2023年ntet中级操作要点评价量规档案袋知识点整理打印资料

全国中小学教师教育技术水平考试(教学人员·中级)操作复习（仅供参考)注：练习素材在“操作练习素材”文献夹的相应文献夹中一、基础部分:规定:较纯熟的文字录入能力，基本信息技术应用操作。练习：1.选择一种输入方法，新建wｏｒd文档，输入研究性学习的概念，并以“研究性学习.doｃ”保存在“考生”文献夹内。(操作要点:测试打字速度、新建文档、保存文献）2(选做）.根据以下结构,在“考生”文献夹中建立学习档案袋。二、Word部分:规定：可以运用模板、样式、修订和批注、目录和索引等优化电子教案，解决电子教案。(详见考试说明P70-7２）练习：操作要点模拟考题内容的复制、粘贴例题一为了统一教案格式,教导处下发了一个新的教案格式文档“教案.doｃ”,现保存在默认的文献夹中。为了提高工作效率，使用该教案格式的最合理的方式是将其保存为Word中的模板。所以,一方面将该文档另存为Worｄ模板文献“教案.dot”，保存在指定途径下。以保存的“教案.dot”为模板,新建Woｒｄ文档。以前备课时曾保存本课教学目的的电子版“本课教学目的.txt”，保存在默认文献夹中,将该文本文献中的内容,逐条复制到新建的Ｗｏrｄ文档中的合适位置。将该新建的worｄ文档另存为“教学目的.doｃ”,保存在指定途径下。运用模板与另存文档格式与样式操作,涉及字体、字号、字色、对齐方式的设立，加着重号，设立段落的特殊格式、间距、行距，运用项目与编号,以及新建样式与应用样式注意：单位：磅、行、字符可以修改例题二给定一教案文档，规定(1）“学习目的”的内容字体改为4号宋体、加粗并自动编号；（2）“学习活动设计”部分的第一段设立为首行缩进2字、段前段后间距1行、行距为1．5倍行距；（3)为“相应课标”的内容加上着重号；（４）新设立样式，命名“newｓtyle”，样式类型为“段落”，字形、字体、对齐为黑体、４号、居中,并用新样式“nｅwｓtyle”格式化“主题学习概述”部分的内容。(第4小题操作提醒:格式→样式和格式，在右侧点击“新样式”,在弹出的窗口中按规定完毕设立，然后拟定，选中要设立的文本后点击newstylｅ)表格操作例题三在Wｏrd文档中插入一个5列３行的表格,第一行作为表头分别键入“姓名、语文、数学、英语、总分”，字体、字号为黑体、小四,单元格背景为淡灰色;第二、第三行键入两个学生的姓名与各科成绩，规定总分用公式计算。（操作提醒见答案）修订和批注例题四给定一包含教学目的内容的Wｏrd文档,规定用修订功能改正不符合新课标规定的2处描述,并用批注功能为改正后的文本加上注释，说明为什么是错误的。（操作提醒：1、启动修订功能：单击“工具—修订”(修订功能只需启动一次)2、修改错误3、添加批注:单击“插入—批注”（批注每处都要添加）4、输入因素。完毕后直接存盘，即为保存修订状态)应用中文板式，诸如“拼音指南”、“带圈字符”例题五为“箜篌”两字加上拼音ｋōnghóｕ，在文末“书”字后加上带圈21的上标注释。(操作提醒见答案)运用公式编辑器编辑函数例题六用公式编辑器编辑焦点在Ｘ轴的椭圆标准方程x^２/a＾2+ｙ＾2/b^2=1(a>b>0）(操作提醒:插入—对象—Microsoｆt公式,打开“公式”工具栏，按需要点击相应的符号)目录和索引(考纲规定，目前考试暂未出现）例题七(1)为ｗｏｒｄ文档中的文章做一个目录；(2）为文章中的关键词做索引。(操作提醒见答案,有教学录像)组织结构图、表格例题八为记录学生学习发展情况，针对你所任教的学科,设计学生学习档案袋的结构与功能,并保存。(组织结构图形式操作提醒：单击“插入—图片—组织结构图”）三、FonｔＰａge部分:规定：ＦrontPagｅ：建立站点、新建网页、设立页面属性、插入表格、插入文本内容、插入图片、插入水平线、插入视音频、建立超链接。(详见考试说明Ｐ99－101)练习：(有教学录像）1．设立首页标题为“绿色家园”，并设立背景音乐和背景图片，在页面中间插入图片“wａter1.giｆ”。操作提醒:打开MicrosoftOfficeFonｔPage202３->打开文献index.htm->右键->网页属性-＞设立背景音乐和背景图片。单击“插入——图片——来自文献”，选择图片，单击插入。2.新建二级页面“生态平衡”,页面效果参考“地球演化”。注意：从新建开始制作操作提醒：新建——插入2行１列表格——设立表格属性（宽度80%,居中，边框粗细为０）,第一行插入水平线，第二行插入文字,保存。3．打开首页,完毕以下操作：ａ、为栏目“生态平衡”制作超级链接ｂ、查找错误的栏目链接，并进行修改ｃ、为邮件图片制作链接,邮件地址:ｄ、为文字“环保在线”制作友情链接，网址:HＹPＥRLIＮK"".coｍ4、将文献夹“ｆroｎtｐaｇe”转换成站点文献夹操作提醒：关闭所有网页,单击“文献——打开网站”,找到文献夹“fｒoｎｔpａge”,然后“打开”，弹出一个对话框，点击“是”。四、FｒeeMind部分：规定:会使用知识可视化工具(FｒeeMiｎd）（详见考试说明P7３-75)练习:１．请打开“HＹPERLIＮK"教案.doc＂教案”，将三维教学目的用思维导图表达，保存在指定途径下。并导出图片,将图片插入新建文档，将新建文档保存在指定途径下。提醒:Freedmind思维导图软件没有“右键粘贴功能”，请使用编辑菜单中的粘贴功能或快捷键“Ｃtrl+V”(1）在Ｆreemiｎd中完毕思维导图并保存。(２)文献—导出—Jpeg格式。（3)在Ｗｏrd中，插入—图片—来自文献，选择从Ｆrｅemｉnd中导出的图片。2.打开思维导图“学习目的”，其中有1处目的分类错误,请进行修改。将“知识与技能”第１点中的重要图标移到第３点。提醒：(１）选中“过程与方法”的第3点,拖动鼠标移到“情感态度与价值观”,并将序号修改为２。(2)选中“知识与技能”的第1点，先点击左侧工具栏中的第一个“删除最后一个图标”按钮,图标即可删除，再选中“知识与技能”的第3点,点击左侧工具栏中的“重要”图标，图标即可加上。3.根据你的学科，构思和设计一个网页课件,课件包含的栏目不少于三个,完毕后请以“我的课件.ｍm”保存。规定：１)设计课件名称2）设计栏目名称3)说明栏目的功能与作用参考样例：五、压缩解压缩部分：规定：纯熟掌握压缩与解压缩操作练习：1．请将“下载资源”压缩包中的素材按图片和声音分类解压到“素材准备”文献夹中的相应文献夹。2.将“素材准备”文献夹压缩为“素材”压缩包。六、Ｅxcel部分:规定:1.可以根据需要运用电子表格工具对评价数据进行解决和分析。涉及运用EXＣEL公式求和、求平均值运算,对学生成绩排序、求最大最小值,对数据分类汇总,实现分类求和、求平均值等规定。（详见考试说明Ｐ1３8－P139）２．能综合运用文本、表格、记录图表等方式呈现分析结果。(详见考试说明P１39）练习：（有教学录像)操作要点模拟考题函数:重点掌握求和、平均值、最大值、最小值函数，现也不时考到条件记录等其他函数。(考察知识点:各种函数的使用,包含常用函数ｓum，average，ｍax，min，raｎk，cｏｕntif,if函数；绝对引用，函数的嵌套。）打开“学生成绩表1”,按照下面的规定对学生的成绩进行记录计算每位学生的总分;计算每门学科的平均分，及班级总平均分;计算每门学科的最高分、最低分；计算优秀人数、及格人数(8０分及以上为优秀;60分及以上为及格);记录班级实考人数,计算优秀率、及格率（用%号表达,保存1位小数）；计算每个学生的名次；计算英语成绩等第（９0分及以上为A；8０分<含8０>至90分为Ｂ;其余为C）。