《高中作文教学问题研究（论文）》

第第页浅论高中作文教学中的问题和应对策略摘要：高中语文作为一门基础性学科，非常的受学生和家长们的重视，语文中的作文在语文教学中是重要的组成部分，在平常考试和高考的语文试卷中所占据的分数是相当的高的，足足有三分之一的占率。简单的来讲，在考试中语文作文写得如何决定着这个考生的语文分数。由此可见，针对高中语文作文教学的研究就显得尤为重要。可以从研究中找到高中语文作文的教学问题进行解决和采取措施，可以提升高中语文教学作文教学的教学水平，有助于帮助学生在写作中获得技巧解决难题，提高成绩分数。关键词：高中语文；作文教学；问题措施引言对于高中语文作文教学，新课程改革提出了更高的要求。在进行高中语文作文教学过程中，学生写作能力的培养该是教师应注重的重点。但现阶段的高中作文教学普遍存在着许多的问题，例如，学生的作文文体意识不清楚，写出的作文记叙文不像记叙文，议论文不像议论文；学生对“文体不限”的作文命题的误解，审题错误导致没有文体出现，丢掉分数；还有就是积累的素材太过老旧；直接影响着高中作文得分的关键。本文将通过对这些问题进行研究，分析出现的原因，寻找解决的措施，为教师在作文教学中提供理论基础，注重学生的培养，提高作文教学的质量。高中语文作文教学的现状在高中语文作文的教学阶段，一般流程是教师给出作文题目及写作要求，规定好需要上交作文的时间，然后教师在进行逐一批改，学生拿到自己作文后才可以看到教师对于作文的分析与点评。通过调查表明，教师批改作文结束，最快也要到第二天，有的学生已经忘记昨天写的内容，有的学生拿到已批改的作文不仔细看评语，甚至有的学生拿到作文本看都不看，对于分数获得的多少更是不明所以。作文教学出现学生只是“写”，却忽略“评”的怪圈。优秀学生习作很难在班上加以传播学习，跑题的作文习作即使在班上屡次强调，学生也难以把握。下次进行语文作文练习时，学生还是会出现写不出、下笔难、易跑题等情况。由于，高中生正处在学生时期，生活经验以及知识积累存在一定的局限性，因此，在高中语文作文教学中，作文教学的方法手段就成了老师关注的重点。教师在作文教学中应渗透学生的写作技能，加强知识的积累，开拓学生的视野，在一定程度上提高学生的写作能力。高中语文作文教学中存在的问题（一）太重视写作模式训练在不断的发展和运用中，我们可以发现，高中语文作文的教学模式已经形成了一个比较完整的写作体系。这种写作模式在很大程度上保证了学生完成相对复杂的写作任务。正因为如此，这种写作模式的教学得到了许多老师的运用，在教学的过程中会注重这种模式的培养，而且大多采用固定的写作模式进行训练，很容易导致写作教学过于机械化，也会让学生写作能力不能真正提高。（二）不够重视学生思维能力的培养一直以来，高中语文作文教学的重点是培养和培养学生的语言控制能力和综合应用能力，而不是学生的思维能力。在这种培养模式下，高中生的写作能力很难真正得到提高。总之，如果学生只精通语言的综合运用，思维能力没有得到有效的提高，学生的文章就会在词和语句方面显得过为的华丽，但是细看却又没有什么内容值得推敲，这样子的文章一般都是没有意义得不到高分的写作，学生的写作能力也没有太大的发展前景了。（三）受升学成绩影响比较大。高中阶段的学生会面临高考成绩的一定要求，有些老师会把拿高分作为学生写作的要求，受到应试教育的影响看中分数，所以一些教师在制定教学目标和进行教学活动的过程中，都会只注重学生的写作成绩，而忽视对学生写作技巧和思路的教学，写作中不注重与生活实际相结合，这样学生的写作能力也会受到一定的限制，找不到提高的方向。高中语文作文教学问题出现的原因（一）教师对高中写作教学的研究不够在作文教学上，教师也要与时俱进，适应素质教育要求，教师必须要以人性化理念为基础对学生进行作文教学，转变传统保守的教学理念和方法，培养学生的创新精神和实践能力，特别需要一线语文教育工作者的研究探索。