六年级《索溪峪的“野”》语文教案

六年级《索溪峪的“野”》语文教案《索溪峪的“野”》是第11册第六单元的一篇略读课文。课文紧扣一个“野“字，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。文章表达的内容、情感上与《桂林山水》相仿，文章构造也与《桂林山水》相仿，都是“总——分——总”的构造。

因此，我从以下方面入手设计本课的教学：

1．让学生自学，培育学生的自学力量。这一步安排在课前，让学生运用字词典自学生字词；

2．从《桂林山水》导入，运用探究式教学模式，让学生在网上搜寻有关索溪峪的图片，感悟索溪峪的美；

3．让学生动手操作：用课文中的文字配找来的图片，制作幻灯片，在图片与文字相结合中感悟的表达方法；

4．利用学生制作的幻灯片，进展观赏性的品读训练；

5．运用争论式学习模式，激活语言的积存，进展语言文字表达训练。

《索溪峪的“野”》是一篇略读课文。课文紧扣一个“野“字，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。文章表达的内容、情感上与《桂林山水》相仿，文章构造也与《桂林山水》相仿，都是“总——分——总”的构造。

这一堂课，到达了以下教学目的：

1．重视朗读和感悟，突出语文学科的特点。整节课以读代讲，只是在中心词和总起句等方面赐予适当的点拨。

2．较好地运用信息技术，培育学生自悟、自己搜寻资料、自由探讨力量，效果较好，突出学生的主体作用。在课前，运用探究式教学模式，让学生在网上搜寻有关索溪峪的图片，感悟索溪峪的美；在课堂上，让学生动手操作，用课文中的文字配找来的图片，制作幻灯片，在图片与文字相结合中感悟的表达方法；最终运用争论式整合模式，设计一项争论题，让学生比拟《桂林山水》和《索溪峪的“野”，在网上发表评论，内化课文内容，激活语言的积存，进展语言文字表达训练。

建议：

1．学生反应面比拟小，大局部学生做的幻灯片详细状况在课堂上来不及看；做得怎么样，图与文字配不配得上，不得而知；

2．时间安排上还是比拟紧，学生自由争论的时间比拟少，假如再进一步进展反应，效果就更好。

附：教案：

目标

１．熟悉“赋、淑、撅、叟、涤”等生字

２．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。

３．领悟抓住特点的表达方法。

重点

正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。

领悟抓住特点的表达方法。

安排课前学生预习：

1．查字词典，自学生字词；

2．上网搜寻有关索溪峪的图片，制作成幻灯片，保存。

课堂教学：

一、复习《桂林山水》一课，导入新课。

二、读题：索溪峪的“野”

质疑：野可以组什么词？

出示字典中“野”的解释，这里应选哪种解释？

为什么题目的“野”要加上引号呢？

三、带着这个问题读课文，看看课文是从哪些方面来写索溪峪的“野”？

提示：找文中段落的总起句，从而对文章提纲挈领。

其次自然段的总起句是：山是野的。

第三自然段的总起句是：水是野的。

第四自然段的总起句是：山上的野物固然更是“野”性十足了。

第五自然段的总起句是：在这样的山水间行走，我们也慢慢变得“野”了起来。

六年级《索溪峪的“野”》语文教案2

教学目标

1.学会读记“恶作剧、奇异无比、不拘一格、年过花甲”等新词。

2.能有感情地朗读课文,知道课文从哪几个方面阐述索溪峪的“野”。

3.感受索溪峪自然野性的自然风光。

教学重难点

1.感受索溪峪自然野性的自然风光。

2.体会通过想象和联想表达的对索溪峪美的独特感受。

教学工具

课件

教学过程

一揭题解题,激发兴趣

1.出示课文题目,学生齐读课文题目:索溪峪的“野”。

2.“索溪峪”是什么意思?为什么说索溪峪是“野”的?“索溪”是张家界的一条山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以依据字形来揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思。看来,依据字形揣摩字义真是个不错的方法呢。)

二读课文,解怀疑

1.我们知道“索溪峪”的意思了,至于为什么说索溪峪是“野”的,看谁能从课文中找到答案。请同学们快速地读课文。

2.学生质疑解疑。

“野”的原来意思是什么?那么在文中也是这个意思吗?

