《自己的花是让别人看的》公开课教案

《自己的花是让他人看的》教课方案【教材解析】《自己的花是让他人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”（季羡林）在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让他人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“漂亮”依旧没有改变。由此，我领会到“我为人人，人人为我”的高尚境地。教材向我们显现了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言平和自然，字里行间包含着丰富的人生真理，不仅能帮助学生累积语言，还带给孩子美好的感情体验，更有助于他们建立正确的人生观。【课文目标】1、认识本课生字，正确读记“脊梁、家家户户、莞尔一笑、五彩斑斓、如花似锦、应接不暇、耐人回味”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵第3自然段，累积课文中的优美语言。3、认识作者所介绍的德国景色与风俗特色，联合上下文与生活实质领会含义深刻的语句，从中遇到启示与教育。【课时目标】1、学习本课的生字，正确读记本课词语。要点指导书写“脊”“暇”“嫣”等生字。2、读通读顺课文，累积文中优美的词句。3、初步感知课文的主要内容，指引学生用抓要点句、要点词领会德国独到的民族风情。【教课要点】读通读顺课文，并累积文中优美词句。【教课难点】初步感知课文的主要内容，指引学生用抓要点句、要点词领会德国独到的民族风情。【教法与学法】教法：本节课主要采纳谈情形教课法、问题教课法、发言法相联合。学法：自主、合作、研究的学习方法。经过抓要点词、要点句有感情的朗读课文。【教课准备】教课课件【学情解析】五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，可以在阅读中抓住主要内容、推断文章的表达企图。但是仍需要教师指引学生思虑、帮助学生理解课文、培育阅读感情、理解做人的道理。在课堂教课中，有效运用数字化教课资源，创建不一样的情境激起学生的朗读欲念，提升学生的朗读水平，培育学生赏识美、感悟美、抒发美的能力。【设计理念】“学习语言，累积语言，运用语言，表现语文教课工具性与人文性的一致”是课程标准提出的要求。本课是一篇文质兼美的文章，累积本课优美的词句是本课的要点之一，所以运用多媒体，经过图片、文字等手段，创建与课文内容相关的情境。指引学生在认识生字的基础上以不一样的方式读，在读中生情，读中悟情，由文本的感性认识上涨到感情体验，以提升学生的语文能力与语文涵养。【课前交流】同学们好！很快乐在这鲜果飘香、激情飞扬的五月抵达你们汇川区第一实验小学！初来这里，看到校园里漂亮的环境，同学们身上漂亮的校服，漂亮的笑容，漂亮的姿态，还有些说不出的漂亮，让我记忆难忘，内心特别高兴和快乐！我来自我介绍一下，我姓叶，树叶的叶，单名一个镖字，你们可以叫我叶老师，我来自于绥阳县的一个山村小学，固然身处乡间，可我们那边景色优美，景色奇丽，农民朴实。说到这里，我也真想认识下大家，谁愿意来自我介绍一下？（握手拉近距离）哇！你们的名字就像一颗颗光明的星星记忆我的脑海中，因为时间关系，我不可以一一的认识大家。同学们，今日我们将在这里度过难忘的40分钟，你们准备好了吗？上课！【教课过程】一、发言导入，简介作者。1、上学期我们学过一篇访谈录《小苗与大树的对话》，你知道大树指的是谁吗？对，他就是季羡林老先生。（课件出示相关资料）（季羡林老爷爷是我国着名的国学大师，他精晓十二国语言，学贯中西，交融古今。）2、从前我们学的是他人写季羡林的文章，今日我们学习一篇季羡林自己写的文章《自己的花是让他人看的》。3、指导读课题：自己的花是让谁看的？谁的花是让他人看的？（这个题目里含着一对反义词，想一想看如何读才能表现出来？）（老师教大家一个朗读的小技巧，当我们要重申某个词语的时候，可以把这个词语读得重一些。）4、师：早在1935年，季先生就远赴德国，在着名的哥廷根大学留学十年，直到1946年回到祖国。多年此后，70岁的季老先生再次抵达德国，人家问他对德国，对哥廷根的印象，季老先生语重心长的说——（出示）“变化是有的，但是漂亮并无改变。”（生齐读）究竟是如何的漂亮让季老先生在历经几十年的风风雨雨，仍旧念念不忘？今日，我们一起走进课文来学习。二、初读课文，学词写字1．请同学们小声地阅读课文，读准字音，把句子读通畅，画出包括生字的词语。课件出示生词：脊梁莞尔一笑五彩斑斓如花似锦目不暇接颇（1）指名读，教师相机重申生字的读音。（提示学生读准“脊梁”的“梁”为轻声）。（2）全班齐读词语（3）描红的是课文的生字，这么多的生字里头，你感觉哪些生字比较简单写错，需要提示大家注意？