分类与整理优秀教案3篇

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分类与整理优秀教案篇1

教材分析：

本单元的内容是“分类与整理”，在单元的开头呈现了一些小挚友拿着各式各样的气球的情境。从日常生活中学生熟谙的情境引入，通过学生动手分一分气球来教学按单一标准分类的学识，通过分组做嬉戏的活动教学按不同标准分类的学识。此外，本单元还渗透了统计的思想。这些内容在日常生活中有着广泛的作用，因此，务必使学生切实学好。

学情分析：

一年级学生的抽象概括才能较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难，他们轻易采纳的是按物体的颜色、外形、大小这些明显的外部特征对物体举行分类。在教学中，我在选择学具是留神了这一问题，这样就制止了给教学带来的不必要的麻烦。由于学生已有的学识阅历不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物体举行分类时，往往会有好多标准。学生选择的标准一同，分类的结果也不同。教师应充分断定学生的想法，养护学生的积极性。同时也要留神不要过多引导学生找食物之间的不同，否那么每一个食物犹如都是不同的，这样就很难驾驭课堂，也失去了分类教学的意义。

教学目标：

学识与技能：

1、引导学生根据给定的标准举行分类，掌管分类的方法，初步感知分类的意义。

2、通过操作学会分类的方法，能选择确定的标准对物体举行分类，并对分好的物体举行简朴的统计。初步养成有条理地斟酌问题，整理物品的习惯。

过程与方法：

1、分一分，看一看，培养学生的操作、查看、判断和语言表达才能。

2、体验简朴的数据收集和整理过程，尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来。

情感态度与价值观：

在与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用。体会到生活中四处有数学，能用学到的学识解决生活中的实际问题。

教学重点：

引导学生从生活中察觉一些分类的方法，让学生斟酌得出一些分类规律。

教学难点：体验分类教学的标准的多样化，会自定标准对物体举行分类。

教具打定：多媒体课件，图片，学具。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、观看超市画面，引导学生说出：商场中会把同样的物品放在一起。

2、推测：售货员会把饮料放在哪层货架上？

透露：把一样的东西放在一起就叫分类。（板书：分类）

3、课件出示小鹿小熊文具店：你热爱哪一个文具店？为什么？板书：整理

设计意图：让学生观看录像，汇报对分类的熟悉。然后让学生体验学生查看、推测、斟酌、汇报的过程。结果学生自由表述，熟悉整理。通过这一系列的活动，培养了学生自己查看，分析问题，解决问题的意识，达成了设计的目的。

二、引导探究，探究分类

1、出示学具图，各种学具杂乱的摆放，你能帮老师整理整理吗？

学生自由汇报。小棒放一起，圆片放一起，三角形放一起等等。

2、课件出例如1主题图

小挚友们到游乐园玩，手里拿着好多美丽的气球，他们可欣喜了。但小明却遇到了难题，你们能猜猜小明的难题是什么吗？（这么多的气球，可以怎样分类呢？）请小挚友们先独立斟酌，再小组里议论议论。看哪一组能帮小明分好类。