目前，对作文教学的研究活动，直接从事作文教学的一线教师参与不多，形成作文教学理论研究与教学实践探索脱节现象。可以说，大多数一线语文教师按部就班地执行教学计划、机械地完成教学任务，对作文教学创新研究意识淡薄。慢慢的形成以一种“教师出题学生写、教师批改学生看、教师讲评学生听”的僵化模式，进行作文教学活动，结果是随意性较大，效果不明显。教师对专业素养的再造认识不足树立课程意识，是语文教师专业素养的优化和升华，迫切需要教师自我培养课程的目标、资源、过程、评价意识。但目前，绝大部分语文教师对这一点缺乏认识，更谈不上自觉更新专业素养。从课堂教学看，表现为漠视教学目标、弱化课程资源、轻视教法创新、偏重量化评价，致使教师观念陈腐、教法守旧等作文教学问题。教师自身语文素养的高低是会直接影响到他的作文观念，以及他对学生作文的指导程度与评价程度。专不专业的老师在教学过程中表现是不同的，会写作的老师有着丰富的生活阅历或阅读过大量书籍，素材储备充足，同时掌握写作技巧，因此在教学的时候，教师可以将自己的经验或方法传授给学生，因为他了解学生在练习写作时需要什么样的指导，对学生的评价也能够做到真正修改与提高。相反写作水平较低的教师，自己对写作和学生一样不清楚，甚至在情绪上抵触，怎么可能教会学生写作。在写作教学过程中存在很多问题，教师自身的语文素养和写作能力同样是解决问题的关键，教师的专业素养直接的影响学生的作文水平。高中语文作文教学的原则非功利性原则在高中语文作文教学中，我们要把教师放在一个主导的位置，而学生则是一个作为主体的存在，这也是新课程改革教学中所要坚持的教学模式，关注和保护每位学生的个性和身心发展，课程评价关注学生语文素养的全面提高。学习是学生主动构建知识的过程，主要的重点是显示学生的主体性和主动性。系统性原则在课程结构上注重整体设计、统筹安排，这样可以体现层次性与差异性，以此为基础设计了必修、选择性必修、选修三类课程构成，还在课程内容提出了学习任务群。这就表明高中三年的作文教学是一个循序渐进的整体，不同的年级有不同的训练侧重点，不同的课堂也有不同的侧重点。建构主义理论注重对知识的构建，学习过程是新旧知识的同化和顺应过程，这就要求教学设计从浅到深，从表到内，以学生现有的知识经验为新的知识生长点，培养学生在原有的知识经验中发展新的知识经验。情景性原则这里所说的情境，不仅是教师教学所创造的基于教学的情境，还包括学生学习的大环境。新课标注重学生对素材的广泛积累，素材的积累可以通过观察生活也可以通过阅读进行，要积累丰富的语言材料和生活经验，形成语感，并通过所积累的语言材料，挖掘其内在规律并加以运用，把生活的观察、感悟和经验的积累写进作文，新课标还强调应引导学生在真实的情境中运用语言，同时，要求教师向学生提供有效的学习支持。建构主义理论认为，知识是学习者在一定的情境下，借助学习合作者的帮助，利用必要的学习资源和材料，通过意义建构的方式而获得。合作性原则新课程改革的标准着眼于学生学习方式的转变，支持同学之间合作探究的学习方式，注重学生在自主学习基础上的倾听、分享、沟通与合作。根据建构主义理论，学习是通过参与一定的社会文化活动，将相关知识和技能内化，掌握相关工具的过程，通常需要在学习共同体的合作互动中完成。提高高中语文作文教学效率的措施提升高中语文作文教学的实用性在语文作文写作中，优秀的开头容易抓住阅读者的眼球，讲究虎头猪肚凤尾，在引出话题的同时运用各种的修辞手法进行渲染，在开头就十分的亮眼，可以吸引阅卷老师的好感。精彩的结尾不但要升华文章的主题，还要有独特的效果，给人耳目一新的感觉。只有这样的写作才能让学生在上万篇作文中脱颖而出，帮助他们获得高分。