的学问引导的少。比如"由于有了年年则妩媚迷人了。'这段排比句式的写法对表达情感的作用是特别大的，可是我引导没有引导孩子去领悟这种句式表达上的作用，忽视了语文学问的积累，由于我们学语文就是为了用语文，文本是例子，是同学用语文的例子，所以我们的课堂不能光顾着情感体现而忽视了语文力量的培育。

简洁电路教学反思篇11

《家》是苏教版一班级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的宠爱。"家'是一个温馨的字眼。这首儿童诗就是以"家'为题，从比方的角度写"家'，目的就是通过一系列丰富多彩的比方，让同学体会为什么说"祖国就是我的家'，培育儿童爱家爱国的思想感情。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注意同学共性的感知、联想、体验等心理活动，调动同学多种感官参加学习过程，以此进展同学语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

因此，在整个教学过程中我着力为同学供应学习的平台，在读中激趣，在想象中驰骋，让同学在朗读、说话、唱歌等活动中轻松开心地猎取学问，受到情感的熏陶。

简洁电路教学反思篇12

本节课的我的设计思路是以审美教育为核心，以"母爱'为情感体验主线，教学过程体验音乐来设计整个教学环节。通过老师的乐观引导，使同学在教学活动中充分发挥主体作用，乐观参加课堂实践，从而提高对音乐的感受和认知力量;通过不同的音乐活动来激发同学的学习爱好，从而提高同学对音乐的表现力量。

一、注意激发同学的学习爱好

在组织教学中，创设情境，激趣导入。通过课件的播放，激发同学的学习爱好，依据二班级同学的留意力集中时间短，活泼好动的生理、年龄特征，备课时，我把激发他们的学习爱好当作重点。比如从上课一开头，我就走到到孩子们的中间，来到大森林里，课中设计了故事导入，我边介绍边出示依据本课内容，并提出思索的问题，给孩子们讲《大树妈妈》的故事，让孩子们在感动之后尽而主动地学唱歌曲，表现自我。为有效的完成教学任务奠定了基础。

二、"感受音乐，体验音乐'是本课教法的宗旨

让同学在教学活动中参加体验，主动探究，乐观实践，培育了同学爱好音乐的情趣，进展了同学对音乐的感受力和表现力，丰富了同学的情感体验。如在同学学会歌曲的基础上，为强调音乐学科与其它艺术学科的横向联系与沟通，使同学的学习爱好充分调动起来，且热忱高涨，我抓住有利时机进一步绽开教学引导同学兴致勃勃地学唱歌曲。在学会的基础上，老师有机地引导同学进行歌表演。再让同学头戴乌鸦头饰表演情景剧环环紧扣，动静交替，同学们始终爱好高涨，其乐融融参加其中,轻轻松松的完成教学任务。创编音乐故事等活动，让同学在开心、轻松的教学环境中猎取学问，并且使同学在听觉艺术、视觉艺术、形体艺术和语言艺术等方面都得到培育。

三、适时进行德育教育

我个人始终认为，一节音乐课，不应当仅仅满意于歌曲的学习，还要适时渗透情感教育，让同学在潜移默化中感受妈妈的爱。同学们睁大眼睛，悄悄的听着，这种讲解，不仅激发了同学的探究爱好，也加深了同学们对唱曲的理解。这是一首抒情性的儿童歌曲，歌曲采纳拟人化的手法，歌颂了大树妈妈对小鸟的百般呵护。旋律亲切严厉，休止符的运用生动地表现了大树妈妈对小鸟的深厚的爱。

简洁电路教学反思篇13

“角的画法”一课教材上只是呈现了用量角器画一个65°的角，按老教法老师只要教给同学如何用量角器画出一个65°的角即完成了教学任务，然后可以用大量的时间进行练习巩固，而这样的教学只能让同学成为一名娴熟的技工，而心智得不到开发，共性的张扬、创新力量的培育就得不到落实。如何激活教材，使课堂学习真正实现“以同学的进展为本”?怎样体现同学的探究?我努力做了以下探究：

