浅谈新高考背景下高中语文阅读课堂教学的优化策略

浅谈新高考背景下高中语文阅读课堂教学的优化策略摘要：阅读是高中生获取知识的途径，也是高考语文改革中的核心部分。随着新高考改革的不断深入，高考对语文阅读的要求与传统语文阅读教学产生了巨大差别，需要一线高中语文教师加以重视和分析。基于此，以下对新高考背景下高中语文阅读课堂教学的优化策略进行了探讨，以供参考。关键词：高考背景；高中语文阅读；课堂教学；优化策略引言随着我国新课标的整改以及深化，高中语文教学课堂产生了很大的变化，老师的教学观念也随之受到了影响。当前，我国高中语文阅读教学课堂的成效并不能较好的符合新课程标准的理想教学要求，甚至还会出现老师抢占学生主体课堂地位的现象，整体教学所损耗的时间会比较多，但是实际的收益会比较小。对此老师必须要正确的认知其所开展的阅读教学工作中存在的不足之处，使用更为高效的措施，提升学生的阅读能力，激发出学生们的阅读兴趣，解决阅读教学中所存在的各类问题。一、在高中语文教学中提升阅读教学有效性的必要性高中语文阅读教学的目标是帮助学生进行阅读，使学生即使脱离了语文课堂在日常生活中也能利用掌握的阅读方法阅读各类文章，进而达到从文章中获取新知并不断提高自身语言能力的目的。阅读教学对课堂与学生的作用表现在以下两个方面：一是保持学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。在以往的语文阅读教学中普遍采用的是背诵模式，学生需要根据教师布置的背诵任务完成文章部分段落的背诵与记忆，而学生在背诵时只是为了完成任务而背诵，不仅无法感受到文章所具有的魅力，还因为枯燥无趣降低了学生的阅读兴趣。因此，需要教师在阅读教学中采取提升阅读教学有效性的措施，让学生始终保持阅读的兴趣，并不断提升学生的阅读能力。二是促进学生达到可持续发展目标。新课改要求将阅读教学作为重点教学内容，因为阅读是持续性为学生输入语言知识及提升学生语文素养的重要内容。因此，教师需采取有效措施提升阅读教学的有效性，实现通过阅读持续性地为学生输入各类知识，达到促进学生可持续发展的目标。二、新高考背景下高中语文阅读课堂的构建策略（一）培养阅读兴趣首先，老师需要合理的借助语文这一课程进行阅读教学活动，采取阅读竞赛等的方式让整体语文教学课堂变得更加多姿多彩，让学生的阅读与写作兴趣变得更加的盎然，借助这类竞赛活动的方式，不但可以有效地提高学生们的阅读热情同时还可以达到取长补短的目的。学生之间进行知识的探讨、分享，总体语文课堂教学的氛围十分的和谐。其次，老师需要结合其阅读教学的内容，创设出相匹配的阅读情境，将学生置于该情景之中，不断地提高学生们的阅读兴趣，这样可以达到事半功倍的教学效果。（二）组织多样活动，提升阅读质量阅读活动的形式是否多样，是影响高中生语文阅读兴趣的重要因素之一。高中语文教师要想破除单一阅读形式对高中生语文阅读兴趣的弱化影响，就必须要重视对高中语文阅读教学形式的丰富。通过组织形式多样的高中语文阅读活动来提升高中语文阅读活动的趣味性、开阔学生的语文阅读视野。比如，在高中语文阅读指导中，教师可以以《乡土中国》《三国演义》等经典性著作为教学重点，组织学生完成整本书阅读、交流讨论、读书报告撰写等多种形式的阅读活动；可以以确定的语文阅读主题为支撑，不限定阅读篇目，让学生自主利用身边可阅读资料、搜集文本完成文本自读和讨论任务，并就个人阅读或小组合作阅读成果进行交流和分享，在沟通交流中互通有无；还可以组织热点话题辩论赛、演讲比赛知识竞赛等活动，以组织各种比赛的形式活跃阅读氛围，更好地锤炼学生的语文阅读能力等。