公式、数据排序、分数段记录打开“学生成绩表2”,按照下面的规定对学生的成绩进行记录将平时成绩的２０%加上期中考试成绩的40%加上期末考试成绩的40%作为总评分;按总评分从高到底排序;求去除班级最高分和最低分后的平均分；记录3个分数段的人数（６0分以下、60—80分＜不含80>之间、80分及以上）:分类汇总（注意:在进行分类汇总前，需保证数据具有下列格式，即数据区域的第一行为标题行,数据区域中没有空行和空列,数据区域四周是空行和空列。)打开“学生成绩表3”，按照下面的规定进行分类汇总按照班级对学生人数进行分类汇总；在（1）汇总的基础上按照英语等第进行进一步分类汇总。(注意:分类汇总前先按班级和英语等第排序;分类汇总时,一方面应当注意要先分类再汇总,另一方面要注意汇总字段、汇总项如何选择,以及分类汇总犯错时如何删除分类汇总。)(补充:发现分类汇总错误,或者需要撤消分类汇总结果时,可以单击击“数据”菜单,选择“分类汇总”选项,单击“所有删除”。）筛选对“学生情况表4”(1）筛选出班上身体素质为A的女生。图表制作对“学习成绩表5”工作表根据给出的四个学生四次考试的成绩，在B7至G１2区域中用折线图表达四位同学四次成绩的变化情况;在图表下面对四位同学四次成绩的稳定性作简要分析。(说明：生成的图表假如出现有些数值没有完全显示,需要将它拉大后才完全显示的）其它：替换、数据去除小数点求整数、修改表单名称对“学生情况表6”（1）应用替换功能将身体素质为A改成“优秀”,将身体素质为Ｂ的改成“良好”。（2)将表格中体重栏数据的小数点去除,取整数。（3）将“学生情况表”表单名称改为“学生基本情况表”评价量规的表格转化与解决打开“评价量规”工作表进行如下操作：（１)补充一条评价指标，并对每一等级作描述；(２)根据该量规设计一张评分表，规定能分别计算教师、组长、自己对于量规中各项目的评分(教师占50%，小组占3０％,自评占２0％),还要合计各项目的总分，最后合计所有项目的总分。七、PＰT部分：规定:能综合运用文本、表格、记录图表等方式呈现分析结果。（详见考试说明Ｐ1３9）练习：根据“PPT练习”文献夹中的“ＰPT练习.ppt”，操作:（有教学录像）1．插入背景音乐，直至所有幻灯片结束操作提醒：1、“插入—影片和声音—文献中的声音”2、“幻灯片放映—自定义动画”，在右侧列表中双击声音文献2．设立当前幻灯片背景为“再生纸”操作提醒:格式—背景—下拉选择“填充效果”—纹理3．为当前幻灯片应用模板“欢天喜地”操作提醒：格式—幻灯片设计,在右侧的任务窗格中选择相应的模板4．请设立小汽车动画:从右侧飞入，沿曲线运营到左侧后飞出操作提醒:“幻灯片放映—自定义动画”,选中对象，添加效果１、进入2、动作途径３、退出5．设立当前幻灯片“盒状展开”的切换方式操作提醒:幻灯片放映—幻灯片切换,在右侧的任务窗格中选择相应的切换方式6.设立幻灯片放映方式：“循环播放,按ESC键终止”操作提醒：幻灯片放映—设立放映方式，在弹出的对话框中勾选相应的选项7.插入按钮，返回第一张幻灯片操作提醒:幻灯片放映—动作按钮,在幻灯片的合适位置拖拉鼠标,画出按钮，松开鼠标后弹出对话框，按拟定。8、将“律诗三首”四字在文本框中居中,字体、字号设为隶书、７２，加上阴影，再将该文本框置于幻灯片正中；然后将下层背景图片颜色设立为“冲蚀”。设立图片颜色的操作提醒:选中图片—右键—设立图片格式—“图片”选项卡—图像控制处“颜色”下拉选择“冲蚀”9、修改幻灯片版式为“标题和两项内容”操作提醒：格式—幻灯片版式,在右侧的任务窗格中选择相应的版式10、给该幻灯片应用动画方案“椭圆动作”操作提醒:幻灯片放映—动画方案,在右侧的任务窗格中选择相应的动画方案八、资源准备部分:规定：1．资源搜索：使用多个关键词组合、按类别搜索、高级搜索选项(详见考试说明Ｐ78-80)不同类型的资源获取:屏幕抓取、网上下载、保存等(详见考试说明P80-Ｐ８2)3.素材加工和解决:ｗindows自带的画图、录音机等(详见考试说明P88）练习：1.在百度中，以“上海”和“人民公园”为关键字，把搜索到的第一个页面以默认文献名保存在“资源准备”文献夹中。提醒：网址HYＰEＲＬINK"".ｃom，保存“文献－-另存为”２.在百度中,以“上海”和“人民公园”为关键字,在“图片”类别中搜索，把搜索到的页面截图并任意选择一个图片下载，页面截图保存在“资源准备”文献夹中的“上海人民公园.dｏｃ”文档中,下载的图片保存在“资源准备”文献夹中。提醒:网址HYＰERＬINＫ"＂.com，1、截图“PrtSｃr”键，打开文档直接“粘贴”保存到文档中2、右键图片—-图片另存为3、使用画图软件,先将“资源准备”文献夹中的图片ｐｉc.ｊpg翻转2７0°，再压缩为本来的75%,并添加透明文字“蒲公英”,字体设立为隶书、字号３６,红色。4、将文献“应用文”中的目录截屏，并保存为文献。画图软件操作提醒见文档“画图软件操作说明．doc”九、交流工具部分：规定:基本会使用“电子邮件、博客、BBS、MSN、QQ”等交流工具。(详见考试说明P１13-１16)OutlｏokＥxpress操作要点模拟考题操作要点建立一个新联系人启动OutlｏokExpreｓｓ软件;假如打开的窗口的左下角没有“联系人”组件,依次单击菜单栏中的“查看”\“布局”,在打开的“布局”对话框中,勾选组件“联系人”，再单击“拟定”关闭对话框;在“联系人”组件框内，单击“联系人”右侧的下拉箭头，选择“新建联系人”,打开“属性”对话框；在属性对话框中输入联系人的相关信息,例如,姓、名、电子邮件地址等，然后，单击“拟定”,退出；创建一个联系人的组,然后把原有的几个联系人放进这个组里。在OuｔlｏoｋExｐreｓs软件窗口中,依次单击菜单栏中的“工具”\“通讯簿”，打开“通讯簿-主标记”的对话框;依次单击菜单栏下的按钮“新建”\“新建组”；在打开的“属性”对话框中输入“组名”；按照对话框中的提醒,单击“选择成员”，然后,在打开的“选择组成员”的对话框中，从列表的左面选中一个成员，再单击“选择”按钮，所选中的成员的姓名出现在右面的“成员”框中；单击“拟定”按钮运用署名功能。（小学语文)在在OutlｏoｋExｐrｅsｓ软件窗口中,依次单击菜单栏中的“工具”\“选项”,打开“选项”的对话框；单击“署名”标签后,再单击“新建”按钮；在建立新邮件的窗口中，单击“署名”按钮。查看邮件,并在回复邮件时作为附件发送。（小学语文)在OutlｏoｋExｐress软件窗口中，单击窗口左面的“文献夹”框中的“收件箱”，在右面的收件箱列表中单击要查看的邮件，在右下面的框内，查看邮件的内容；单击菜单栏下的“答复”按钮，打开回复邮件的窗口;在下面的输入框中,输入回复邮件的内容;要插入附件,可以单击菜单栏下的“插入”按钮，然后，在“插入附件”的对话框中，选择要插入的文献,再单击“附件”按钮。回复一个学生的信件，更改信件名称。(小学美术)在OｕtlookExpｒｅss软件窗口中，单击窗口左面的“文献夹”框中的“收件箱”，在右面的收件箱列表中单击要查看的邮件，在右下面的框内,查看邮件的内容；单击菜单栏下的“答复”按钮，打开回复邮件的窗口;在下面的输入框中,输入回复邮件的内容；在“主题”框中删除本来的邮件名称,输入新的邮件名称。论坛、博客、网络搜索模拟考题BＢS登录，输入用户名、密码——ｔeaｃher,看完内容后发表不少于５０字的评论,并同时发送附件。(中学思品）在指定的博客网站注册,发表博文，对指定的博客予以评论。登陆博客、跟帖并删除一个帖子。资源搜索、下载：根据给出的关键字,搜索教学资源,下载到指定的文献夹,并将其压缩文献解压到相同的文献夹里。注意:根据题目规定打开文献（２种情况）在应用程序中打开文献：先启动应用程序,再打开在具体途径下打开文献:打开“我的电脑”或“资源管理器”,找到相应文献,再双击打开表1学生学习评价量表评价项内容所占分数比例(%）

