《安塞腰鼓》教学设计

《安塞腰鼓》教课方案教课目标：1、理解课文内容，意会作者所颂扬的激荡的生命和澎湃的力量。2、用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。教课重、难点：怎样指引学生理解要旨是教课的难点；指引学生品读描述形象、揭露内涵的排比句，从不一样角度、层面感觉安塞腰鼓的所发泄的生命力量，并发布对课文的看法即教课的要点。教课假想怎样把导和学有机联合在一同是要点。《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，文章以诗一般凝练的语言来写视觉形象，用富裕动感的语言来表现安塞腰鼓的激越飞扬。教课时应鼓舞学生领会安塞腰鼓的艺术魅力，意会生命的自由和豪壮之美。指引学生有感情地朗诵，实现学生与文本、与作者、与生活、与生命的对话。讲堂教课中师生互动、感悟、议论沟通、合作研究，让学生成为阅读的主人。引领学生深入理解和赏识课文独到的有感染力的语言，感悟生命的激荡的生命和澎湃的力量，领会作者对安塞腰鼓及陕北人那种衷心的赞叹之情。教课方法：1、多媒体助学

2、朗读导学课时：一课时教课过程：一、导课（猜一猜）1、认识安塞；（安塞地处西北内地黄土高原要地，位于陕西省北部，延安市正北，境内沟壑纵横、梁峁遍及。又有黄土高坡上的“民间绘画之乡”、“民间剪纸之乡”、“腰鼓之乡”、“民歌之乡”。）2、认识安塞腰鼓。（师生对话，引起学生对安塞腰鼓的好奇心，调换学生学习的热忱。）二、初读1、听读（播放录音）；2、学生仿读剩下的段落；3、学生精选出自己最喜爱的几段推行朗诵，师生沟通读后有感觉。三、品读1、寻美师：请以“安塞腰鼓美（好），美（好）就美（好）在——————”的句式，说说你对安塞腰鼓的理解。（学生自读，而后在小组中自主合作沟通）2、品美请各个小组报告学习结果（点评美点）例：气概高昂的舞蹈、气壮河山的场面、震惊人心的力量3、赏美插播视频，请学生赏识安塞腰鼓的一段视频，加深印象。四、悟读师：是啊，安塞腰鼓怎生一个“好”字了得！无论是读文，仍是观看腰鼓表演，我们都会被深深地震惊着，那么，你感觉安塞腰鼓真实感人心魄的是什么？1、请同学们自读18-21段，专心领会作者的思想感情。例，“那消化着红豆角角老南瓜的躯体，竟然可以开释出那么奇伟澎湃的能量！”（生命最原始的能量的开释，生命的绽放，力量的喷薄）“黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受这样惊心动魄的搏击！”（一方水土养育一方人，厚重的黄土高原养育了厚实而粗暴的陕北人）2、师生沟通（明确：对生命、力量的赞叹）师：这不正是我们中华民族刚毅不屈、英姿飒爽、蓬勃向上、踊跃进步的精神象征吗？3、有感情的朗诵18-30段。（分角色朗诵）师：作者为什么能将安塞腰鼓写的这样淋漓尽致、曲尽其妙？此中重要的一点就是——作者就是土生土长的黄土高原人、陕北人，文中寄望的是他对黄土高原和安塞腰鼓的无穷向往与倾慕爱恋！接下来，请同学们有感情的朗诵课文的18-30段。五、总结1、指引学生着重我们民族的传统文化，着重家乡的传统文化。2、结束语师：今天的安塞腰鼓摆脱了、打破了、撞开了全部约束、羁绊、闭塞，不只在全国打响，更打出了国门，打向了世界。面对先人留传下来的可贵的传统文化、传统艺术，我们不只是将其继