三）设定校本教材老师想要开展语文阅读教学活动，就需要依托教材。但是老师目前所应用的教材和学生自身发展现状的契合度会比较差，因此学校需要大力开发校本教材，结合其实际的学习以及讲课进度，编制导学案。此外，教师还需要充分发挥引导作用。在讲解《雷雨》这篇文章的过程中，老师就可以组织学生，重新阅读该作品，使用小组合作的方式，对文章的内容进行深度的探讨以及分析，在这种教学模式的引导下，学生可以更好地了解戏剧的内涵，激发出学生的阅读兴趣，同时提高总体的阅读教学效率。（四）以群文阅读发散学生思维群文阅读能够帮助学生解决无法发现语文知识相互间的联系性和差异性这一问题。群文阅读是指在一个确定的主题下，整合内容或是形式相近的文章，通过语文知识的联系性，使学生能够逐渐建立起全面、完善的语文知识体系，开阔学生的知识视野。确定阅读主题是进行群文阅读的关键。教师需要根据合理、明确的阅读主题寻找符合要求的文章，使文章的内容能够紧扣阅读主题。在确定主题过程中，教师不仅需要参考教材内容，还需要紧跟时代步伐以及教学的发展，将阅读主题与实时的热点事件相联系。这样才能够调动学生阅读的积极性和主动性有效完成阅读教学任务。在确定主题过程中，教师要根据学生的学习水平和阅读能力，筛选和整合群文文章，确定学生进行群文阅读的方向和目标。在引导学生进行群文阅读时，教师需要根据每个学生不同的学习情况和阅读能力，进行具体有针对性的指导，帮助学生建立起知识的联系性，使学生能够在大量的阅读过程中掌握更加合理、科学的阅读方式。群文阅读是一个循序渐进的过程，教师在指导学生群文阅读时，需要将文章内容进行由浅入深的分层，使学生能够先从较为简单易懂的入手，在阅读过程中，逐渐加深文章的难度，不断提升学生的阅读能力。在这一过程中，教师可以深入挖掘教材，并在此基础上拓展更多的阅读资料如在讲解《鸿门宴》时，可以将《项羽本纪》《高祖列传》推荐给学生，让学生在课外阅读基础上了解背景知识，自主理解分析教材文章。还可以从教材内容入手，引导学生联系单元内同一类型的文章，进行全面思考和探究。五）培养学生阅读技能，提高学生语文阅读思维掌握适当的语文阅读学习策略有助于学生从文章中快速、有效、准确地提取关键信息和内容，帮助学生提高阅读效率。根据当前语文新课程教学要求，高中生要能够根据不同阅读目的，选用简单、合适的阅读策略，快速提取文章有用信息。所以，教师在实际教学过程中，需要对学生加以适当引导，帮助学生根据不同阅读目标选取合适阅读策略，从而帮助学生培养和提升自身阅读策略的综合运用能力。在教学中，教师可以采用直接呈现和间接引导总结的方法帮助学生掌握阅读策略的具体运用规律，进而学习和运用阅读策略。通常，第一种方法用于学生刚开始学习阅读策略的阶段，教师可以根据任务难度在阅读过程中给学生以策略运用方面的提示，要求学生运用相关策略快速找出文中关键信息。结束语新高考背景下的高中语文阅读课堂是集知识和趣味于一体的综合性阅读活动因此，在构建新高考背景下的高中语文阅读课堂过程中，教师应从对高中语文阅读课堂的趣味性和丰富性的提升入手，对高中语文阅读课堂进行优化，以期能在阅读指导中提升高中生的语文综合素质。参考文献张文娟•新高考下高中语文阅读教学策略探究[J].试题与研究,2021(08):25-26.马元忠.略谈新高考视域下的高中语文阅读教学改革[J].智力，2021(0