个人评价（学生个人完毕）能运用交通网查交通工具的相关数据5能对查到的数据进行单位转换10会对的计算结果5小组评价(所在小组其他成员完毕)小组内的参与积极性10小组内的任务奉献20小组内的协作态度1０教师评价（由教师完毕)小组作品（见学生作品评价表）20小组报告１0课后个人作业10合作探究评价量规项目分数及评价标准个人评价同学评价教师评价最终得分4分３分2分１分合作精神与小组成员快乐合作，表现出较强的组织协调能力,一般是小组的领导者与小组成员积极合作，积极配合小组获得,是小组的核心成员能与小组成员合作,能配合一些获得，偶有离群表现被动合作甚至不合作,任务是别人布置的，必需别人的监督和指导我这样评价自己伙伴眼里的我老师的话教案评价量规评价项目评价等级他评自评123教案总体结构（15）包含基本要素，条理清楚、可调控包含基本要素，条理基本清楚，但调控性不够缺少某些要素,条理欠清楚,调控性不够学习者特性分析（１５）对学生特性进行了全面、准确的分析较全面地分析了学生的特性，分析比较准确对学生进行了一些分析,不够全面、准确教学目的分析及教学重难点分析(15）依据课程标准，全面、准确地分析了三维教学目的,定义清楚，条理清楚;准确把握重、难点。较完整、较合理地分析了教学目的,部分教学目的与新课程标准有关联。能围绕教学目的，把握重难点。简朴地分析了教学目的,表述没有错误。教学内容欠全面，未能体现教学重难点。教学方法选择(20)体现新课标的规定，采用灵活多样的学习方式。采用的教学方法合适，符合学生特点。教学方法单一，在调动学生学习积极性方面需努力。教学媒体选择（2０)能根据教学内容及教学方法运用媒体，媒体整合恰当,有效地解决了重、难点。选用的教学媒体恰当,对教学起到了一些支持作用。未考虑媒体的作用，对教学媒体有误用。教学评价设计（15)针对目的,评价方式灵活针对目的,以测验为重要评价方式缺少对评价的考虑合计评分注:

1.本量规为教案设计的评价，由教师本人进行自评，并与其他同一学科教师之间进行互评。

2.评价的最后取值为同事评价均值与教师自评按一定权重计算总和。网页课件评价量规课件名称制作人一级指标二级指标权重（%)得分总分教育性（30）１.课程定位准确，对学习对象和基础规定明确２52．组织结构有助于学生学习，符合本门课程的内在逻辑体系和学生的认知规律２53.知识点讲解重点、难点突出，疑、难、关键知识点的讲解透彻25４.教学材料学习材料选材典型，内容丰富，可供学习者自主选择25科学性(30)1．教育材料内容对的,无科学错误５02.教学材料内容技术符合规范,文字、符号、单位和公式符合国家标准253.教学内容使用时效长２5技术性（20）1．链接准确,无死链接342．配音标准,音量适当，快慢适度333．视频画面清楚,动画流畅，无停顿、跳跃的感觉3３艺术性（５）1．页面元素布局合理,主体突出342.按统一的风格设计页面３33．色彩搭配协调33实用性(１５）1．导航清楚、明确,易于辨识3４2.响应及时有效333.学习者可以控制多媒体信息的呈现3３总计电子档案袋学生成长记录袋的设计尽也许体现表现性评价、过程性评价和发展性评价的规定。项目分类项目说明收集内容评价方式课堂表现关注课堂学习过程、学习方法课堂行为记录,涉及:课堂发言、自主学习、合作交流、遵规守纪、思维发展等表现情况①自我反思与评价;②同学评价③老师评价④家长评价课外课业活动关注课外学习习惯和学习能力，涉及实践与创新作业;易错本整理情况;研究性学习资料等理解基本知识和技能（含实验)可按力、热、光、电、材料能量、信息等模块分类课堂提问；作业;基础知识小测;单元测验；阶段考试；期末综合考试;、实验报告和操作技能测试等超越自我重要是科学素养、科学探究能力,及获得的各种荣誉科学小制作；科技创新;科技论文；实验改善;物理竞赛获奖等资料学生实验操作能力登记表学生姓名同伴成员实验名称我的实验操作情况和体会对实验前各项工作的准备对实验原理和方法的理解对实验过程和规定的把握对仪器操作纯熟、规范限度与同伴的合作情况实验完毕情况及其效果仪器使用后完好和整理情况实验收获和反思对实验前各项工作的准备对实验原理和方法的理解对实验过程和规定的把握对实验仪器操作的纯熟情况与同伴的合作情况实验完毕情况及其效果仪器使用后完好和整理情况实验收获和反思实验情况自我评价实验情况自我评分实验情况同伴评价署名实验情况同伴评分署名实验情况教师评价实验情况教师评分记录时间:学生课堂表现评价量表