由此引导学生明白“野”在文中的意思是原始的,自然的,不加任何修饰的。

3.那么,课文从哪几个方面写了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、动物及人。)

三精读课文,谈“野”论“野”

1.请同学们再次有感情地朗读课文,画出你认为最能表达“野”的句子。

2.比拟品评,感悟山“野”。

这种美,是一种危险的美:几十丈高的断壁陡崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃,使人望而生畏。

这种美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰照应,而是千峰万仞绵亘曲折,“十里画廊”,“西海峰林”,令人浩气长舒。

这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或横拦绿水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相对相依,犹如“热恋情人”;婷婷玉立,则好像“窈窕淑女”。

(1)假如有同学说到其中一句,建议将其他两句话一起出示研读,引导比拟、体会。

(2)借助图片理解“断壁陡崖、千峰万仞、绵亘曲折、随心所欲、不拘一格”等的意思,引导学生分别感受索溪峪的山的危险之美、磅礴之美、变化之美。

(3)选择其中一句,自由读,指名读,教师随机点拨与引导;教师引读,学生跟读。

3.领悟写法,感受水“野”。

索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿围着山奔驰,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。

你觉得索溪峪的水“野”在什么地方?实际上,在常人眼中,这溪水是什么样子的?(溪水弯弯曲曲,一路朝前流去。)为什么读课文时,你觉得它“野”趣十足呢?(引导学生体会表达效果)

有感情地朗读课文第3自然段。

4.体会动物的“野”。

(1)读课文第4自然段,找出表达“野”趣的句子。

(2)用自己的话谈谈体会。(野性十足的猴子惊得游客慌不择路。)

(3)有感情地齐读课文,读出“野”趣来。

5.体会人的“野”。

(1)人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后,也变得“野”了。读课文最终一个自然段,哪一个词最能看出这一点?(返璞归真。)

(2)大致理解“返璞归真”的意思。

(3)再读这一自然段,看看游客们“真”在何处,“野”在哪里。

四再读全文,探“野”品“野”

1.有感情地朗读全文,体会索溪峪的“野”。

2.摘抄或背诵自己喜爱的局部。

六年级《索溪峪的“野”》语文教案3

一、教学目标：

1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了对大自然的赞美。

2、体会的情感，领悟抓住景物特点先概括表述再详细描写的方法。

3、熟悉“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。

二、重点难点：

体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟的表达方法。

三、教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入课文。

1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有很多闻名的旅游胜地。你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。（结合实际状况，学生畅所欲言。）

2、导入新课，课件出示张家界旅游图，板书课题：索溪峪的“野”

二、初读课文，质疑解疑。

1、思索争论：“野”在本课是什么意思？

2、读准字音。

3．理解词语。

三、指名读课文，整体感知课文内容。

1．自由选择读书方法，读课文。

2．指名汇报读。

思索：“野”在课文中是什么意思？

（“野”在课文中指没有经过雕琢的、自然的、野性的美。）

四、抓住重点深入体会课文内容。

（一）索溪峪的野表达在哪几个方面？带着问题读课文，画出重点语句体会。

（二）争论沟通学习效果。

1．山野。（边讲边出示课件）

①这种美，是一种危险的美：几十丈高的断壁陡崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，著名就使人胆颤。

它的危险表达在断壁陡崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇摆晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。

②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰照应，而是千峰万仞绵亘曲折，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。

磅礴就是气概宏伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。

③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，犹如“热恋情人”；亭亭玉立，好像“窈窕淑女”……

这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的分散一起，各种姿势应有尽有。

读句子，读出自己的感受。

④以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比拟。

2、汇报沟通水“野”的局部：学习了索溪峪水野的局部，你有什么收获？

学习方法与上一局部的一样，当学生汇报出自己的学习收获的时候，教师出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”表达在哪些方面。