1.开发教材，为同学搭建新知迁移的平台。

新课程标准指出：同学数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于同学主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。

于是，我让同学自己去发觉、自己去探究、自己去制造方法。但老师要赐予必要的支持，“用三角板你能画出哪些指定度数的角”这一活动应运而生。这一开放性活动，激起了同学已有的学问阅历，同学在操作活动中体悟了画角的实质：先找到一个对应的已知度数的角，再画。知其所以然了，更简单的探究活动就有了方向：找到量角器上65°的角，先用活动角摆一摆，再设法把他画到纸上去，再借助量角器画出来。只有老师对教材的深刻把握，才能找到新知建构的生长点，才能奇妙地使同学的新旧学问迁移顺当发生，从而使“自主探究”的学习成为可能。

2.开放时空，促进同学主动感悟

学习学问的最佳途径，都是由自己发挥、探究、讨论，由于这样理解更深刻。“让我们来画一个65°的角吧!”挑战性的问题一抛出，刚刚热闹的课堂宁静了，同学进入了“心求通而不得”的境地。“请同学们观看一下老师供应的学具，你能受到什么启发呢?”同学看到了量角器上的65°的角，同学自己找到了画角的好帮手——量角器。安静之后的课堂，布满着思维的碰撞。在相互的启迪中，奇妙不一的各种方法诞生了。同学享受了自主感悟、发觉、制造的欢乐，课堂也因此布满了生命的灵动。

简洁电路教学反思篇14

当下课铃声响起的那一刻，突然有一种如释重负的感觉，说实话，对于思品课，我从来没有这么仔细的预备过，也从来没有这么仔细地上过(虽然本人这次的赛课效果并没有预期的好)。从接到任务的那一刻起，我的脑子里就有一根弦在紧绷着，不知道从何处开头入手，由于个人的马虎，连赛课的内容都搞错了，从开头预备的三班级《品德与社会》的内容到临时匆忙地预备一班级《品德与生活》的内容，突然一下子对思品课有了更深的熟悉。我觉得假如每堂课都这么仔细地上的话，同学真的会有很大的收获。

这次赛课，让我感受最深的就是《品德与生活》的教学就是要为儿童架起通向生活的桥梁，把儿童与真实的社会生活紧密地联系起来，“有意识地”把儿童带回到真实的生活中去，去观看、感受、体验、分析、反思他们的生活，并以其引导和提升自己的真实生活。对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活;对于《品德与生活》教学来说，只有引导儿童关注和“实践”他自己的生活，才会成为有意义的教学，只有引导儿童学习和学会制造他自己的生活，才会成为有效的教学。因此，在《品德与生活》教学中，应引导儿童重视、关注、观看、感受、体验、反思、提高和制造他们自己的生活;不应当让儿童成为别人生活的旁观者、评论者、仿照者，而应当引导儿童“过他自己的生活”，成为他自己生活的实践者，成为他自己生活的观看者、反思者、体验者和制造者。

简洁电路教学反思篇15

本节课我认为有三点：

1、创设宽松、民主、和谐的课堂氛围。课前沟通，通过遇到好伴侣，美国人与中国人不同的表示方式，一句“谁情愿跟老师握手?”一下子把全班同学的热忱给调动起来。随后，我接着说道：“我和大家在相处中，我们相互成为了好伴侣，你是怎样理解‘相互成为好伴侣’这句话的?”通过此种形式让同学从感性上理解“互为”的含义，为后面学习倒数的意义作了铺垫，同时也为宽松的课堂氛围打下一个良好的基础。

2、制造一切机会，让同学自主探究。在进行倒数意义探究时，我说出两个相互颠倒的分数，让同学仿照老师在旧知的基础上也同样说出这样的两个分数，然后我的一句“你们发觉了什么?”同学观看比较，进而发觉规律，从直观上初步熟悉了倒数，并给倒数下了定义。接着，我出示×()=1，让同学写出乘积是1的两个数，尽管倒数的意义刚刚讲过，同学要想写出这样的两个数，还是要动一番脑子的。接着，我问到：“你们是怎样这么快就找到了乘积是1的两个数?”从而在同学的回答中，捕获有利于下一环节倒数方法的生成的信息。“你是怎样想出这些数的倒数呢?能把方法介绍给大家吗?”求倒数的方法很简洁，关键在于让同学亲历学习过程，悟出求倒数的方法。