项目A级Ｂ级Ｃ级个人评价同学评价教师评价听课情况认真听课,没有走神，讲闲话等现象听课比较认真，偶尔有走神,讲闲话等现象听课不认真,走神、讲闲话现象比较严重

发言情况积极举手发言，并有自己的见解能举手发言,答案中自己的思维较少很少发言，不表达自己的观点

合作学习情况善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见缺少与人合作的精神,难以听进别人的意见

课堂作业情况认真迅速地完毕作业,作业质量高能完毕作业，速度比较慢或质量一般不能完毕作业

我这样评价自己：

伙伴眼里的我：

老师的话:

学生学习效果评价设计评价方式评价内容评价项目评价等级ABCＤ自评对本节课知识的爱好浓厚较浓厚一般弱本节课独立思考的习惯强较强中弱自信心体验到学习成功的愉悦多较多一般少理解别人的思绪,与同伴交流的意识好较好一般弱在知识、方法等方面获得收获的限度高较高一般低同伴互评本节课发言的次数多较多一般少本节课发言的质量好较好一般差本节课课堂练习的对的性高较高一般低师评上课听讲的专心限度专注教好一般有时分心参与教学活动的限度高较高一般低课堂发言反映出的思维深度强较强一般弱课堂发现问题的角度多较多一般少课堂发现问题的能力强较强一般弱评价说明在评价等级下，相应的栏只选一项，打“”项目（总分=1００）分数描述标准内容——写作ﻫ(４0分）10所有资料都达成出版规定，即通过严格校对,没有笔误２0所有的信息都以自己的观点进行过认真的研究、写作和组织5有一个标题幻灯片，可以发明性地传达主题5参考文献的书写符合ＭLＡ的引用规范，所有的网上资源应可以超级链接到相关的Ｉｎterneｔ网址内容——技术ﻫ（25分)5至少涉及１0张幻灯片5涉及多样的文本形式、图像、声音和转换效果１０视觉效果对观众有吸引力;每个主题都有相应的视频信息,如图像、绘图、表格等5具有可以吸引观众的专业图解及问候信息,每一张幻灯片在视觉上有整齐和统一的版面设计

交流

(20分）５在演示过程中以不同的方式与观众交流，而不是简朴地让他们去读屏幕5眼睛注视观众，并根据幻灯片的内容调整音量,以引起观众适时注意5在大家看完幻灯片后，通过问题或小测验检查观众的理解效果5有效地运用时间技术上的组织

(15分）5将演示文献存入服务器上的个人文献夹,并做了备份以防不测5通过在服务器上的个人文献夹，将网页内容以电子形式告知教师５每一个听众都得到一份你的内容打印稿，其中涉及适当的注释

多媒体演示量规(上边这个表格）小组成员自评量规

专题名称：自评人员：

评量日期:

年

月

日使用说明：请依据专题学习时,自己对专题的奉献与小组队友的合作表现情形，参照下列得分等级的意义，在各题后方的□打√，最低为１分，最高为5分。5＝非常好；４＝有点好；

3=普通;

2＝有点不好；

1=非常不好评量项目:

54

3

２

1１．我提供了具有价值的专题议题。□□□□□２．我会接纳小组其他成员的意见。□□□□□３.我积极并准时完毕分派到的工作。□□□□□4．我会遵守大家制定的规则推行学习活动。□□□□□５.我会寻求更多的支持来参与专题的工作。□□□□□６．我会积极参与学习或讨论。□□□□□7.我会积极给予其他成员必要的协助。□□□□□8.我会准时参与小组学习或讨论。□□□□□9.我随时提供专题研究所需的新资讯。□□□□□1０.我能针对专题研究结果提出清楚的报告。□□□□□总分：

学生成长档案袋

学生快乐成长记实袋——学生档案袋评价登记表(一）

我快乐成长:

自我评价：

同学评价：

我的反思：

［说明］1.每周记录自己认为不久乐、值的记录的事。2．运用每周的班会进行小组分享。3．可以从朗读、表达、操作、才艺等方面记录。

学生课堂参与评价表——学生档案袋评价登记表（二)我的座右铭：_＿__＿_______＿_＿＿__＿____________＿＿____＿__＿_____＿_＿＿_＿________＿__我的学习收获：_______＿＿＿_＿___＿__＿__＿＿___＿_＿_＿___＿_____＿_＿_＿_＿_＿__＿__＿＿__＿_＿自我评价:_____＿___＿__＿___＿______＿___＿_＿__＿____＿＿__＿＿_____＿＿_____＿_＿__＿____同学评价:＿_＿_＿_＿___＿_＿＿_＿＿_______＿_______＿___＿____＿_＿__＿____＿__＿__＿＿＿_____我的反思:______＿＿___＿_＿_＿_＿_＿＿_＿＿＿____＿__＿＿___________＿_＿_________＿_______

[说明］1.每周记录自己在学习中一些重要的收获。2．运用每周的班会进行小组分享。３．可以从倾听、发言、合作、创新等评价。4．学生还可以根据自己的情况,分科归类记录。

学生项目参与评价表——学生档案袋评价登记表（三）项目简介:

＿______＿_____＿____＿＿______＿____＿＿__＿___＿___＿_＿_____________＿＿___自我评价：

＿________＿____＿＿_＿____＿____＿___＿____＿___＿____＿___＿_＿_____＿______同学评价:___＿＿_____＿__＿___＿_______＿＿＿＿＿______＿_＿__＿_＿___＿＿______________＿我的反思:＿＿___＿__＿______＿＿＿________＿__＿_＿___________＿_____＿_______＿______＿[说明]１.每周记录自己在学习中一些重要的收获。2.运用每周的班会进行小组分享。３．可以从倾听、发言、合作、创新等评价。4．学生还可以根据自己的情况,分科归类记录。

单元、单项测试评估——学生档案袋评价登记表(四）

我要总结提高：

同学评价:

教师评价:

我的反思、追踪：

[说明]１．每一次单元测试后，记录自己在学习中存在的优点与缺陷。2.运用课余时间与其他同学进行对照。３.教师要给予及时的指导。４.学生还可以根据自己的情况，在过一段时间后进行反思对照。

优秀作品集——学生档案袋评价登记表(五)我的体会:___＿__＿＿___＿___＿＿＿____＿________＿_＿___＿＿____＿____＿__________＿___＿＿同学评价：_＿＿＿＿________＿__＿_＿＿___＿_＿___＿___＿__＿__________＿__＿＿______＿___＿__教师评价：＿＿__________＿＿____＿＿_＿__＿__＿＿＿_＿____________＿＿__＿＿＿______________我的想法：＿_＿_＿_____＿___________＿_＿__＿___＿____＿＿__＿＿___＿__＿_____＿_____＿____

［说明]１．学生自己设计。2．也可以与其他同学合作，如文艺表演等等。3．要有自己的特色。月度登记表——学生档案袋评价登记表（六)同学评价：＿_______＿___＿_________＿___＿___＿＿_＿_____＿_＿_______＿____＿______＿___家长评价：＿_____＿____＿＿＿_＿＿＿____＿______＿____＿_____＿＿_____＿_＿___＿_______＿___教师评价:________＿＿__＿_＿_______＿________＿__________＿＿__________＿_____＿____我的想法：__＿__＿_________________＿_＿___＿__＿_____＿______＿__＿____＿＿____＿_____[说明］1．每月进行一次。2.让家长参与评价,让家长走进课堂，引导家长用满含激励的语言评价学生,帮助家长建立促进学生发展的新理念，形成与家长沟通的网络，共同激励学生健康成长.

