蜡烛的变化教案加教学反思

蜡烛的变化教材剖析《蜡烛的变化》一课是苏教版六年级下册第三单元《物质在变化》的第一课。本单元共4课，主要分为两部分，第一部分,认识的物体的两种变化,一种是形态的变化，另一种是产生新物质的变化。第二部分主要介绍这两种变化在生活中的应用。学生生活中接触过蜡烛，但真实察看过蜡烛的变化的学生可能极少,因此要经过加热，冷却、焚烧蜡烛的实验来认识蜡烛的物理、化学两种变化形式。学情剖析经过多学期的科学学习，六年级的学生基本上对科学充满兴趣，对研究实验充满好奇，基本养成了先思虑后实验的习惯，并会对实验过程作记录。但因学生发展差别性的存在，还要增强监察学生的科学记录。在实验过程中一直要修业生保持认真,仔细的态度。培育学生的合作、沟通、和表达能力。教课目的、知道物质的两种变化形式，形态变化（物理变化)。产生新物质的变化（化学变化）.、依据物质变化的前后过程,会判断是那种变化形式教课要点和难点要点：认识蜡烛焚烧时产生什么现象。发光,发热，空气的变化，黑碳难点：判断物质变化的种类。教课过程一、创建情境,导入新课演示：经过蜡烛感观认识，引出课题。二、着手实践，感悟发现1、蜡烛是我们熟习的物件,问①认真察看蜡烛有什么特色?学生回答：白色，有点软，简单弄碎，能发光等。②假如要使蜡烛发生变化，你会有哪些方法？学生回答:白色，有点软，简单弄碎，能发光等.板书：蜡烛的变化2、学生疏组实验:（一）“加热蜡烛”的实验：加热蜡烛的实验步骤:把小块蜡烛放在蒸发皿里。(2）点燃酒精灯，用酒精灯加热几分钟，看看蜡烛的变化。3）熄灭酒精灯，再将蒸发皿用夹子取下，放在硬纸上，等蜡蜡油冷却后看看是如何的呢?（二）“点燃蜡烛”的实验：点燃蜡烛的实验步骤：1）用点燃蜡烛，看看蜡烛发生了什么变化?2）取一只干燥的烧杯,罩在火焰上方。3）将另一只涂有澄清石灰水的烧杯从头罩在火焰上方。让学生从感观上认识蜡烛的特色。科学研究能力的形成，需要学生学生的学习和研究活动,密切联合学生的亲身着手、实践、体验,由此转化而成。3、比较实验结果，谈发现指导学生有目的，存心识的察看产生了新物质。加热蜡烛实验:在加热的状况下，蜡烛由固态变成液态,冷却后又由液态变成固态，没有新物质产生。点燃蜡烛实验：在焚烧的过程中，温度在高升，滴下了蜡油；有新物质产生(炭黑、水、二氧化碳等)。教课目的得以落实.三、沟通、议论四、指引学生研究，概括总结经过方才的实验，我们知道物质的变化能够分红哪几类？物质的变化能够分红两大类：一类不过是形态的变化，没有产生新物质,如蜡烛受热消融.另一类是产生新物质的变化，这种变化经常能够从颜色的改变、产生积淀或气泡、发光发热等现象表现出来，如蜡烛的焚烧。思虑：什么是化学变化?什么是物理变化？物理变化：变化中没有新物质产生，不过外形和状态的改变。化学变化:变化中会产生新的物质。五、运用、稳固知识六、讲堂练习1、判断以下变化是物理变化还化学变化⑴把铁块磨成铁粉⑵把铁块放在地面上，生锈了⑶把湿衣服放在太阳下，晒干了⑷铜锭抽成铜丝⑸铁在高温下消融成铁水⑹煤的焚烧⑺碳酸氢铵受热分解为氨气、水、二氧化碳《蜡烛的变化》教课反省此次我们进行有效教课，我以为本节课的设计是以讲堂和学生为主体的，是鉴于讲堂，立足于学生的。充分表现了以学生为主体，教师为主导的新课程教育教课理念，整个过程都交由学生操作，学生评说，教师只做指引。过程设计比较有序，奇妙，使学生的研究欲念不因讲堂的结束而终结,而是更为勾起了他们盼望研究的欲念和热忱.本节课的过程一直环绕要点进行活动。比方:师：加热蜡烛实验“请同学察看实验发生了什么变化？”学生：“蜡烛消融,在这个过程中并无产生新物质，不过形态发生了改变，因此我们做的是物理变化。师:点燃蜡烛实验“请同学察看实验又发生了什么变化？"学生：“我们把蜡烛给点着了，它在焚烧过程中不但发光、发热，并且产生了新的物质，因此我们做的是化学变化!"讲堂上学生们全员参加，讲堂氛围活跃。但个别地方稍嫌不足。比方讲堂语言不够精练；细节贯串也不够。教课语言单一，没有激趣的语言，此后教课过程中注意语气的变化。此外，点燃蜡烛实验第二步骤用烧杯罩在火焰上方察看水蒸气，因为水滴形成较慢采纳察看幻灯片动画,学生不简单领悟.磨刀不误砍柴工，本实验应当让学生有充分的时间察看实验结果，而不是采纳直观观看结果的方法。第三步骤察看澄清石灰水变化,因为实验资料准备不充分，结果不直观。幻灯片演出示烧杯“污浊"变化细微,不够显然，对以上两个不足之处此后教课中注意增强。能力提高方面，因为教课时间紧凑,大多数结论不是由学生自己概括总结得出，如：化学变化是有新物质产生的变化，包含颜色、气体、积淀