能人型班主任与专家型班主任的区别

Word-4-能人型班主任与专家型班主任的区别能人型班主任与专家型班主任的区分

有个初中生（男）上课两次要求上厕所，由于此人爱搞恶作剧，任课老师不准。下课后，这位学生举着一个装着尿液的饮料瓶向老师示威。任课老师问班主任怎么办，班主任说："表扬他！'任课老师咨询理由。班主任说，这个同学顾全大局，自己的问题自己解决，没给别人添棘手，没有扩事件态。然后班主任替科任教师向这位学生道了歉，说他"够意思'。同学大受激动。老师又指出"你不该实行这样的方式解决自己的困难'。然后老师在全班说了这件事，告知学生此事"不要外传，否则这个男子汉未来娶不到媳妇了'。然后任课老师与同学当众互相赔礼，然后班主任又单独批判了这个同学。同学谦虚接受，后来有了长进。

又有一名男生，要求母亲给买一双乔丹运动鞋。母亲提出条件，考试从班级200名考到前50名，孩子答应了（实际他根本做不到）。一日，小学要进行广播操竞赛，孩子要求穿此鞋。母亲拒绝，说是你的允诺尚未实现。孩子一怒之下把床上的东西扔一地，掀翻了桌子，骂骂咧咧走了。这位母亲寒心之极，给班主任打电话求援。班主任于是写了一个"借条'，说是向这位母亲借乔丹鞋一用，期盼同学能以自己的好成果好表现赢得此鞋。班主任告知同学，这乔丹鞋是我借的，你今日穿完必需还我。后来这个同学有很大长进，把鞋领走了。

这两个案例中的班主任是位特级老师，名牌班主任。的确做得很聪慧，很有技巧。

不过我们若认真思量，就会发觉，这位班主任仍然算不上专家型的班主任，她像如今绝大多数顶尖级的班主任一样，只是个"能人'。

虽然这两个同学的问题看起来都"解决'了，但是我们直到最后也没搞清，第一个同学为什么光天化日之下在教室撒尿，其次个同学为什么不穿乔丹鞋就要发疯。可想而知，换其它两个同学可能就不会这样做。那么，毕竟是什么力气，哪些因素，促使他们做出如此不凡的举动呢？这明显与他们的人格结构有关，与共性特征有关，与当初的特定情境有关。其实这是很复杂的事情，诊断起来并不简单。这两个同学认错了，改了，但是他们搞清自己心中的"魔鬼'在哪里了吗？我疑惑并没有。（班主任.）那就能够想象，这种冲动彻低有可能在其它的事情上，换一个班主任的时候，爆发出来。要知道解决的老师的工作问题，不等于解决了孩子的自我熟悉问题。但是你会发觉，这位优秀班主任并没有探索同学心灵的冲动，她似乎不想知道得更深，更多，而只想把眼前的事情摆平，使同学后来行为和学习成果表面上有所长进，就以为获胜了。

这就是能人型班主任与专家型班主任的区分。能人型班主任把精力集中在"怎么办'上，专家型班主任则首先关注"为什么'；能人型班主任协助同学熟悉"错误'，专家型班主任则协助同学熟悉"自我'。能人型的班主任是优秀的行动者，但不是探索者，他们能给人们提供无数胜利的案例，但是提供不了什么新的思想。

可能有人会说，这位班主任已经相当了不起了，能做到这种程度的班主任有多少？何必吹毛求疵，要求太高？

话不能这样说。这是一位被有关部门认可的名师，这种老师的阅历，是有表率作用和导向作用的。假如这种教师都缺乏探索意识和理论思维本事，那么我们班主任队伍的整体专业素质就可忧了，由于大到一个民族，小到一个行业，其最高水准总是由顶尖级的人物代表的。这种人物的价值不在数量，而在质量。惋惜，我所知道的我国最闻名的班主任，虽然成果卓著，然而就其思维的大框架而言（非探索型思维）与一般班主任并没有多大差别。这些佼佼者无非是更努力一些，或者更聪慧一些，个人魅力更强一些而已。他们总是一副胸有成竹、手有良方、春风化雨、点石成金的样子。他们的文章，总是在"宣讲'着什么，很少见到在"探索'什么。这样，我们常喊的"学者型老师'、"讨论型老师'、"专业型老师'的口号就难免落空了，教导的科学性也就谈不到了。科学离开探索还是科学吗？

再有，这种教师的阅历也很难学习。前面案例中的这位教师，据她自己说，同学就说她"不是人，是神'。孩子这样说话，倒是蛮可爱的，但是我们作为专业人员，假如还承认教导是科学，那唯恐应当明了，神是用来膜拜的，而不是能够学习的。多年来我们的班主任工作阅历推广实效较差，我想这是一个重要缘由。他是能人，你不是，他的方法自然你就用不上了。假如教导阅历有一定的科学性，状况会好一些。

其实我们这些闻名的班主任们有的也已经发觉了自己的问题，他们决心提高自己的高度，加深自己的深度。惋惜，往往路子不对。他们有些是拿一些现成的流行语言（爱呀，民主呀，科学管理呀）贴在自己的成果上，以为这就有"理论'了，还有些则是求助于文学抒情，用一些柔美的语言包装自己的阅历，遗忘了科学与文学的差别。他们没有找到真正讨论问题的