期末测验记录——学生档案袋评价登记表(七)

学校

班级

姓名

时间成

绩

表项目语文数学英语物理化学地理生物历史美术体育总分成绩

均分

相对分数

我的总结:

再

测

成

绩

表

项目语文数学英语物理化学地理生物历史美术体育总分成绩

均分

相对分数

我的反思:

[说明］１.期末成绩要用到相对分数。２.假如排队,采用匿名排队。3.假如学生对自己的成绩不满意，允许再考试。

教学设计成果评价量表（一）评价的维度标准1标准2标准3教学设计方案（60分)课题概述（5分）优(4~５分)良(2~3分）一般(０~1分)对教材版本、学科、年级、课时安排有清楚的说明对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清楚可以说明课的基本情况，以及课的意图陈述不力，繁琐教学思想(10分）优（8～10分)良（5~7分)一般（0~4分）体现了教师主导——学生主体的教学思想尊重学生差异体现学科教学的先进思想在一定限度上体现了先进的教学思想教学思想没有体现或比较陈旧学习目的分析(10分)优（8~10分）良(5~7分)一般（0~４分)与学习课题相关与课程整体学习目的一致,体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的符合年段特性体现对学生综合能力特别是发明性思维能力、解决问题能力的培养目的阐述清楚、具体，可评价与学习课题相关与学段学习目的基本一致,体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的能体现学生综合能力特别是问题解决能力的培养目的阐述比较清楚、具体目的空洞，和学习主题相关性不大，与学段学习总目的不一致学习者特性分析（5分)优(4~５分）良(２~３分)一般（0~１分）具体列出学生所具有的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等对学习者的爱好、动机等有适当的介绍列出部分学生的特性信息信息或表述不清楚或缺少许多教学过程设计（２0分)优(16~20分）良(１0~15分)一般(0～10分）设计合理的教学任务和教学策略教学策略内容和形式丰富丰富、多样,便于发展学生的多种智能,体现自主、合作、探究的学习方式各教学环节的操作描述具体,有清楚的目的说明各教学策略体现了学习者特性，有助于教学目的的贯彻活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力规定,尊重学生之间的差异性教学策略与目的基本统一,围绕总体目的的实现展开教学策略内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能教学策略规定明确,对师生的规定比较具体、可操作性较强教学策略目的与总目的多处不一致,不能有效实现总目的，形式单一,任务描述和对师生、支持的规定不清楚,缺少层次性和差异性教学评价(5分）优(4~5分)良（2~3分）一般(0~1分）设计可操作的评价方式体现形成性评价和过程性评价的观点提供了教学评价,且清楚明了未提供教学评价,或采用的评价方式不妥学习环境和支持说明（5分)优(３分)良(2分）一般（0~1分）清楚地说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持,以及学习环境可以说明课题学习所需的资源(人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境陈述不力,繁琐教学资源（40分)资源内容(3０分)优（2４~30分)良(15~23分)一般(0~１４分)针对教学现状和学习目的,选择合适的教学媒体表现形式合理，简洁明了,具有很强的表现力能支持学生的探究（资源要以多媒体、超链接方式,工具要便于学生自主操作)技术表现形式合理，符合学习者的年龄特性和学科特点没有无效信息或无关内容，没有不妥的表现手段能充足体现技术的优势,综合多种媒体的优势根据学生的特点、任务的特点,既有预设资源，又有相关资源（提供网址链接和参考书目)和泛在资源尊重知识产权,说明资源来源和出处综合考虑各种教学媒体,选择合适的媒体组合表现形式基本合理,简洁明了与主题相关表现形式合理，基本符合学习者的年龄特性和学科特点无效信息和无关内容不多技术的优势明显,预设资源比较丰富，相关资源提供了网站链接尊重知识产权，说明资源来源和出处未考虑多种教学媒体的组合媒体选用形式不妥大量资源与主题相关性不大或内容比较少，无法支持整课的学习资料没有通过精心的加工,有很多无关信息或无关内容表现形式不妥,不利于学生探究多处资料没有出处技术实现（１0分)优(４～5分)良（２~3分）一般（0～1分)导航清楚无错误链接图文清楚导航比较清楚无错误链接图文比较清楚导航混乱，图形模糊,错误链较多表８-6教学评价常用方法的设计评价方法设计思绪设计要点和环节注意事项量规档案袋评价问卷调查法观测法访谈法布卢姆认知领域的教学目的分类理论识记,指对先前学习过的知识材料的记忆，涉及具体事实、方法、过程、理论等的记忆，如记忆名词、事实、基本观念、原则等。领略，指把握知识材料意义的能力。运用,指把学到的知识应用于新的情境、解决实际问题的能力。分析,指把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。综合,指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。评价，指对材料（如论文、观点、研究报告等)作价值判断的能力。研究性学习研究性学习有什么特点?研究性学习具有开放性、探究性和实践性的等特点。强调学习方式的研究性：以问题或项目作为研究性学习的载体。学生的知识获得与能力培养，都是在对自然和社会的客观规律进行科学研究的过程中、在解决实际问题的探索过程中来完毕的。强调学习内容的实践性:强调理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系;强调学习内容与研究的主体必须具有实践性。强调结识过程的完整性:人的结识必须完毕三个阶段(感性结识、理性结识、革命实践）和两个奔腾（由感性结识到理性结识的奔腾、有理性结识到革命实践的奔腾）,才有也许真正实现对客观事物规律的结识、理解与掌握。一个研究性学习的教学活动涉及哪些重要的环节？动员与培训阶段课题准备阶段提出和选定研究课题成立课题组制定小组实行方案开题报告和评审课题实行阶段了解当前课题所需信息采集、解决、分析资料评价、总结与反思阶段撰写研究报告进行结题与答辩评估成绩、总结、反思在研究性学习的实行过程中，教师的作用是什么？指导选题指导小组的分派指导实行方案的制定和开题报告的书写指导帮助学生在实行过程中发现问题和寻找解决问题的方法。指导学生完毕成果总结报告和对学生进行客观的评价4、网络环境下学习者具有哪些重要特性？网络环境下的学习者具有独特的特性。其一般特性有：学习者更容易个性张扬;有团队精神，从众和服从权威的心理在削弱；扮演意识强烈;认知策略趋向简朴化；学习风格得到了充足得发挥和完善;学习目的多样化；学习类型和思维类型多样化。就学习者的起始能力来说,网络环境下的学习者有多种多样的学习起点，学习者计算机和网络技术的掌握限度不同;学习者对计算机和网络的态度也大不同样。不同的学习风格对网络学习环境的适应性不同。1．简述研究性学习的重要环节。环节如下:(1）动员与培训阶段（2）课题准备阶段