3、汇报沟通动物“野”的局部：学习了索溪峪的动物野的局部，你有什么收获？

当学生汇报出自己的收获的时候。教师让学生看课件亲眼目睹索溪峪的动物那一种自由拘束的野性的美。

4、汇报人“野”局部的学习收获：学习了这一局部，你又有了什么收获？

当学生说出自己的收获的时候。教师让学生看课件亲眼目睹人进入索溪峪里那一种返璞归真的野性的美。

五、总结升华

索溪峪的自然美景在的描述中呈现在我们的面前，表达了怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的憧憬。）

六、作业

1．有感情地朗读课文，选择一段美丽的乐曲练习配乐朗读。

2．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感

3、为了呼吁人们爱护自然资源，爱护地球，请每小组的同学争论并设计一张图文并茂的宣传海报。（可以自己在画板上制作。也可以从网上下载。）

六年级《索溪峪的“野”》语文教案4

学习目标

1．有感情地朗读课文。

2．感受索溪峪自然野性的自然风光。

课前预备

收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

教学过程

课件展现，揭题导入

（1）观赏张家界索溪峪的迷人风光。

（2）提醒课题：索溪峪的“野”

简介索溪峪

初读课文，感知索溪峪的“野”

（1）自读课文，留意读准字音，读通顺句子。

（2）指名分段读课文，初读反应。

（3）抓题眼，引入研读。

合作研读，感受索溪峪的“野”

（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物固然更是“野”性十足、连游人也慢慢变得“野”起来。）

（2）选择其中一个局部，分组研读，沟通争论，体会是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

（3）赏析。（依据学生的答复选择板块进展教学）

①赏析“山是野的。”

a齐读这一段，思索：课文是从哪几个方面来详细描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种危险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再详细描写。）

b赏析句子：“几十丈高的断壁陡崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听闻名字就让人胆颤。”

你从哪些词语当中感受到了一种危险的美？（板书：拔地而起、摇摇摆晃、望而生畏、胆颤）

c还有哪些地方让你感受到一种危险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得可怕。）

d有感情朗读,读出你的惊异，读出你的赞美，并谈谈自己的收获。

②赏析“水是野的。”

a让我们跟着摄像师的镜头，来领会索溪峪水的野吧！

b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔驰，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，非常传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔驰”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，非常淘气、得意。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松开心的心情。

这一段中，还有哪些奇怪的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

C赛读，读出索溪的趣。

③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”

a快速朗读，想想“野”加引号的含义。

b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？

（4）认真观看文章各段的写法，说说在谋篇布局上采纳了怎样的描写方法。（先概括特点，再详细描写。）

朗读积存，体悟索溪峪的“野”

课文以独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

（1）自己选择一局部练读。

（2）合作读。

（3）齐读与个别读相结合。

（4）选择自己最喜爱的句子积存。

回归整体，拓展延长

（1）不同的人对同样的风景，会有不同的感受。身处漂亮的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里巡游观景的游人也返朴归真，慢慢变得“野”起来。描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的开心的心情。

（2）课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，留意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？

六年级《索溪峪的“野”》语文教案5

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是同学共性化行为。”本课教学以读为本，让同学充足地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的秀丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。

教学目标：

1、熟悉“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。

3、领悟抓住景物特点、先概括表达再详细描写的表达方法。

教学重、难点：

在仔细读书、理解课文内容的根底上，领悟文章的表达方法。

课前预备：课件

教学过程：

一、创设情景，感受“野”

1、谈话导入

2、展现图片

3、读课题，抓题眼。

二、初读课文，把握“野”。

1、自由读

出示要求：

（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。

（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。

2、争论沟通。

三、重点探究，理解“野”

1、读其次自然段

考虑：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？

2、沟通争论

3、指导朗读

4、写法指导，句型训练。

操场真喧闹呀，________________________。

四、学法延长，领悟“野”

1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”