3、提倡小组合作，在争论中，老师真正以一个组织者、引导者的身份消失，实现互动对话式教学。在求倒数方法之后，我出示了小组争论题：怎样求一个整数的倒数?1的倒数是几?哪些数可能没有倒数?由此同学绽开激烈的争论沟通，整数的倒数就用1除以整数，1的倒数是1，0没有倒数。“1的倒数为什么是1?”“0为什么没有倒数?”“0没有倒数是由于1÷0=0”“0作除数无意义。因此，0没有倒数。”

简洁电路教学反思篇16

《假如》是新教材二班级语文课文中的一首儿童诗，主要内容是借马良这枝神笔，表达少年儿童的美妙心愿。

一叶一知秋，一花一世界，小小的课堂，表达的是一份小小的心愿。文本是静止的，但由于师生之间的互动，所以文本有了鲜活的生命。课堂的魅力或许正在此。

音乐与文本的结合，特殊是朗读的时候，利用的好，它会营造出一种和谐的气氛，进而触动同学的内心世界。从培育同学仔细的听他人读课文的习惯上来说，音乐的消失，所起的作用反而是画蛇添足了。再则，当同学读课文并不熟识的状况下，音乐所起的作用毕竟能产生多少作用?我觉得问题的关键是落实好对文本的教学。

课堂的教学要擅长对同学的问题进行引导。课堂是布满变数的，老师无论设计出怎样的教学思路，在教学的经过中都是要产生很多变化，而面对这些无法预料的变化，对我们老师提出了很高的应变要求。

简洁电路教学反思篇17

《二泉映月》是一篇很让人感动的文章，还没有上的时候，有几个同学就对我说：“老师，这篇文章真感人啊!”同学的话给了我压力，在同学眼里，文章是如此的令人感动，万一我上的让他们感觉不到感动怎么办呀?我一遍又一遍的读，文章的确很感人，生动记录了阿炳喜爱音乐，为了追求自己的抱负，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。但是对于缺乏生活阅历的同学，他们很难领悟文章的中心——音乐要告知我们的情感，因此，我在课堂中两次用了音乐，一处放在开课处，想借此烘托气氛，让同学尽快进入情境，一处放在结课处，力求通过全文的感悟，让同学在乐曲声中得到更深的领悟。

我的设计是这样的：用音乐渲染激情，上课出示课题后，我立即播放《二泉映月》，让美丽凄苦的乐声把同学的深思分散起来，带入一个美丽的意境中，接着引入主题：告知老师，这悠扬的琴声，让你听到了什么?接着对同学质疑：阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢?随着问题的提出，让他们带着问题自读课文，疏通生字词。随后通过让同学找带有“听“字的句子，将教学引入第2自然段。用第2自然段中小阿炳什么声音也没有听到与4、5自然段中长大后的阿炳听到了叹息、哭泣、倾诉、呐喊作对比。引导同学找出阿炳听到叹息、哭泣、倾诉、呐喊声的关键词(双目失明、卖艺度日)，其中穿插了情境说话练习及感情朗读训练，进一步体会阿炳的苦难人生，激发对阿炳的无限怜悯。紧接着，情感谢昂地连用4句“有人倾听吗?”将同学的情感谢发出来，引入高潮。同学有了情感的积淀，对描写阿炳创作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的语句理解、体会得比较到位，此时趁热打铁，强化感情朗读训练收到了很好效果，老师的适机范读，更是博得了同学的阵阵掌声。

教学的另一个亮点在通过世界闻名指挥家小泽征尔对听《二泉映月》的态度，领悟阿炳对命运抗争、对光明憧憬的抗争精神，极奇妙地突出了中心。此后，再次感受《二泉映月》那动人心弦的乐曲，师生共同沉醉在乐曲的意境、人生的思考之中。

