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文档简介

《窃读记》语文教课方案【教课目的】１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、害怕、充分、屋檐、一碗、支撑”等词语。２、有感情地朗诵课文；抓住主要内容，领会窃读的复杂滋味，感情作者对念书的热爱，对求知的盼望，并遇到感染。３、学习作者经过仔细入微的动作描绘和心理描绘来表达感情的方法，领会作者用词的正确生动。【教课准备】１、观察生活中书店人们的活动状况。２、生字、词卡片。【教课过程】第一课时一、激情表达，引起兴趣孩子们，书本能使我们增加知识，宽阔视线，陶冶情操。念书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好似吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感觉呢？（学生放谈念书的经历与领会，教师依据学生的报告合适恩赐激励与评论。）刚才，同学们谈得特别好，老师也感觉到了你们念书的乐趣。是啊，念书能令人奋进，令人进步，念书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，特别喜爱念书，居然去“窃读”。这终归是怎么回事呢？今日，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。二、板书课题，师生怀疑１、板书课题──窃读记。２、齐读课题，读后，你有什么疑问？３、学生怀疑：（在什么地方窃读？为何要窃读？是怎么窃读的？窃读是如何的感觉？）４、师怀疑：（作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、详细的？）三、初读课文，落实字词１、请同学们带着这些问题，放声朗诵课文。２、读完课文后解决怀疑中较简单的问题。３、学生在文中勾勒出生字词，自学生字词。４、学生沟通识记生字词的方法。５、利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。６、领会相关词语的含义：适合：合适，适宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这类环境与“我”只读不买的“窃读”行为相合适。识相：知道好歹，不引人厌烦。这里指知道常常这样只读不买是引人厌烦的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书走开。饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。恋恋不舍：迷恋，不忍分别。四、再读课文，理清脉络１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出滋味。下边，就让我们频频地读一读吧！２、指名分段读课文，看看字音能否读正确，句子能否读通畅。３、课文记述的线索：放学后→边走边想→跨进店门→翻开书阅读→害怕被发现→饥饿难耐→放回书架→走第一版店。五、留下悬念，部署作业１、本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的认识。但要领会小姑娘哪一种窃读时复杂的滋味，还要细细读课文，下节课我们接着读，仔细领会。２、达成作业：⑴抄写词语：窃读、炒菜、锅勺、饥饿、害怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书厨、哎哟、踮

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