提出和选择课题

成立课题组

形成小组实行方案

开题报告和评审(3)课题实行阶段(4)评价、总结与反思阶段

实行总结

成果展示

评估成绩、总结、反思2．简述研究性学习中教师的指导作用。(1)选题指导选题在研究性学习的实行中有着非常重要的作用,教师要把好选题关。（2)分派小组的指导分组研究是研究性学习的重要实行形式，教师在分组上要做好协调和指导工作,要改变传统的“好生”和“差生”的观念，引导每一个学生参与到小组中来进行研究，小组长的产生尽量避免“任命”的方式,而要鼓励民主选举产生。(3）实行方案和开题报告的指导实行方案和计划对研究的开展影响深远，教师要指导学生做好课题实行方案，并用开题报告的形式对实行方案和计划进行评审，对其中出现的问题进行指导。（4)实行阶段的问题和对策的指导在课题的实行阶段教师也肩负着重要任务，由于学生的年龄特点、知识结构、研究态度等方面的因素,也许会出现各种各样的问题,教师一定要及时发现并认真分析这些问题,寻找对策解决问题，为学生保质保量完毕研究发明条件,同时教师在这个过程还要做好各种过程性数据和成果的收集备份工作。（5）结题阶段的指导策略结题阶段是整个研究性学习成果的大检阅,教师一方面要指导学生写好研究报告,将他们的研究过程、成果和体会有条理地体现在研究报告和答辩中,另一方面,要以促进学生的发展为目的，尽也许给学生客观公平的评价。3．简述研究性学习评价的特点。（1）评价过程全程性同传统的以考试为重要方式的一次性定量评价不同，研究性学习的评价要贯穿于研究性学习发生的全过程,一方面要收集过程信息，作为评价的依据；另一方面,研究过程中贯穿了几次阶段性评价（涉及开题评价、中期评价和结题评价等）,收集的数据更为全面。（2）评价主体多元性研究性学习突破了传统的评价仅以教师评价主导的局限，评价主体呈现多元化,评价者可以是教师或教师小组,可以是学生或学生小组，可以是家长,也可以是与开展项目内容相关的公司、社区或有关部门等。假如有的成果参与评奖或在报刊上公开发表，则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角色。评价对象在评价过程中处在主体地位,评价成为管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。(3）评价内容丰富性研究性学习的评价从过度倚重学业成就转向注重综合素质；从只关注结果转向同时关注目的、条件和过程。（4)评价手段、方法的多样性研究性学习的评价从过度强调量化的测试型评价转向重视质性分析的非测试型评价,可以采用教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合,对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。信息技术和信息化教学资源的作用方式有哪些？答案要点:信息技术作为学习对象信息技术作为演示工具信息技术作为交流工具信息技术作为个别辅导工具信息技术提供资源环境信息技术作为情境探究和发现学习工具信息技术作为信息加工与知识建构工具信息技术作为协作工具信息技术作为研发工具信息技术作为评价工具计算机作为教学管理工具表现性评价:在学校教育背景下,表现性评价（performanceａsseｓsmｅnｔ)是指通过观测学生在完毕实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。它是建立在对传统的学业成就测验(aｃａdemicachievｅmenttestinｇ)的批判的基础上的。表现性评价强调在完毕实际任务的过程中来评价学生的发展,不仅要评价学生知识和技能的掌握情况，更重要的是要通过对学生表现的观测分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。过程性评价:从教学评价标准所依据的参照系来看，过程性评价属于个体内差异评价,亦即“一种把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个体的有关侧面互相进行比较,从而得到评价结论的教学评价的类型”。评价的功能重要在于及时地反映学生学习中的情况,促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结,而不是要最终给学生下一个结论。过程性评价采用目的与过程并重的价值取向，与教学过程互相整合。评价是一个过程，这样的过程不仅有延续性的一面，也有阶段性的一面。从延续性的一面看，评价关注的是在发展过程中的情感态度和行为表现;从阶段性的一面来看,评价关注的是每一阶段的学习效果，涉及智能的与情态的效果。发展性评价:发展性评价是指依据一定的教学目的和教育价值观,评价者与学生建立互相信任的关系,共同制定双方认可的发展目的，运用适当的评价技术和方法,对学生的发展进行价值判断,使学生不断结识自我、发展自我、完善自我,不断实现预定发展目的的过程。它的核心思想在于促进学生的发展，一切为了学生的发展，评价标准、内容、过程、方法和手段都要有助于学生的发展。二、简答题1.您认为新课程评价理念的特点是什么?(１)重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；(2)重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；(3)强调质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法的多样化;(４)强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；(5)注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。２.您认为教学评价的设计在教学过程设计中的地位如何?因素何在?（1)教学评价的结果为改善教学与检查教师提供依据；（2)教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈；(3）管理作用;(4)强化激励作用;(5)评价作为教学研究与实践中的一种工具，用于查明在达成一整套教学目的时，可供选择的程序是否同样有效；(6)利于实现教学过程的科学化，促进教学目的的实现;（7）有助于端正教学思想，全面提高教学质量。３．您认为教学评价设计的关键是什么？教学评价要以教学目的为依据,教学目的是在教学活动中所期待的学生的学习结果,它规定了学习者应达成的终点能力水平。教学之后，学习者在认知、情感和动作技能等方面是否产生了如教学目的所期待的变化，这是要通过教学评价来回答的。因此，教学评价依据的标准是教学目的，离开了明确具体的教学目的就无法进行教学评价。教学评价需要采用一些有效的技术手段。通常通过测量来收集资料，但是测量不等于评价,测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教师在教学过程中所发生的变化加以数量化,给学生的学习结果赋以数值的过程。评价是对测量结果作价值判断的过程。教学评价要对教学的过程和结果进行评价。教学评价,不仅仅是评价教学的结果,更要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。信息技术环境下的教学设计要改变以往单一评价主体、过度重视总结性评价的教学评价方法，强调多元评价主体、形成性评价、面向学习过程的评价,由学生本人、同伴、教师对学生在学习过程中的态度、爱好、参与限度、任务完毕情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估。2.信息技术与课程有效整合的基本特性是什么?基本特性概括而言,有以下几条（可以围绕这几条展开阐述）。(1）以“教”为中心的教学结构转变为“主导——主体”的教学结构。(２）学生在课堂上有积极的情感体验。（3)学生具有广泛的认知范围。(4)学生有深层次的认知体验。（5）高层次创新思维的培养。（６)学科知识的有效应用。课题名称设计者(姓名、通讯地址)一、概述·说明学科(数学、语言艺术等)和年级（中学、小学、学前等)·简要描述课题来源和所需课时·概述学习内容·概述这节课的价值以及学习内容的重要性二、教学目的分析从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达成的教学目的做出一个整体描述。三、学习者特性分析说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。说明教师是以何种方式进行学习者特性分析，比如说是通过平时的观测、了解；或是通过预测题目的编制使用等。四、教学策略选择与设计说明本课题设计的基本理念、重要采用的教学与活动策略,以及这些策略实行过程中的关键问题。五、教学资源与工具设计教学资源与工具涉及两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，涉及学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。假如是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，也许还需要描述需要的人力支持及可获得情况。六、教学过程这一部分是该教学设计方案的关键所在。在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。最后,画出教学过程流程图。同时,流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目的、媒体和相应的评价方式。七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。此外，可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价。八、帮助和总结说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导,可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导,针对不同的学生提出不同水平的规定，给予不同的帮助。在学习结束后,对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果,也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课,把思绪拓展到其考试内容：1、基本知识、2、教学方案设计、3、资源准备、4、教学实行5、教学评价