其实不然：

由于此次教学任务较紧，教学前预备欠充分，加之教学设计中借鉴了他人的设计理念，教案记得不熟，影响了情感的表达、宣泄。在今后的教学中，应更多地发挥个人的聪慧才智更好地钻研教材，设计出新奇、独特的教学方案。

简洁电路教学反思篇18

《香菱学诗》选自我国古典小说的巅峰之作《红楼梦》，带领同学赏析小说，重温经典，我们体会到了曹雪芹塑造人物的超群手法，品尝了香菱这一苦志吟诗、精华灵秀的女子形象，更深化的了解了林黛玉这一人物。掩卷深思，这篇课文给我的最大、最深刻的启示的，是林黛玉的教学艺术。不行否认，这篇文章彻底颠覆了早已我们习惯了的多愁善感、孤傲尖刻的林妹妹形象，消失在我们眼前的是一位循循善诱、好为人师、乐为人师、学识渊博的师者形象。林黛玉超群的教学艺术，使我获得了以下启示：

启示一、敬重同学的主体地位，注意同学自主学习

林黛玉教香菱写诗，在讲规律、明要旨后，向香菱推举了王维、杜甫、李白的诗，要香菱以“这三个人作底子”，“有一首念一首，不明白的问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了。”整个学诗的过程，黛玉充分信任香菱、敬重香菱，给足了香菱读诗的时间，充分体现了香菱这一学习主体的主动性、自主性。即使是要求香菱依据“十四寒的韵”写一首有关“月”的诗，也是“由你爱用那几个字去”，不作详细的限制，给了香菱很大的表现空间。黛玉在教香菱学诗的整个过程中，至始至终坚持了“同学是学习的主体”这一观点，学习是同学自己的事，老师不能包办代替。因此，在教的过程中，黛玉没有“卖弄”自己的学识，没有一讲究竟，没有强行要香菱学这样，记那样，只是引导她该读什么样的书，遇到困难怎么解决。黛玉没有以老师自居，她在香菱学诗的过程中充当的是引导者、点拨者的角色。

黛玉在引导香菱体验感悟时，做到了敬重体验的主体，即学习的仆人。《语文课程标准》明确指出“同学是语文学习的仆人。”同学不再是教学过程中被动、消极的吸纳者，同学的能动性使他们能够在更宽阔的空间自由飞翔。黛玉让香菱畅所欲言，谈自己对诗的“领会”，让香菱成为体验的仆人。

启示二：注意积累，循序渐进，激活创新思维

1、诵读积累，夯实基础

黛玉听香菱说只爱陆放翁的诗“重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多”，便知香菱还不知诗，于是给香菱开列书目，将王维、杜甫、李白的诗列在首位，接着要求香菱看陶、应、谢、阮、庾、鲍的诗。这说明黛玉深知“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”的道理，因此让香菱通过诵读积累为写诗打下坚实基础。

“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅先生也曾说：“文章应当怎样做，我说不出来，由于自己的作文是由于多看和多练，此外并无心得或方法的。”新课标试验教材注意全面提高同学语文素养，培育同学创新精神，入选课文具有典范性和较大的思维拓展空间。语文老师首先应充分利用好教材范例。其次要引导同学多诵读古今中外的优秀诗文。

2、循序渐进，精讲、精练，遵循教学规律

从黛玉让香菱依次读王、杜、李的诗可见其循循善诱：王维五律最能显示他“诗中有画”的风格，初学者读易进入诗境;杜甫七律最能显示他“沉郁顿挫”的风格，能使学诗者感受到诗歌的深刻意蕴;李白七绝最能显示他“飘逸奔放”的风格，能使学诗者领会到诗歌的丰富想像，比较难学，因而放在最终。在黛玉及他人教导下，香菱循序渐进，通过苦学，最终有所制造。林黛玉的教学艺术表现为：

