小学生体育兴趣指数的分析研究及提高措施我的兴趣培养措施

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小学生体育兴趣指数的分析研究及提高措施研究背景：在2022年郑州市教导质量健康体检工程学校报告中，二七区培育小学学生体育兴趣指标与区域平均水平的离差达成10，概括为：培育小学：46，二七区：56。体育兴趣是学生力求积极和优先从事体育活动的心理倾向,它是在体育活动需要的根基上产生和在体育活动实践形成和进展起来的。家庭、社会、学校等环境因素,及性别、身高、体重等遗传因素,在确定程度上影响体育兴趣的形成,进展及其变化,而学生个体对体育活动的认知、心绪、意志、天性等主观因素也会影响体育兴趣的产生和延续。而缺乏体育兴趣就会使学生失去学习体育的动力，产生厌学的现象。一个人假设对体育活动感兴趣,就会积极加入,全力投入,活动的结果将是需要的得志,并得到积极的心绪体验。体育兴趣指数反映的是学生对体育的爱好程度、投入时间以及对体育对自身进展扶助的熟悉等方面的指数。大离差形成的理由分析：一、对体育缺乏正确的理解和熟悉体育熟悉是指学生对体育的学识性和理性的追求。小学生对体育的熟悉总体上对比短浅，体育学识掌管有限，对体育磨练价值和意义了解不深。大量学生和家长只知道学好文化课，认为“加入体育磨练会滥用学习时间”，不懂得健身方法。有的认为体育只不过是跑跑,跳跳,玩玩而已,没有什么可学的,有的认为体育再好也没有用,这样他们在体育课上就不能严格要求自己,往往敷衍了事,很难对体育课产生兴趣。二、教学内容枯燥、陈旧、形式单一由于受中国教学体制的限制，各年级教材内容多类展现重复，譬如：从小学一年级开头至高中都可见到的"蹲踞式起跑"内容等。当前的体育课都是以教师为主导的前提下开展的,缺乏选择性,探究性和自主性,使学生感到体育课的强制,从而产生厌倦。加上教师水平好像，缺乏技术、实践。因而使学生不想学或逃学，厌学心理的产生，学生学习熟悉的偏差更大，形成恶性循环。另一方面,一些教师教学方法手段呆板教师讲课态度粗暴、简朴。不能得志学生的求知欲望和奇怪心,也是导致学生对体育课不能产生兴趣的理由之一。三、用统一的目标和要求对待千差万别的学生日常生活中学生的素质、技能等差异性很大，体育教学与其它教学又有明显识别，一个动作没有学会、学得怎么样，在练习过程中很轻易表现出来。此时，往往受到教师的批评和同学的嘲讽、致使片面学生产生失败感、自卑感。另外，大量体育工程，学生间是集体合作练习完成的，这就要求练习者有很强的集体意识，而差生在集体工程中轻易受到排斥，导致厌学必理的产生。用统一的目标和要求对待千差万别的学生会导致一片面体育尖子,不需要怎么努力就可以轻易的实现目标,而失去学习的动力和兴趣,而另一片面身体素质不好,体育根基差的学生,无论做出怎样的努力都无法实现目标,而产生自卑心理,失去信仰,久而久之反正再怎么练也练不好就不练的思想。提高措施：为进一步提升学生体育兴趣指数，促进学生体育全面进展，就务必从学生对体育的兴趣开头培养，而体育兴趣的培养是建立在体育课上的。体育课包括课内和课外。课内指根本的课堂教学。课外指各式各样的体育社团活动。课内措施：一、提高学生对体育的熟悉,加强教导,激发学生的体育兴趣教师可采用生动的,适合学生心理进展水平的教导方式,如:我校几年来，在科技体育定向越野社团、跳绳社团、毽球社团、趣味运动社团、足球社团、啦啦操社团等社团活动中都取得了优异的劳绩，社团阵容不断壮大。丰富多彩的体育社团活动，使同学们不断地从中摄取学识，磨练体魄，积极营造了体育与文化于一体的空气，使学生在这良好的体育空气中，加强对体育的熟