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基本知识

一、教育技术⑴理解教育技术的含义、研究内容和在教育教学中的作用。⑵进一步理解教育技术的重要理论基础。⑶进一步理解教学设计的概念、特点及其基本环节。教育技术的含义：教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、运用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。(Ｐ1９）教育技术的研究内容:涉及教学过程与教学资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面(研究范畴）。（P19）教育技术在教育教学中的作用：其一,教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。其二，教育技术有助于推动教育信息化,促进教育改革和实行国家新课标标准。其三,教育技术有助于优化教学过程和培养创新型人才。(Ｐ2１)教育技术的重要理论基础:（1）教学理论(2)学习理论（3）传播理论（4）系统科学理论(P2２）教学设计的概念:教学设计是一种以认知学习理论为基础,以教育传播过程为对象,应用系统和科学的方法分析研究教学问题和需求，拟定解决问题的方法和环节，并对教学结果做出评价的计划过程和操作程序。教学过程是运用系统方法,将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目的与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。(Ｐ26)教学设计的特点:一方面，教学设计是以分析教学需求为基础,以形成解决教学问题的环节和方案为目的的。另一方面,教学设计是一个综合运用现代学习理论、教学理论、教育传播理论、教学媒体理论和系统科学理论等相关学科的理论和方法解决问题的过程。第三，教学设计是一个系记录划的过程，是一套具体的操作程序。第四,教学设计的具体产物是一种为了达成某个目的，由多个元素组成,能实现一定功能的教学系统元素,它也许是一门课、一个教学方案、一个教学软件或一组教学资源等。第五,教学设计形成的教学方案或产物,必须在实践中按照一定的程序进行检查和评价，并通过检查和评价得到的反馈信息进行修正,只有这样，才干保证教学设计切实有效。(P2６)教学设计的基本环节：完整的教学设计过程一般涉及学习需要与教学环境分析,学习内容分析，学习者分析，教学目的分析，教学策略制定,教学媒体选择与设计，教学评价等要素。（P2６)优秀教学目的:（加）《自己去吧》一、概述《自己去吧》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第14课。本课是一篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下,自己学会了飞翔。故事内容鼓励学生自强自立，自己学会生活的本领。设计理念:第1课时以语言运用为中心,在一定的语言环境中识字，运用多种方法识字、灵活用字，运用生字口头创编小片断或小故事;第2课时以读为主,以读促悟；以语言运用为中心，说写结合,仿编、续编或创编出与本课主题相关的小故事或小片断，在读写的过程中进行思维深层次加工训练。

二、教学目的分析1.知识与技能（1)结识12个生字，能准确读出生字卡片上和具有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形。(2)会写“自”、“己”、“东”、“西”4个生字，书写端正整洁，笔顺对的,间架结构规范。（3）结识偏旁学字头，可以说出学过的或结识的带学字头的字。(4)借助拼音对的、流利地朗读课文，背诵课文。(5）至少能用3个新学的生字在8～10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事。（６)可以根据提醒在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。

2.过程与方法(1)可以提出不结识的生字朋友,进一步掌握和体验识字的方法。(2)可以通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程,体验和感悟探究的一般过程。（３）可以通过仿编、续编或创编的方法,表达自己的体验、感受、意见或见解。(4)可以仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

3.情感态度与价值观（1）可以注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。（2)认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想。

《游戏公平吗》教学目的分析

一、概述本课是北师大版教材初中一年级的一堂数学课。本节课是学生学习“概率”一章的引入的教学活动课,训练学生对大量数学知识进行综合运用的能力。所需课时为１课时。

二、教学目的分析1.知识与技能（1）理解三个数学概念：必然事件、不也许事件、也许事件;理解相关概念并能举例说明。（２)能用数学语言说明游戏公平的原则。（３）能用数轴上的点表达概率事件。2．过程与方法（１）以任务驱动的形式体验“猜测——实验并收集实验数据——分析实验结果”

的探究活动过程。（2）体验“几何画板”与Excｅｌ相结合进行数学探究的方法。３.情感态度与价值观(1）通过探究活动对数学猜想作出检查，增强大胆假设的意识，学习检查假设的方法。（2)对“概率”一章的学习充满爱好

二、信息技术与课程整合⑴了解信息技术与课程整合的内涵。⑵掌握信息技术与课程整合的理论与方法。信息技术与课程整合的内涵:信息技术与课程整合是指在课程教学中把信息技术、信息资源和课程有机结合,建构有效的教学方式,促进教学的最优化。（P2８)信息技术与课程整合的理论:(1)要以先进的教育理念为指导（2)要紧紧围绕新型教学结构的创建来进行整合(3)要运用“学教并重”的教学设计理念进行信息技术与课程整合的教学设计(4)要重视各学科的资源建设，这是实现课程整合的必要前提（P28)信息技术与课程整合的方法:（1）建设数字化硬件环境,为整合提供物质条件。（2)搭建各种教学应用软件平台。（3）建设教育教学软件资源库。（４）教师的信息技术与课程整合培训。(5)加强管理与激励机制。(6)建立示范学科。（7)全面推动整合。(8)参与课题研究，开展校内、校际交流。(P29)

三、研究性学习了解研究性学习的概念、特性及设计方法。研究性学习的概念:研究性学习以学生的自主性、探究性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和拟定研究专题，重要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和拟定专题进行研究，并在研究过程中积极地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。(P30)研究性学习的特性：（1）注重学习的实践性（２)强调学习方式的研究性（３）强调学习的自主性(4)以专题、问题或项目为研究性学习的载体(５)强调学习过程的完整性(6)强调学习的开放性(P３１）研究性学习的设计方法:提出问题(问题可以由教师拟定,也可以由学生自己选择拟定，或者由师生讨论拟定)、发现问题、解决问题(通过进一步地调查、研究和广泛地收集信息，形成解决问题的方案)、实行方案（方案至少应当涉及三个方面的内容:一是做什么,二是怎么做,三是做成什么样)、评价总结（形成性评价,总结性评价,自我总结，小组总结，教师总结)等五个环节。（Ｐ32）

四、教育科学研究方法⑴了解教育科学研究的含义，可以在实践中树立教育科学研究的意识。⑵了解行动研究法及一般环节，初步了解信息技术工具在行动研究中的作用。教育科学研究:是以教育现象为对象的一种特殊的结识活动，是有目的、有计划、有系统地采用科学方法进行的探索教育过程、发现教育规律的发明性活动。(P32）在实践中树立教育科学研究的意识：中小学教师以研究者的身份参与到各种教育教学改革措施和方案的制定中,他们就会以研究者的眼光来审阅早已熟悉的教育教学现象，对教育教学现象的见解、态度、行为方式都会发生实质性的改变,进而对教育教学活动及其本质产生更加深刻的结识。在参与研究的过程中，为解决实践推荐中的各种问题,教师会故意识地、积极地查阅相关书籍和获取相关支持，提出解决方案并且尝试实行,这样就可以对各种理论观点和实践经验进行融会贯通的分析、归纳、总结，其收获不仅有问题的解决,并且还会有理论的建构。同时，在与专业研究者的合作研究中,不仅可以获得相关的教育教学理论知识，并且也能增强教师的教育教学能力，特别会增强其科研能力,提高可以素质,促进教师专业化发展。所以,中小学教师在实践中树立教育科学研究的意识尤为重要。（Ｐ32）行动研究：是由与问题有关的所有人员共同参与的研究和实践。即教师和研究人员基于实际问题解决的需要，在自然、真实的教育教学环境中,按照一定的操作程序,综合运用多种研究方法与技术,以解决教育实际问题为首要目的的一种研究模式。(Ｐ３2）行动研究的一般环节:行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈都涉及计划、实行、观测、反思四个互相联系、互相依赖的基本环节。每一个螺旋发展圈完毕四个基本环节后,再进入下一个螺旋发展圈。（P33)信息技术在行动研究中的作用：信息技术作为袭击、手段和方法贯穿在这四个基本环节之中，它可以作为交流工具、协作工具、记录、反思工具等。信息技术在行动研究中发挥着重要的支持作用。（P33)