学生斟酌，汇报交流分类方法。

设计意图：让学生在小组里面议论，在探究新知的过程中培养学生小组合作学习的意识。议论前给学生适当的时间独立斟酌，培养学生自主学习的习惯和才能。

学生表示交流。

生1：心形的放一起，三角形的放一起，长的放一起，圆形的放一起。

生2：黄色的放一起，红色的放一起，绿色的放一起。

师：孩子们，你们同意他们的观点吗？为什么？

学生自己总结：①按外形分

②按颜色分

小结：你们说的都很对。分类的标准不同，结果也不同。所以我们只要统一标准就可以给物体分好类。

设计意图：学生通过查看，推测，斟酌，进一步理解并学会分类，体验告成的喜悦，巩固学习数学的兴趣。

3、学习记录分类结果

⑴学生以小组为单位举行分类活动，并想手段记录分类结果。

⑵小组表示分类的结果

按外形分

①用摆一摆的方式摆出用“图”表示的结果。

A集合型：学生表示

你是怎么分的？你能数出它们都有几个？课件演示。

B、统计图，表示横着摆和竖着摆两种结果。强调“一一对应”，说明：不管是横着摆还是竖着摆，只要一一对应了就能很快地看出谁多谁少。课件演示。

②用写一写的方式记录下用“数”表示的结果。

方才我们都是用图摆出来的，他们都是用什么来记录结果的？从他们的记录你能知道圆形有几个？你是怎么知道的？

按颜色分

①“写一写”的方式（查看：不同的结果引出按颜色分并强调：选用不同的分类标准，所得的结果也会不一样。）

②“摆一摆”的方式（小组上前表示结果）

设计意图：学生动手分一分，小组合作、表示、汇报。

三、动手操作，稳定分类

同学们真的是太棒了，不仅仅把这些卡片按外形和颜色举行了分类，还将它们整理成图或者数据的形式，并察觉了选用不同的分类标准，结果也会不一样。

1、出示水果卡片图。

你能帮我分一分吗？并说出你是按什么标准分的？

生1：按外形分：三角形4个，圆形7个，正方形5个。

生2：按水果种类分：桃子6个，梨子5个，苹果4个。

2、整理小组所获星星。

3、分一分自己的学具袋。

设计意图：为学生供给“做”的机遇，让学生通过亲自操作进一步体验分类。通过分一分，使学生进一步体验分类的作用。

四、总结课堂，走进生活

说一说：你打定对身边的哪些东西举行分类与整理。

设计意图：让学生明白数学学识来源于生活，也服务于生活。

教学反思：

在本节课的教学设计中，我从学生的生活实际着手，提防学生已有的生活阅历和学识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦的空气中学习，让学生体会到数学就在自己的身边，体验学习数学的喜悦，在喜悦中去学数学。

课的一开头，通过学生对比熟谙的话题——逛超市来创设情境，激发学习兴趣，培养学生查看才能。使学生在查看、斟酌、想象、交流中初步感知分类的方法与重要性，进而引出课题：《分类与整理》。然后以到游乐园参观，导入这节课的主题图——气球图，引出本节课要解决的问题：“你能帮小明出出方法吗？”激了学生的学习欲望，设问：“想不想亲自动手分一分？”为学生供给“做”的机遇，让学生通过亲自操作进一步体验分类。学生分完后，连忙对所记录的结果举行反应，并且要让学生明白为什么要这样分，这样分有什么好处。并将他们所分出的结果举行说明：每种都有多少个？谁最多，谁最少？让学生体验了从无序到有序，从无布局到有布局，学生们更轻易掌管这个学识点，又培养了学生的表达才能。结果，通过整理小组所获星星和整理身边的物品两个环节让学生明白数学学识来源于生活，也用于生活。

在本节课中还存在着好多的缺乏。

一、在整个活动中，动静结合不够。整个课堂以静为主，很大程度上局限了学生，给学生创造的表现机遇还不够。

二、应模范学生的数学语言。学生的语言表达才能的培养全靠教师平日的强调，因此，模范学生的语言就尤为重要。要求学生表达要明显，语言要概括，有利于学生数学规律思维的培养。

三、学生探究没有达成预设的效果。数学学习要表达学生的主体作用，让学生主动索取学识，而不是采纳学识。在这节课中，我过多的设计了学生去主动探究，学生探究需要大量的时间，所以，结果的拓展练习时由于时间不够，只能匆促收尾。在以后的教学中，让学生探究的问题还应设置的更具目的性，更有针对性，这样才能达成探究的效果，又不影响教学的进度。

四、没有充分利用课堂上的生成性资源。擅长利用课堂的生成性资源是一个教师聪慧的表达。在本节课中，在学生提不出不同的分类标准是，我没有实时追问学生的想法，这不仅确定程度上降低了学生学习的积极性，也错失了学生开动思维，产生思维碰撞的机遇，让课堂失去了色调。

总之，教学是一个双向的舞台。在今后的教学中，我还需多向阅历丰富的教师学习，提高自己各方面的才能，形成独特的风格，用自己的人格魅力去感染学生，引导学生。

分类与整理优秀教案篇2

活动名称：《分类与整理》

活动打定：水果图片、气球图片、信封若干、实物和整理箱

活动目标：

1、体验分类过程，体验分类标准的多样性。

2、体验分类结果在同一标准下确实定性和不同标准下的多样性。

3、在与实际生活联系中，体验分类的目的和作用。

活动重难点：学会按不同分类标准举行分类。

活动过程：

1、师生问好，并导入

带学生逛超市出示各种实物（水，苹果，火腿肠……）让学生当售货员，整理这些商品，通过整理，让学生会按种分商品，把一致的物品放在一起

2、苹果图片的表示，让学生按自己的想法分一分，引导学生可以按大小和颜色举行分类，

3、师：我从超市买了一些气球，想分给大家，我们来一起分一分吧，你想怎样分？

（按颜色分，分为3类，按外形分，分为3类）

（记录并整理到表格中）

4、“当当当，”什么声音？原来是邮递员来送信，我们4人一组看看信里是什么呀？小组议论这些图片可以怎么分……（按颜色分为3类，按外形分为2类）每组一张表格，然后记录，教师个别辅导，找一组到黑板上演示，说说他们是按什么标准分的（让学生说完整话我是按颜色分的，分为3种，红色的有3个，黄色的有4个，绿色的有2个……）