依据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自身最喜爱一段读读，说说你为什么喜爱？请在课文中做批注。

2、沟通学习心得

3、相机指导朗读

五、拓展延长，熏陶“野”

夸夸家乡自然风光

[板书设计]

山“野”

水“野”

索溪峪的“野”动物“野”

六年级《索溪峪的“野”》语文教案6

教学目标

1．熟悉“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。

教学过程

第一课时

一、复习引入，猜读课题，激发阅读兴趣

1、五年级的时候，我们学习过《迷人的张家界》，这篇课文主要描写什么景物？有什么特点？

2、在学生发言的根底上，教师过渡：是的，仙境般迷人的张家界有着举世罕见的自然风光，实在令中外游客流连忘返。今日让我们一起到张家界市的`另一个主要景点——索溪峪去看看好吗？

3、板书课题，引导学生围绕课题提出问题：1）野是什么意思？2）野字为什么要加上双引号？（是“着重”的意思，此时应立刻指导学生个别、齐读课题。）3）索溪峪野在什么地方？即课文围绕“野”写了哪些内容？

4、在学生的阅读兴趣被激发后，让学生读“阅读提示”，明确学习要求。

二、一读课文，读通读顺，扫清理解的障碍

1、学生自学课文，读正确、读通顺的根底上，思索上述的几个问题。

2、同学们在读的时候，是否发觉课文特殊多生字词？它们是我们阅读的障碍，我们齐心合力把这些障碍都搬了。（出示课件“我来读读”，检查生词读写：“给予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”指名读，齐读。）

3、这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。（出示词语：断壁陡崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘曲折、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳指名读、齐读）

三、二读课文，整体把握，感知索溪峪的“野”

1、这些词放在课文中再读，信任能读得更好，对索溪峪的野会领会得更好。

2、随机抽三个同学合作读课文其次自然段，检查是否收到应有的效果。

3、同学们读得太好了。信任理解得也不错。先看看这些词语在课文中你能不能理解呢？（教师出示图片，有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘曲折”

让学生用文中的词语加以形容，还可以追问：你为什么能想到是这个词呢？以检查学生的理解和表达力量）

4、词语理解得不错。看看刚刚那几个问题都找到答案了没有。

5、指名答复并板书。

其次课时

一、三读课文，重点探究，读懂索溪峪的“野”

1、刚刚，我们已几次进入索溪峪，也谈了自己对课文的理解，教师已把它写在了黑板上，很不错。但是，同学们，假如别人问你对索溪峪的印象如何，你的谈话仅此而已，别人怎能产生身临其境之感？同学们可以从下面的几个问题中选择自己感兴趣的，反复研读课文，把重要的句子读得烂熟于心，确定能让人无懈可击了。（课件出示）

1）为风光片《索溪峪的山》配音。

2）以索溪水的语气做自我介绍，告知游人索溪的水是什么样的。

3）现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物与人”为主题，拍一部影片。制定你的拍摄规划。

4）将各种游人在索溪峪的表现通过表演和旁白加以呈现。

2、学生自由组合，选择适宜自己的方式研读课文。

3、下面每个组选出一名组长。听清教师的建议。

一要明确你们的任务是什么。

二想一想，重点讨论课文的哪一局部，可以让你们把工作做得更好。

配音小组到教师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。

“水”小组活动，肯定要表达你们的制造性。

导演小组，你们也要脱离课文，表达你们的制造力。

表演组的表演要恰到好处，不要因过分的夸大让人哑然失笑。

4、学生分组练习。

二、演绎索溪峪的“野”

1、刚刚，大家兴致很高，都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下？觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上，他说完后，大家共同评价。

2、学生汇报完先自己评价，然后让其他学生评价。

三、漫谈感受、总结升华、

1、同学们，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人得意不行爱。这种美是怎样的美？

2、对，这种美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是自然的、质朴的纯真的美。

3、学完课文，有什么感受？

4、总结

六年级《索溪峪的“野”》语文教案7

【教材分析】

《索溪峪的野》是人教版小学语文第十一册的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了畅游其间无比开心的心情。文章紧紧围绕题目绽开表达和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最终，说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的欣慰和清爽。