（4）学生书写生字，师巡视指导。（师：写字时注意三个一：眼离书籍一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸，请同学们把每个字认认真真的写一遍，开始吧！）（师巡视指导，发现状况及时纠正，反响学情要点指导“脊”的笔顺。“暇”字应注意是日字旁，嫣字是女字旁。）2．指名逐段轮读（同学们，我们解决了生字词的阻碍，想观察一下你们读课文的能力。相信必定会把课文读得好。先想请四个同学来读一读。）（生读完指名谈论）3、分组读，检查读通读顺。（谁来谈论一下，哪一组读得好，原由是什么？）4、教师范读课文。（师：听着同学的朗读，真是一种美的享受，老师也想朗读一遍。）同学们认真听，边听边思虑：请勾画出让你印象深的句子。）三、再读课文，品尝漂亮师：同学们，都勾画好了吧！那我们先来思虑：季羡林老爷爷第二次抵达德国时，语重心长地说，变化是有的，但是漂亮并无改变！请同学们联合刚刚勾画的句子。小组谈论：1）猜猜德国这几十年来什么地方发生了变化？（板书为：社会在进步）2）“漂亮并无改变”你感觉哪些漂亮没有改变呢？（依据学生报告提炼）预设（一）景色特别奇丽/山阴道目不暇接走过任何一条街，仰头向上看，家家户户的窗子前都是五彩斑斓、如花似锦。好多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，目不暇接。1、请你找读读相应的句子。师：同学们，你们真投入啊，你脑海中想象到了什么？听到了什么？（谈论语言：你说的画面真是目不暇接啊；真是人在街头逛，似在花海中；你说出了那栽花蝶共舞的静态之美）2、师：你感觉哪个词最能表现花美呢？（师：你很会读书，很会抓词语）“花团锦簇”“如花似锦”是什么意思呢？（多么富有意境的两个词！）你是如何理解这个词语的？（同学们真会读书，可以联系上下文，想象画面来理解词语的意思。你们想看看如花似锦和五彩斑斓的画面吗？）比较“花团景簇”和“如花似锦”让生谈谈还有那些词语来形容？（师：你们累积的词语真多，而季羡仅用了“五彩斑斓、如花似锦”这两个词语就把同学们刚刚说的那么多的意思包括在里头，这就是作者用词的精妙，不愧是我国的语言学大师！）3、指导个人朗读。师：其实语言有时比图片更有魅力，只需我们专心地读，读出的感觉要比图画还要美。谁能用朗读来显现这“五彩斑斓”“如花似锦”的美景呢？4、赏识画面，女生齐读。师：真的好享受啊！你的朗读忧如把我带入了这样的境地！让我们记着这类美，请女同学齐读。5、配乐生朗读句子：（走过任何一条街目不暇接。）师：是啊，我们闲步在德国的每一条街，就忧如闲步在花的海洋里，花的世界里，赏识着满街的鲜花，忧如就像走在山阴道上，目不暇接。谁能说这不是一种美呢！此时此刻你最想干什么呢？让我们美美的读一读这段文字。预设（二）民族奇怪/家家养花，他人看花，自看脊梁1、师：这奇丽的景色没有改变，你感觉还有哪些漂亮没有改变呢？

（假如学生有说到“脊梁”时随机让生谈谈脊梁的意思）请你找出相应的句子请你读一读。“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在房子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在房子里只好看到花的脊梁。”2、齐读。3、检查班里学生养花状况后引读。（同学们，我们班同学家里养花的同学请举手？有这么多同学家里养花，但也有一部分同学家里没有养花，这叫“家家户户”吗？“家家户户”是---每一家每一户。你喜爱花吗？你家养在什么地方？那德国人养花和我们有什么不一样样？）师：我们是喜爱花的人养花，他们是师：我们是把花养在房子里。他们是师：我们在房子里看着一朵朵争奇斗艳的花，他们是也就是说德国人在家里看不到争奇斗艳的花朵，看不到娇媚动人的花瓣，只好看到：“花的脊梁”。（假如前面没有解说“脊梁”，就在这里理解。）预设三：“人人为我，我为人人”的境地美！1、师：这奇怪的民族没有改变！你感觉还有哪些漂亮没有改变呢？请你找出相应的段落读一读。每一家都是这样。在房子里的时候，自己的花是让他人看的；走在街上时候，自己又看他人的花。人人为我，我为人人。我感觉这一种境地是颇耐人回味。2、生谈论，让该生朗读。3、这一种境地是指的什么呢？在德国哪里表现“人人为我”哪里又表现“我为人人”？（是啊，时隔几十年，这样的境地没有改变，我可以断言，再隔几十年，几百年，他们这样的境地也必定不会改变。）4、男同学齐读。四、情形引读、回顾小结。1、情形引读：正是这样，才让我们看法到了这样奇怪的民族：2、正是这样，才有了这样奇丽的景色：3、看到这样奇丽的景色，面对这么独到的民族。由此作者发出了由衷的惋惜：“多么奇丽的景色，多么奇怪的民族！”4、两读课题。师：同学们作者年轻时在德国留学十年，看到德国人种的花境地是——（读课题），时隔四五十年后，他重返德国，看到德国人栽花的