教学方案设计

一、教学方案设计的重要环节1.教学目的分析⑴了解教学目的分析的作用。⑵了解教学目的分类理论的基本内容。⑶掌握新课程标准的教学目的分类，可以在教学方案的设计中准确描述教学目的。教学目的分析的作用：教学目的的分析与确立是学科教学设计中一个非常重要的环节,它决定着教学的总的方向。学习内容的选择、教与学的活动的设计、教学策略和教学模式的选择与设计、教学环境的设计、学习评价的设计等，都要以教学目的为依据来展开。(Ｐ4０)教学目的分类理论的基本内容:在拟定分类教学目的时,为了避免目的的模糊与抽象性，一般强调用行为术语来表述学习结果或描述学习者的变化，但这样做的目的的结果往往会使教学目的变得琐碎并难以把握。在进行教学设计时,要对教学目的进行分类阐述,已使琐碎的目的变得有序,同时也可以尽量防止在教学目的分析中出现疏漏和偏颇。布鲁姆等人在20世纪5０年代提出的教学目的分类理论中,将教学活动所要实现的整体目的分为“认知”、“动作技能”、“情感”三大领域,并从实现各个领域的最终目的出发，拟定了一系列目的序列。（P４１)布鲁姆“教育目的分类法”，在认知领域的教育目的提成:（加)知道(知识)；领略（理解)；应用;分析;综合;评价1.知道(知识）（knowｌeｄge）是指结识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认,用一种非常接近于学生当初碰到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。提醒：回忆，记忆，辨认，列表，定义,陈述，呈现2.领略(ｃoｍpｒｅheｎsion)是指对事物的领略,但不规定深刻的领略,而是初步的，也许是肤浅的。其涉及“转化”、解释、推断等。提醒:说明，辨认,描述，解释,区别，重述，归纳,比较3.应用（ａｐｐlicaｔioｎ)是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它规定在没有说明问题解决模式的情况下,学会对的地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用，而不是全面地、通过度析、综合地运用知识。提醒：应用,论证，操作,实践，分类，举例说明,解决４．分析(aｎalysiｓ)是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的互相关系更加明确,材料的组织结构更为清楚，具体地阐明基础理论和基本原理。提醒:分析,检查,实验，组织,对比,比较，辨别，区别5.综合(syｎtｈesis）是以分析为基础,全面加工已分解的各要素,并再次把它们按规定重新地组合成整体,以便综合地发明性地解决问题。它涉及具有特色的表达,制定合理的计划和可实行的环节,根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性,是高层次的规定。提醒:组成,建立，设计，开发,计划,支持,系统化６．评价（evａlｕatｉon)这是认知领域里教育目的的最高层次。这个层次的规定不是凭借直观的感受或观测的现象做出评判,而是理性的深刻的对事物本质的价值做出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，做出符合客观事实的推断。提醒:评价，估计，评论,鉴定,辩明,辩护,证明，预测，预言,支持教学目的的描述:1)课程改革提出的教学目的从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了规定，构成课程的三维目的。２）“ABCD”法描写教学目的一个规范的学习目的应当涉及四个要素。为了便于记忆,有人把编写学习目的的基本要素简称为AＢCD模式:A——对象（auｄieｎce）:阐明教学对象。B——行为（behavior）通过学习以后，学习者应能做什么(行为的变化)。C——条件(ｃondition）说明上述行为在什么条件下产生。D——标准(dｅgree）规定达成上述行为的最低保准(即达成所规定行为的限度)。3）情感领域学习目的的编写（P４3)教学目的中的行为动词(加)教学目的的表述一般用品有“行为、条件、标准”这三个要素的陈述句,但表述教学目的最困难的是对行为动词的选用,一般说不同的目的所使用的行为动词也会不同。（一）知识目的知识涉及概念、原理、规律、方法、过程、科学事实等。目的分为了解、理解、掌握三个层次。（1）“了解”:用于ＨYPEＲLINＫ＂＂\t"＿ｂlaｎk"直观的事物，是对具体的科学事实、方法、过程、概念、原理、规律的结识和记忆。行为动词如:说出、写出、背诵、辨认、辨认、结识、知道等。例如：写出原子序数１到2０号元素的元素符号和名称。找出文章中的比方、拟人等修辞方法。辨认单向阀与普通节流阀的图形符号。知道《红楼梦》的作者是曹雪芹。(2）“理解”：用于抽象事物,是对抽象的概念、原理、规律等的理性结识。行为动词如：解释、描述、说明、整理、比较等。例如:解释化学方程式的意义。说明三视图之间的投影及尺寸关系。区分所给材料中的抢劫、抢夺、盗窃犯罪。描述夹紧三要素：夹紧力的大小、方向、作用点对零件的影响。（３）“掌握”:指能理解学习材料的内涵和意义，能应用所学知识进行合理的转换或推断。转换指用与原先表达方式不同的方式表达自己的思想；推断指估计将来的趋势（预期的后果）。行为动词如:设计、撰写、评价、计划、总结、证明、说明、判断等。例如:把基本视图改画成半剖视图。(转换）根据电动机正反转线路原理图绘制出安装接线图。（转换）用框架图或图表等其他方式总结本单元知识结构。(转换)说明地球变暖对人类生活地影响。(推断)分析判断实验也许产生的误差。（推断)(二）能力目的“能力是指ＨYPERLＩNK""\t"_blank＂顺利完毕某一活动所必需的主观条件”，“能力必须以相关的知识和技能为基础,在相应的活动中培养和发展”。因此，表述的能力目的中一定要涉及某项学习活动以及所必须的知识和技能。行为动词如：完毕、模仿、操作、纯熟操作、初步学会、学会、应用、灵活应用、测量、计算等。例如:根据实验讲义，能独立完毕实验操作。(培养记忆、思维能力)根据课文,设计小品并表演。(培养想象、发明能力)模仿教师,做出鱼跃前滚翻的动作。（培养观测、模仿能力)能纯熟地做出运球、上篮、投球的连续动作。(培养思维、发明能力）根据任意物质的分子式,能计算某元素的百分含量。(培养思维能力）运用石灰石中氧化钙的测定原理，设计实验过程。(培养思维、想象、发明能力）根据定距环的零件图和实际生产条件制定装夹方案。(培养思维、发明能力)(三)德育目的

德育目的涵盖广泛,涉及情感、态度、价值观等。由于德育目的是无形的抽象目的，一般不易“明确、具体、可测”，要用“体验性”语言来描述，因此，其行为动词也相应的要使用“体验性”的动词。体验性动词分为三个不同的水平层次：（1）经历:体验、感受、尝试、参与等;(２）反映：认同、体会、关注、遵守、赞赏等;(3）领悟:初步形成、养成、树立、保持、发展、增强等。例如:参与小组合作学习,树立团结协作意识。体会