【学生分析】

六年级学生已具有肯定的阅读理解力量，且积存了肯定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的根底上，通用已有的阅读学问与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟的表达方法。

【教学目标】

１、学生正确有感情朗读课文。

２、索溪峪的风景区是自然风光，体会喜爱自然，崇尚纯真的情感。

３、学习抓住景物特点先概括后详细的写法。

４、引导学生用多种学习方法进展学习，培育他们主动学习的兴趣。

【教学重点】

１、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。

２、了解是怎样写出这种野性美的。

【媒体运用】

１、索溪峪的ＶＣＤ。

２、音乐《高山流水》。

【教学过程】

一、背诵入手，回忆学法

让学生背诵《桂林山水》这篇课文，回忆文章的表达方法。

二、由野存疑，切入教材

１、齐读课题，质疑课题：请同学们齐读课题，看到这样的课题，你想说些什么？

２、激趣导入，整体感知：同学们，野字在字典里是什么意思？在本课又是什么意思？课文是从哪几方面描写索溪峪的野？请同学们用笔把有关语句画下来。

（过渡：围绕野从山野、水野、动物野、人野四个方面来写，而且每一节就写了一个意思的内容。每段开头还用了总起句引领下文，条理多么清楚口口呀！指名四人分别读山野、水野、动物野、人野四小节。）

三、明确目标，把握重点

１、这几位同学读得很精确，通过读课文，教师想同学们肯定初步感受到了索溪峪野性的美。这是一篇略读课文，我们要结合阅读提示进展学习，同学们看看阅读提示向我们提出几个要求？

２、我们还有哪几个问题没有解决？

①是怎样写出这种野性美的？

②把你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里？

３、这节课我们就带着这两个问题深入学习课文。

四、以法促学，探究教材

１、首先我们来学习文章描写山野的局部。针对这样的目标，让学生谈谈用什么方法来学习。

２、学生汇报：

⑴读书画简笔画。

⑵朗读观赏。

⑶品词析句。

⑷边读边想象。

⑸总合收集的材料进展学习。

３、同学们的阅读方法真多也很好，看来同学们平常积存了很多有效的学习方法，现在我们就走近索溪峪的山，去感受它，去拥抱它吧！待会儿我们沟通自己的感受。

４、学生沟通汇报。教师适时点拨：

⑴先概括写山是野的，然后从危险的美磅礴的美随心所欲、不拘一格的美来详细描写山的野性美。还运用了比照写法以及比方、拟人、排比等修辞手法。

⑵从三个角度来写山的野性美，哪种美你感受最深？（学生可以用各种方式汇报，教师要指导学生充分地读：个人读、小组读、配乐读、想象读、齐读、合作读）

⑶教师把收集到的图片、ＶＣＤ与学生沟通，让学生身临其境地感受索溪峪山的这种野性的美。

⑷出示长句：这是一种随心所欲、别具一格的美妙似窈窕淑女（让学生反复读，边读边想，想象山的形态，用上有的有的有的说一说，体会山的特点。）

⑸出示这一长句的另一排列，体会句式的整齐及韵律美：

直插云天，敢戏白云，

横拦绿水，敢弄倩影。

旁逸斜出，则崛起巍巍斜山，

抱成团伙，便高筑峰上平原，

相对相依，犹如热恋情人，

亭亭玉立，好像窈窕淑女。

５、小结：这样的长句，不是信手拈来，它使我们不仅了解索溪峪的山各种形态，更使我们看到由于认真观看、考察用词，给我们展现了诗画般的语句。

６、设疑过渡：索溪峪的山千变万化，鬼斧神工，野性十足，这种美是一种独特的美，真是此山未必天上有，人间只应索溪寻。

六年级《索溪峪的“野”》语文教案8

“激情是诗的粮食，诗的薪火。”没有激情，就没有诗歌。同样语文课堂上，语文教师没有激情，就失去了教学的原动力。

这是位布满激情的中年教师。看到她在课堂上投入的激情，想起了她调入我校前在我班试教，详细课文已经想不起来了，但是她在课堂即兴唱起国歌的情景还记忆犹新。我想这份激情对语文教师来说是很珍贵的。

