参与文献的著录规则课件

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参考文献的著录规则⊙

桂林师专数学与计算机科学系教授桂林师专基础教育研究中心主任⊙桂林市基础教育课程改革专家组成员“21世纪园丁工程”导师、广西教师教育网络联盟自治区级专家组成员

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它不仅是论文内容的某种意义上的延伸，而且可为读者提供进一步查询的资料或信息来源。引用参考文献的目的在于表明研究的基础和提供判断研究价值的证据。3

关于著录参考文献的意义和作用，已有众多同人做过比较详尽的论述，这里简要归纳如下：1)体现科学文化的继承性和发展历史；2)尊重和保护他人的著作权；3)精练文字,缩短篇幅；4)便于编辑和审稿人准确评价论著的学术、技术水平；

5)与读者达到信息资源共享；

著录参考文献的意义5然而,对于著录文后参考文献的意义和作用,相当多的论文作者认识得很不够，具体表现是不太重视文献著录,在著录中存在诸多问题,例如：1)篇均参考文献数量偏少,毕业论文一般只有3-4/篇。2)有意无意地对明明引用了参考文献的地方(如引用他人的观点、数据、文字、图表等)未作任何标注。

3)为数众多的所引文献是转引自他人的，著者并没有亲自阅读过，以至引用差错频仍。著录参考文献的意义参考文献的选择

对文献的引用可反映作者的学识、判断能力、甚至职业道德。因此应引用与主题密切相关的文献，即最可靠、最易获得和最少的参考文献。7

参考文献要可靠

尽量引用影响力较高的期刊上的论文引用的文献必须是作者亲自阅读过的引用专利文献时应慎重尽量不要引用学位论文9参考文献要最新和易获取以最近5年以内的为好

不提倡采用教科书作为参考文献最容易获得的参考文献也是期刊论文10参考文献的密切相关性

应当选用第一手的、最重要的、最新的文献。与论文无关的、已成为常识性的、可靠性较差的论文尽量不要或少引用。参考文献目录中的每一篇文献必须与正文中的引用相对应，其中应特别注意序号相对应。2023/2/811参考文献的著录格式国际标准格式（ISO690-87）顺序编码制、著者-出版年制、引文引注法国家标准格式（GB7714-2005）顺序编码制、著者-出版年制13参考文献：[1]蒋晓云.开设同步数学实验,推行数学素质教育[J].桂林市教育学院学报,2001,15(2):92-95.[2]谢云荪,张志让.数学实验[M].北京:科学出版社,1998.[3]蒋晓云,马再鸣.基于信息技术的探索型数学实验教学模式初探[J].西昌学院学报（自然科学版）,2005,19(2):47-50[4]蒋晓云.高师数学实验课的特殊地位和价值[J].高教论坛,2005（5）:61-62[5]尚春虹.数学实验教学的探索与实践[J].数学教育学报,2002,11(3):66-68.[6]隋鸣,许敏慧.数学实验活动与数学教学[J].数学教育学报,2004,13(2):93-94.[7]张奠宙,王振辉.关于数学的学术形态和教育形态[J].数学教育学报,2002,11(2):1-4.[8]王兵团,桂文豪.数学实验基础[M].北京:北方交通大学出版社,2003.[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名,出版年份,卷号(期号):起止页码.例如:[1]蒋晓云,马再鸣.基于信息技术的探索型数学实验教学模式初探[J].西昌学院学报,2005,19(2):47-50[2]隋鸣,许敏慧,等.数学实验活动与数学教学[J].数学教育学报,2004,13(2):93-94.1.连续出版物[序号]主要责任者.文献题名[M].出版地:出版者,出版年:起止页码.

例如:[3]王兵团,桂文豪.数学实验基础[M].北京:北方交通大学出版社,2003:15-18,31.[4]辛格C.美国科学史[M].张三,译.北京:科学出版社,2007:65.[5]程根伟.1998年长江洪水的成因与减灾对策[M]//许厚泽，赵其国.长江流域洪涝灾害与科技对策.北京：科学出版社，1999：32-36.2.专著4.学位论文[序号]主要责任.文献题名[D].保存地:保存单位,年份.

例如:[7]张和生.地质力学系统理论[D].太原:太原理工大学,2008.[8]张志祥.间断动力系统的随机扰动及其在守恒律方程中的应用[D].北京:北京大学数学学院,1998.5.报告[序号]主要责任.文献题名[R].报告地:报告会主办单位,年份.

例如:[9]冯西桥.核反应堆压力容器的LBB分析[R].北京:清华大学核能技术设计研究院,2007.6.专利文献[序号]专利所有者.专利题名[P].专利国别:专利号,发布日期.例如:[10]姜锡洲.一种温热外敷药制备方案[P].中国专利:881056078,1983-08-12.8.报纸文章[序号]主要责任者.文献题名[N].报纸名,出版日期(版次).例如:[13]毛峡.情感工学破解‘舒服’之迷[N].光明日报,2000-4-17(B1).

9.电子文献[序号]主要责任者.题名:其他题名信息[文献类型标志/文献载体标志].出版地:出版者,出版年(更新或修改日期)[引用日期].获取和访问路径.例如:[1]刘江涛,刘中霞,李磊.轻轻松松练五笔[M/CD].北京:声比尔科贸有限公司,1999.[2]萧钰.出版业信息化迈入快车道[EB/OL].(2001-12-19)[2002-04-15].http:∥news/2.htm.表1参数文献的标识参考文献类型普通图书论文集单篇论文报纸文章期刊文章文献类型标识MC（A）NJ参考文献类型学位论文报告标准专利其他文献文献类型标识DRSPZ25参考文献在正文中的引用格式及要求

文内参考文献采用的是顺序编码体系,在引文处,对引用的文献按它们在论著中出现的先后顺序用阿拉伯数字连续排序，将序号置于方括号内，并视具体情况把序号作为上角标，或者作为语句的组成部份。26

为了更好地阐述有关问题，首先根据有关研究[1-3]，把数学教育观分为数学观与教育观。其中，文献[1]又把数学观分为动态的数学观与静态的数学观，把教育观也分为动态的教育观与静态的教育观.所谓动态的数学观即认为，数学体现着人类的发明与创造，数学是一个有内部联系的、动态发展的学科。而所谓静态的数学观即是把数学看成是定理、公式的静态积累，数学是一个静态的永恒不变的学科。所谓动态的教育观即认为，教学活动的开展要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者等[4-5,7]。而静态的教育观则与之相反：数学教学活动是一种程序化的过程：概念—定理—例题—练习。在这种程序化的过程中，学生只需记住教师提供的一些题型，然后按照步骤来进行“操练”。1强调研究本身29错误1：张扬[1]指出……李大飞[2,3]

认为……形成了多种数学模型[7,9,11-13]……错误2：张扬[1]指出……李大飞[2],[3]

认为……形成了多种数学模型[7],[9],[11-13]……错误3：张扬1指出……李大飞(2-3)

认为……形成了多种数学型(7,9,11-13)……参考文献在正文中的引用格式30

5）多次引用同一著者的同一文献，只须编1个首次引用时的序号；每次的引文页码不相同时,将页码置于“［］”外(当“［］”在行文中时,则页码置于“［］”的上角标处),文献表中不再重复著录。示例1：张柏根等[4]15-17……张柏根等[4]55认为……根据文献[4]101-105……错误：张柏根等[4]P15-17……张柏根等[4]P55认为……根据文献[4]P101-105……

示例2:

……已有不少论述[1,3][2]156-160……文献[2]199-201和[5