因此，教师可以拿出高考优秀作文供学生学习，分析优秀作文开头和结尾的写作技巧和细腻独特性，让学生知道这样用的好处和妙处，在自己写作时也能把这些技巧加上。高中语文作文教学是一个深入指导的过程。教师和学生都要抓住每一篇文章的开头和结尾，运用独特而细腻的修辞手法，使整篇文章具有眼前一亮的感觉。老师的眼睛会先盯着文章的第一部分和最后一部分，所以精彩的第一部分和最后一部分最能吸引老师的眼睛。因此，学生在平时的作文写作中应该对文章有一个清晰的概念和结构。同时，在语文作文教学中，增强学生的认知视野很重要，，加强对作文题目的理解能力，使学生真正掌握题目的核心，不要造成“偏题”、“脱题”的现象。相对而言，议论文在写作的内容上难度较小，所以有少数学生喜欢写议论文。以寻找自由为例。关键不是自由而是寻找。然而，许多学生在写作中往往会把重点颠倒过来，这使得文章往往缺乏意义和结构上的混乱。首先，我们可以从两个方面入手：一是探讨寻找和自由的关系；二是抓住关键，追求创造。一般来说，是学生对自由的理解，自由的表现，以及寻找自由的原因和方法，从而使文章逐级、条理清晰。（二）提升高中语文作文教学的创新性平时只注重对高考作文写作模板的传授，虽然学生的写作水平能在短时间内提高，但学生的作文看起来会显得千篇一律，毫无新意和看点，没有比较突出的个人风格，在一大堆的作文中比较的难让人注意到。在传统的作文教学模式中，给出的题目与所写出的内容都有着很明显的不同，导致文章的思路模糊，给人触碰不到的感觉，这样的作文在阅卷评分时是比较难达到优秀的标准的。当然在教师对学生作文的评阅上，也要改变传统的评阅标准，打破单一和格式化的模式。所以在进行语文写作教学的时候，教师可以融入一些积极创新的思维在课堂中，增强学生的想象力，使学生可以发挥自己的创新思维进行创作，加深所写文章的内涵，增强文章的可读性，在文章的开头，教师可以做出亮点。这就要求在平时的语文作文教学中，教师应抛开传统的教学模式，不限制学生的想象力和创造力，真正使学生在文章中表现出自己的创造力，从而创造出一部好作品。同时，在语文作文写作中，教师应更加注重写作和营造氛围，留给学生自主的空间进行思考和发挥想象力，对学生写作中的优秀部分给予肯定和表扬，增强学生写作的信心和积极性，在实际作文教学中，课堂也应积极运用开放式教学平台，让学生展示自己的优秀文章，并通过学生的讨论和分析，找出优势，学习别人文章中优秀的写作技巧，共同进步。（三）提升学生知识素材储备写作材料的丰富程度直接影响到学生写作能力和写作水平的提高。因此，在高中作文教学中，教师应引导学生长期积累写作材料，促进学生的积累。首先，教师要培养学生善于观察，热爱阅读。部分学生的写作材料是从日常生活中积累起来的，这就要求学生在日常生活中仔细观察和思考，及时记录自己的灵感火花，为以后的写作做好准备。阅读是学生积累写作材料的重要途径。教师应鼓励学生制定阅读计划，通过阅读后的写作来丰富写作材料，摘录优美的句子，为以后进行写作打造坚实的基础，逐步提高学生的写作水平。结论根据以上分析研究，可以发现在当前高中语文作文教学过程中，高中语文教学中还存在着诸多问题，这都是因为受到了传统教学思想、应试教育的因素的影响，这些问题严重的影响着当前高中生语文写作能力的发展和提高，在现今，不断的加深对素质教育和课程改革的实施，高中语文作文教学的要求也随之的加高。只有正确认识当前高中语文作文教学中存在的问题，并在此基础上提出相应的改进策略，才可以实现全面改进高中语文作文教学。参考文献：[1]郑伦,张琳珠.高中语文作文教学的实用性和创新性[J].才智,2020(07):55.[2]李韬,王蕾.高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析[J].中国校外教育,2020(05):106+108.[3]赵晓凌.浅论高中语文作文教学的有效策略[J].课程