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本文格式为Word版，下载可任意编辑——五月份小课题开展情况五月份小课题开展处境高阳中心校贤者小学

王晓玲

本月份，课题组全体成员积极投身到课堂合作学习的有效性研究中去，通过课堂教学实践，不断反思，积累阅历。在学科教学模式中，已初具规模。

一、五月份我们重点做好以下工作。

11、深化理论学习，提高理性熟悉我们认为推动教师观念的变更，深化课堂教学的改革，需要学习。为了小组合作学习方式的运用与实践不流于形式，我们坚持将不断的学习贯穿于课题研究的全过程中。由课题组负责人为参与课题的老师举办了专题讲座，并走出去加入市教研课堂教学观摩研讨活动。通过学习更新观念，提高熟悉。

22、强化教研评估，促进合作交流在测验中我们组织了公开课研讨课十一节。通过课例、听课、评课、研讨活动，指导课题研究的实施，并以此作为过程性评估的依据。要求教师摄取阅历教训，总结得失，举行反思，促进合作。在"磨课'老、中、青教师们的业务水平得到了进展，全校掀起了一股积极投身教科研的热謿。

3、倡导协作风气，做到资源共享

为达成共同研究、共同探索、共同提高、共同进展的目的。为此，课题组成员定期举行五环节督查、写出心得体会并彼此交流、商榷。课题成员受益匪浅，教学相长。

二、课题研究的成果

在近段的测验中，我们在培养学生的自主、合作、探究才能方面取得了确定的成效。

1、培养了学生自主创新才能。教学质量不断提高，学生自主学习意识创新才能得到提高，在学校组织的期中考试中，尤其是有关创新才能的命题，各班学生答的切实，有创新。

2、提高了参研教师的素质。近段的测验探索，也使我校教师自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研才能，对于学校教师队伍创办起到了积极的推动作用。

在探索的道路在上。只有起点，没有终点。在课题测验的过程中，我们还察觉了存在与急需解决的问题

1、学生的参与度不均衡。学习好的频频发言。

其他人坐在那成为"多余人'达不到共同进展的要求。

2、小组合作学习重形式，缺乏实质性合作。为了表达小组合作学习的教学理念，不参谋题是否具有探究性，把全体问题都拿来合作。导致问题过于简朴。小组合作只是作为形式表现出来。

目前，这项研究工作尚未终止，这一教学方

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