1.精选范文

中华民族的诗歌文化源远流长，更是博大精深，任何人一辈子也读不完，林黛玉深知教学内容必需精选。于是她首先向香菱推举三大家的作品，前面已介绍过。细细品尝，令人惊异不已，其一，高标准。诗必盛唐，唐朝的文学巨匠使诗歌创作达到顶峰。然成就最高的就是这三大家。李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，王维是“诗佛”。黛玉认为：学诗就要学第一流的。其二，代表性。王维的五言律具有情景交融之美;杜甫的七言律具有真情实感之美;李白的七言绝句具有制造想像之美。其三，广泛性。林黛玉除了要求香菱熟读三大家的诗，融会贯穿之后，再读南北朝等代表人的代表作，集百家之长，果真如此何愁不成诗翁?可见精选教学内容，讲授提纲挈领，必能达到事半功倍之效果。

2.少讲精讲

教学不行不讲，但要精讲。当林黛玉愿意担当香菱的老师后便讲：“什么难事，也值得去学!不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”当香菱听到林黛玉的讲解对以前所见过的诗有所感悟时，林黛玉又进一步讲道：“词句毕竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意’”。林黛玉言简意骇的讲解，揭开了诗词的神奇面纱，切中了学诗要领，使人茅塞顿开。一句“不以词害意”，更有画龙点睛之妙。可见林黛玉的学问是何等的渊博。黛玉的讲授有如下特点：其一，深化浅出，循序渐进;其二，高屋建瓴，教导迷津;其三，亲切自然，出神入画。黛玉在教香菱学诗的过程中，精辟而高超的讲解，值得我学习借鉴。我也应像黛玉那样，教给同学才智，传给同学灵气。而不是从上课讲到下课，事无巨细，面面俱到。

3.精练提高

学习离不开练习，当香菱学诗学得出神入化之时，正如贾宝玉所说：“你已得了，不用再讲，若再讲，倒学离了。你就作起来，必是好的。”香菱也迫不及待地央林黛玉探春二人：“出个题目，让我诌去，诌了来，替我改正。”黛玉道：“昨夜的月最好，我刚要诌一首，竟未诌成，你竟作一首来。十四寒的韵，由你爱用那几个字去”。由此可以看出，林黛玉布置练习匠心独具：其一，时机成熟，同学想练，老师因势利道，有顺水推舟之妙。其二，选材得当，明月尚鉴，师生同步思维，更兼选取十四寒的韵，难易合适，初学者简单把握。其三，充分自由，不加限制，让同学绽开抱负的翅膀。可见，在教学中，只有“精练”，才能达到目标;只有“精练”，才能真正“减负”;只有“精练”才能体现教学价值。

人们常说：教学有法，教无定法。林黛玉精妙绝伦的教学艺术，为人们展现了一幅绚丽多姿的教学自由的画卷，在以后的教学实践中，我愿用我的聪慧才智和毕生精力，在教学自由的王国里展翅飞翔，抒写出人生最华丽的教学新篇章。

教学是一门技术，更是一门艺术。弱不禁风的黛玉如此善教，把自己的灵气传给香菱，使香菱学有所成。今日，我何不把黛玉作为我的老师呢?学她的教育策略，教学艺术，敬重同学、信任同学，精讲精练，擅长激发同学的学习爱好，引导同学体验感悟，让语文课布满诗性、灵性，让同学乐于语文学习，且乐此不疲。

简洁电路教学反思篇19

《白公鹅》一课上完以后，感受许多。往往一篇题材相同的课文，我们都会自然而然地实行比较学习的方法来组织整课的教学。《白公鹅》这篇课文的教学也不例外。

比如这两篇课文教学的重难点，都是引导同学在阅读中体会“白鹅”的特点。假如能通过比较两篇课文写法的异同，感受语言各自鲜亮的特点，将会使教学事半功倍。《白鹅》是从鹅的叫声、步态、吃相上叙述鹅的傲岸的特点,把鹅称做“鹅老爷”。《白公鹅》是从鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事写出它“海军上将”的特点。虽然两位都宠爱鹅，但叙述的语气不同，丰子恺更多的是善意的掖揄，而叶诺索夫更多的是观赏，并且语调轻松,颇有调侃的味道。

通过对比，总结出两篇文章都运用了拟人手法，