我想教师的这份激情来源于对生活的爱，对语文的爱，对学生的爱。对生活永久布满激情，布满奇怪，布满追求的人才能永葆这份激情。

教师依据自己班学生状况在课堂上特殊留意引导学生去体会的表达方法，进展写作方法的指导。先从文章篇章构造入手进展梳理，对课文整体构造有把握，然后在写山“野”那一局部通过引读等方式让学生去感受总分段落的特点。感觉这样的常规课还是很扎实，很实在的。

六年级《索溪峪的“野”》语文教案9

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.领悟抓住景物特点,先概括表述在详细描写的表达方法。

3.感受索溪峪风景区自然野性的自然风光,激发学生对大自然

的喜爱之情。

教学重难点

感受索溪峪的野性美,懂得是怎样把这种美写出来的。

教学工具

课件

教学过程

一、谈话导入视频揭题，初识”野“

1.观赏风光,畅谈感受

(播放索溪峪风光视频)

2.提醒课题,激发兴趣

二、略读课文，查找野

1、检查朗读,订正错误。

2、自读自悟,提炼骨架,感悟写法。

勾画2---5自然段的开头,连起来思索一下你从中猎取了怎样的信息?

3、学生勾画,自读自悟,沟通汇报。

4、指导沟通,随机板书:山野、水野、动物野、游人野。明确先概括表述在详细描写的表达方法。

三、精读课文，品尝“野”

1.自由选择、动笔勾画。

四个相对独立的景点:山野、水野、动物野、游人野,自由选择,把使自己感动、难忘的镜头用笔勾画下来,有感情地读一读并写下自己的感受。(学生动笔勾画)

2.自读自悟、沟通汇报,随机学习。

(1)品悟“动物”野,明确如何选材。

喜爱动物野的学生朗读汇报留下印象深的镜头。比拟分析句子(那只淘气的家伙。那个淘气的小家伙),明确人与动物的亲切关系。选择猴子撒尿这一镜头,明确写作文的时候,要依据中心去选材。

(2)细品山野体会文字美

a、课件出示山的图片,配乐旁白,感受美。

b、自读思索、梳理文脉

①自由读第2自然段,边读边思索:从哪几方面写出了“山野”并用笔标出概括这些特点的词语。

②学生反应沟通,理清层次

③自读思索,品“野“赏文。

自由选择,随机出示描写三种美的文字,采纳多种形式感悟。

这种美,是一种危险的美:几十丈高的断壁陡崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃,使人望而生畏。什么“一线天”,什么“百丈峡”,听闻名字就让人胆颤。

这种美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰照应,而是千峰万仞、绵亘曲折,“十里画廊”“西海峰林”,令人浩气长舒。

这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或横拦绿水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”,相对相依,犹如“热恋情人”,亭亭玉立,则好像“窈窕淑女”。

危险的美:(师生朗读比拼,感悟危险)

磅礴的美:(勾画词语,畅谈体会)男生齐读,感悟磅礴。

随心所欲、不拘一格:(绽开想象,感受外形之美)找不同风格的同学读,深化印象。

(3)水“野“

1.学生汇报沟通,教师指导。

2.观赏风光,加深印象。

(出示索溪水图片)教师讲解:索溪水一年四季,常流不息,淅沥叮咚之声,不绝于耳。这里时有湍流、小瀑、深潭、浅滩,偶有自然的树桥、石桥相伴。当代女诗人苏叶在信步漫游索溪之后,深情地留下诗句:“来生甘作石,嫁与索溪水。”视频播放(索溪水的风光)加强学生的直观感受。

(4)游人“野”

