白鹅优质教案白鹅教案教材分析

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白鹅优质教案已经为大家整理好了，各位同学，请看下面：

白鹅优质教案

教学目标：

1．熟悉8个生字，会写12个字，正确读写词语。

2．通过朗读课文，了解鹅的特点。体会对白鹅的爱好之情。

3．感悟文中的写作方法，体会用词的切实生动和幽默诙谐。

教具打定

1．生字、生词卡。

2．教学挂图。

学情分析：

鹅的形状特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文写的并非是鹅的形状特征而是写白鹅的性格特征，对于四年级的孩子说，学习这一课体会的写作方法和语言表达有确定的难度。

教学过程：

一、谈话导入，透露课题。

1．让学生用自己的话或学过的古诗描述鹅的特点。

2．用几句话赞美鹅。

3．这节课我们学习《白鹅》这一课，看是怎样写白鹅的。

板书：《白鹅》

点评：导入课题时崇敬学生的意愿，用自己最热爱的方式表达对鹅的爱好之情，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

二、初读课文，理解字词。

1．自由朗读课文，熟悉生字，划出不理解的词。

2．小组相互检查认字，理解词语。

3．理解词语。

4．出示生字、词卡，让学生认读。

三、整体感知全文。

1．说说读书的方法，然后朗读课文。（找好词好句，圈出不理解的词等）

2．朗读课文，用一个词语概括白鹅给你留下的印象。

板书：清高

3．出示书本插图，感受鹅的清高。

4．默读课文，想课文从哪些词和从哪些方面感受到白鹅的清高？

学生1：左顾右盼表现出白鹅刚到我家不受拘束，说明白鹅清高。

让学生表演左顾右盼，举行理解这个词。

学生2：从叫声、步态和吃相中也能看出鹅的清高。

板书：左顾右盼

叫声步态吃相

5．鹅刚到家，给留下了什么印象？使发出什么慨叹？

出示：“好一个清高的动物！”

让学生用自己热爱的方式多读几遍，再次感受一下白鹅的清高。

6．从鹅的叫声中是怎样写白鹅的清高？

学生3：见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的严肃，远处有人走动，也没惹它，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，好象在诽谤别人扰乱了它的平静。

（1）假设你是白鹅，你会说什么？

师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的清高，也看到了它的近在尽职，难怪仆人热爱它呢！

（2）你认为读好这一段，应读好哪些词语？

（3）板书：厉声叫嚣引吭大叫

（4）齐读第三自然段，读出它心爱的语气来。从它的叫声中进一步感受鹅的清高和尽职。

点评：反复读课文，体会文章表达的感情，培养学生探究性和创造性阅读才能。多角度，有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。

7．自读4－7自然段，自主察觉。

（1）自由读课文，找出文中描写白鹅清高的句子。

出示：a、大体上与鸭好像，但鸭的步调急速，有局促担心之相；鹅的步调冷静，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

b、它常傲然地站着，望见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

C、这样冷静不迫地吃饭，务必有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。

（2）读这些句子，你察觉了什么？

学生4：我察觉这些句子外观上是说不热爱这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到更加热爱这只白鹅。

师：用“缺点”赞美白鹅

学生5：我察觉一向把白鹅当作人来写。

师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人？

学生5：它叫的时候像一个严肃的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍侯的大老爷。总之，像一个很清高的人。

学生6：我察觉用比较的方法来写鹅的特点，更显出了鹅的典雅和傲气十足。

师：用这些方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的爱好之情。

（3）练习有感情地朗读课文，体会用词的生动形象和语言的幽默诙谐。

点评：以读为主，学生在读中感悟，体会对白鹅的爱好之情，同时也感悟到的表达方法。让学生自主去探究，拓宽了学生思路，培养了学生自主学习的才能。

四、感悟写作方法。

1．从课文中我们也感受到了鹅的清高。

再一次读句子“好一个清高的动物！”，联系上下文体会这句话在文中的作用。

2．读其次自然段，斟酌这段在文中起什么作用？

学生7：前半句与第一段相联，后半句概括了后四段，用“更”字将前后内容精细联系在一起，起着承上启下的作用．

3．体会先总写后分述的写作方法

五、拓展延迟。

试用总分的写作方法说你家的鹅。

点评：以提高学生素质为目标，举行创造性表述，磨练了学生的口头表达才能，培养学生的写作兴趣和综合应用才能。

板书设计：

白鹅

容貌：左顾右盼

叫声：厉声叫嚣厉声呵斥引吭大叫

清高步态：局促担心步调冷静大模大样爱好

吃相：三眼一板一丝不苟冷静不迫

总评：整个教学设计表达出自读自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让学生充分地自读自悟，提防培养学生自主学习的意识和习惯，激励学生选择适合自己的学习方式学习，巩固了学习兴趣，也巩固了积累学识的才能和运用学识的才能。

白鹅优质教案

一、教学目标

（一）了解写作背景，理解笔下的白鹅的鲜明特点，体会对白鹅的爱好之情。

（二）学习细致查看、切实描摹的方法。

（三）品评赏识本文生动而诙谐的语言，感受的生活情趣。

二、课时安置：

2课时

三、教学过程

第一课时

一、导入：

可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

议论：这首诗突出了鹅的什么特点？

这首诗写鹅，抓住了鹅的形状特征和动作，语言干脆，色调鲜明，画面感强。但终究是儿童之作，而且全诗总共才18字，不成能包含更丰富的内容。

丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或表示相关图片、音像资料，由此引入课文）

二、及写作背景简介

《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件繁重，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了排遣苦闷的一种寄托。

三、范读课文

四、议论课文1一4段内容

1．笔下的鹅有什么鲜明特点？

孤高（清高、最傲人、架子十足）。

留神对这些词语的意义加以对比：

孤高：轻视别人，对人没有礼貌。

清高：自以为了不起，看不起人；极其高傲。

傲人：高傲自大，瞧不起人。

架子十足：分外自高自大的样子。

第四段中抓住动物头部的外形来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高明”的表示。

第2段中将鹅与鸭、与狗对比着写。鹅与鸭的叫声大体好像，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的提防翼翼，显得庄重而大气；接着，又将叫声同样严肃的鹅与狗对比，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

第3段通过步态写鹅的孤高，仍将鹅与鸭对比，一个步调急促，有局促担心之相；一个步调冷静，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的孤高性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时确定让步逃走。鹅却傲然地站着。

通过与其他动物的对比，可以看出白鹅鲜明的天性。

3．之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是由于他对白鹅查看得分外留心。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，更加是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。

4．第4段中用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的孤高？

三眼一板

丝毫不苟（一点都不马虎）

冷静不迫

踏着方步

抬头大叫

架子十足

二、议论课文第5段的内容

1．用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾画了白鹅既可笑更心爱的形象，表达了对白鹅的爱好与憧憬。自由朗读第5节，然后说说及其家人爱好白鹅还有什么理由。

白鹅对一家人物质上和精神上都有付出。在看来，精神上的付出尤为重要，“由于我们这屋子实在太简陋，环境实在太萧瑟，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”

2．谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

在当时的战役环境下，人们的生活条件繁重，而更难以忍受的是精神上的痛楚。由于战役，不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有天性的白鹅打破了落莫，使萧瑟的死气沉沉的环境有了生气，使苦闷的心灵得到一丝抚慰，所以对这样一位能够“慰我寂寥”的挚友怀着一份感恩