5、学生参与，找几个男生几个女生，让大家看一看该怎么分一分类

（1）可以按男女分

（2）可以按长短头发分

（3）可以按带不带眼镜分

（4）可以按个子高矮分

充分发挥孩子的语言组织、表达才能，使学生的发散思维得到提升。

6、总结本节课：学了分类与整理，你都知道了什么？

7、布置作业：课下我们斟酌一下，可以怎样把我们班全体学生举行分类，课下多多交流。

分类与整理优秀教案篇3

教学内容：

人教版小学数学一年级下册27页。

教学目标：

1、通过概括操作，掌管分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的干脆。

3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

教学重点：学会对物体举行分类的方法。

教学难点：能选择不同的标准对物体举行不同的分类。

教具：多媒体课件

教学过程：

一、激趣引入。

师：同学们，春天到了，春暖花开，是适合出游的好季节。几个小挚友和他们的爸爸、妈妈一起去游玩。去游玩的路上，计划买些气球，正好在路上看到了小咕咚超市。同学们，你们熟悉“小咕咚”吗？我们在什么节目里面熟悉的“小咕咚”呢？今天，我们就到“小咕咚”开的超市去看一看，同学们看屏幕。（课件出示：师说：小挚友们到小咕咚超市去买气球，超市里各种商品杂乱地放在柜台上，“小咕咚”东找找、西找找，忙得满头大汗。

师：看到这儿，同学们，你们有什么话要对“小咕咚”说吗？生回复。（东西摆得乱）

师：同学们指点的太对了，“小咕咚”确定会感谢你们的，那么，是不是理应按照确定的方法把这些凌乱的货物整理好呢？使“小咕咚”能连忙找到小挚友需要的气球呢？这也就是我们今天要学习的内容——板书课题。这节课我们就和“小咕咚”一起来学习分类与整理，那我们和“小咕咚”来比一比，看谁学得好，好吗？

二、探究新知。

1、描述感知分类的标准。

师：小咕咚在他的超市里终究找到了气球。我们一起去看一看，他们买的什么样的气球呢？（课件出示：小挚友手里拿着美丽的气球）。这么多美丽的气球，你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果

老师给每个小组的同学都打定了跟气球一样的图片，听清老师说的要求。下面就请同学们先按照外形分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果用你热爱的方法记录在你的练习本上。

3、学生汇报。

①表示先分再数的方法，师：你分了几类？每类有几个？生：圆形一类，心形一类，糖葫芦形一类。分的很好。教师贴图片板书。

②表示象形统计图的方法。

除了这种分法，还有其他的方法吗？方才老师看到有的同学分类的时候是一推一堆放的，还有的同学和他们小组的不一样的吗？到前面学生板贴，你为什么要排成一列呢？生：整齐、领会

师：你能看出谁最多吗？师：你怎么知道的？生：这一排最长

师：看来这一行他是来记录葫芦外形的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的工程。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。

③表示表格记录数据的方法

师：还有不同的表示方法吗？学生汇报。

这个同学记录方式你能看明白吗？

师：心外形的气球有几个？

师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）3表示什么？你怎么知道的？

师：为了更加领会整齐，我把同学们记录的画上线。

上面一行都是外形，下面一行都是个数，每一列又都表示这个外形的气球有几个，这样记录真领会。

小结：同学们不仅能够按照外形把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！

4、初步感受“一类”和“一个”的识别

师：假设增加一个心形的气球，这个表理应怎样变更？生回复。那假设增加一个小兔子外形的气球呢？生回复。

师：都是增加一个气球，怎么表格的变更不一样呢？

引导学生察觉第一次是心形的增加一个，并没有增加种类，所以在心形那列数上加1就可以了，而其次次增加的是一个新的外形，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。

我们刚刚主要是按照气球的外形举行分类的，那还可以怎样分呢？生回复。

5、小结：以上我们是按照物体的外形、颜色举行分类的。在分类的时候，我们首先要知道是按什么来分的，这也就是分类的标准，然后同学们再动手举行分类，这样就能快速切实的把要分的物体分好了，在选择自己热爱的整理方法，把它记录下来。同学们听懂了吗？

（二）感受不可怜境下不同分类标准的选择。

1、尝试用图表记录分类结果

其实，在生活中，我们还可以按照不同的标准，对物体举行分类。

师：我们刚刚说了几个小挚友和爸爸、妈妈一起去游玩，看他们来到了公园门口，你能把他们分分类吗？生答略。（要说清按什么标准分）师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。我们是不是可以把分类的结果整理在表中呢？

2、比较体会分类的标准

师：查看这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？

生：由于两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，其次