教师引读略学:多美的风景呀。大自然的奇妙与灵光感染了每一位游客,假设你就是其中一位游客,假设你真的步入了索溪峪中,观赏了这里的一山一水,一草一木,你肯定也会像城里的姑娘一样(学生接读)也会像年过花甲的老人,学生接读)假如遇上突然横在面前的山溪,你们肯定会像这队有人一样(手提……)满山的(……)满溪的(……)人们(……)于是我们也和一样感到从未有过的欣慰,从未有过的清爽,千言万语分散成一个字“野”

四、明确“野”的含义，整体感悟

学生汇报对“野”的熟悉。知道这是大自然给予人们的财宝。

五、有感而发，直抒胸臆

今日,我们来到索溪峪,在领会了奇山秀水后,心中确定有感而发,课下,请同学们拿起笔,抒发你们的胸臆吧,我期盼着你们的佳作。下课。

六年级《索溪峪的“野”》语文教案10

【教学目标】

【根底学问积存】正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

【方法与力量】领悟抓住景物特点，先概括表述再详细描写的表达方法；体会通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

【情感与思想】有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，激发学生对大自然的喜爱之情。

【拓展与延长】找一些描写山川景物的文章读一读，体会风光的特点。

【重、难点突破】感受索溪峪独特的美，领悟的表达方法。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最正确的出游时间。今日，我就带着大家到到湖南的张家界，领会一下索溪峪的独特风光。

板书课题：索溪峪的野

释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”表达在哪儿，是按什么挨次写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地扫瞄“索溪峪”？

二、自由读课文

围绕一个“野”字思索、争论：“野”是什么意思？索溪峪的“野”表达在哪儿，是按什么挨次写的？为什么说索溪峪是“野”的？三个问题。

提示：

1、“野”的理解：“野”，其实体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的自然的美。

2、索溪峪的“野”表达在：由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。

3、为什么说索溪峪是“野”的？

逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。

第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受——“野”

①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。

这是开篇的第一句话，写巡游索溪峪，总的感受是一个字——“野”。其实体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的自然的美。扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和的匠心独具。

这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的其次、三、四、五自然段都围绕这句话绽开。

其次自然段：山野——危险、磅礴、随心所欲

②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，犹如“热恋情人”；婷婷玉立，则好像“窈窕淑女”。

这句话采纳联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随便。“巍巍”则写出了山峰的高。还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝视，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇怪的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿势万千。

第三自然段：水野——布满孩子的灵性

③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔驰，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，非常传神地写出了索溪的“野”。它或“奔驰”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，非常淘气、得意。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松开心的心情。

第四自然段：动物野——猴子亲热、淘气、野性十足

启发：儿子如此“放纵”，写它们，是不是表达了对它们的厌恶之情呢？为什么？

第五自然段：人野

默读课文思索：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如此得野？

④人们，在这山水中返璞归真了。

“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是布满野性的。在这样的山水中畅游，人们承受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得特别纯真、质朴，为大家呈现出了一幅人景合一的漂亮和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。

三、有感情地朗读课文

体会索溪峪的“野”的同时，体会流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组争论沟通，然后答复。

提示：要求学生结合课文内容，详细加以说明。

思想感情：身处漂亮的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：山野，水野，动物野，游人野。选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时开心的心情。

写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采纳先概括后详细描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进展详细描写。每一方面的描写也采纳同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“危险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来详细描写；写游人，先概括地指出游人慢慢地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，很多游人光着脚踏水三方面详细写出了游人的特点。

四、把你最喜爱的段落朗读给大家一般观赏。

板书设计：

索溪峪的“野”：山野、水野、动物野、游人野

自然的美野性的美

畅游其间无比开心

概括写对索溪峪的独特感受——“野”

山野——危险、磅礴、随心所欲自然的美野性的美

索溪峪的“野”水野——布满孩子的灵性

动物野——猴子亲热、淘气、野性十足畅游其间无比开心

人野——大嚼、蹦来跳去、手提皮鞋丝袜

蹚过去、嘻嘻哈哈

六年级《索溪峪的“野”》语文教案11

新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。”语文实践的主体是同学，教师的任务是组织、引导同学去实践，猎取学问，摸索学习方法，在一次次亲身经受中，激发同学更高的语文学习积极性，促进同学主动进展。

一、营造语文实践气氛

建立民主公平的师生关系。民主宽松的学习气氛是同学进展语文实践的相宜土壤。在《索溪浴的“野”》一文的教学中教师参加“积存你觉得写得好的词句”活动，倾听同学对索溪峪详细景点的介绍，鼓舞、观赏了同学的每一次展现活动。教师始终是同学中的一员，让同学畅所欲言，营造良好的语文实践气氛。

二、落实语文实践活动

新课标认为教师应“创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，敏捷运用多种教学战略，引导同学在实践中学会学习。”

在《索溪峪的“野”》一课的教学中，设计了以下语文实践活动:

１、“积存你觉得写得好的词句”──让同学在这一语文实践中，积存标准、美丽的书面语言。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。”语文实践的主体是同学，教师的任务是组织、引导同学去实践，猎取学问，摸索学习方法，在一次次亲身经受中，激发同学更高的语文学习积极性，促进同学主动进展。

２、“选择你认为最美的画面设计讲解词”──在同学熟读课文的根底上，为课文所描述的四处景观设计讲解词，化静态语言为动态语言，使课文的语言得到活化、转化、汲取和运用。

３、补充介绍“索溪峪详细景点”──同学将收集到的资料作整理、仿照课文的构段方式，用自身的语言表述，再次强化语言运用的实践。

三、拓展语文实践空间

课标要求：“拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践的时机”，在《索溪峪的“野”》一文的教学中，课前让同学收集张家界的资料，课中安排同学自选。

１、请你为索溪峪设计景区标牌。

２、做小导游，把索溪峪的迷人风光介绍给他人

六年级《索溪峪的“野”》语文教案12

【《索溪峪的“野”》教案设计】

设计思路

指导思想：感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，激发学生对大自然的喜爱之情。

设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠课件、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，促其积存。让阅读过程共性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。听中想象，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，进展思维，让孩子获得审美体验，激发对大自然的喜爱之情。让阅读教学成为学生、教师、文本之间的积极对话。

教材分析：身处漂亮的索溪峪，感受到的是一个字——“野”。选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时开心的心情。文意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受;二是在谋篇布局时，采纳了先概括后详细的描写方法，在概括索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面详细描写。从而，使学生感受索溪峪的美，激发学生对大自然的喜爱之情。

学情分析：通过五年的语文学习，学生已经养成了能够自主预习，自主识记生字词的习惯。但对关键的词句还不会正确的理解。

教学目标

学问与力量

1、正确记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

2、领悟抓住景物特点，先概括后详细的描写方法。

3、体会通过联想和想象来表达独特的感受的方法。

方法与途径

1、让学生充分质疑，说说自己见解。

2、尽量用朗读表达自己体会，争论沟通，整体把握课文主要内容。

3、通过多种形式朗读，让学生入情入境，读中想象，读中感受，领悟表达方法。

情感与价值

感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，激发学生对大自然的喜爱之情。

现代教学手段

多媒体教室

教学重点

感受索溪峪自然野性的自然风光。

教学难点

领悟抓住景物特点，先概括后详细的描写方法。

教学预备

以张家界森林公园图片、索溪峪风景区图片，课文朗读，轻音乐制作课件。

教学过程

(一)激趣导入

同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最正确的出游时间。今日，我就带着大家到到湖南的张家界，领会一下索溪峪的独特风光。

(二)提醒课题

1、提醒课题：索溪峪的“野”

2、观赏张家界索溪峪的迷人风光。

3、索溪峪的“野”表达在哪儿?为什么说索溪峪是“野”的?

4、读课题，抓题眼。

(三)初读课文，把握“野”字

1、自由朗读课文。

(1)读准字音，读通顺文章。

(2)边读边圈。思索索溪峪的“野”表现在那几个方面?

(3)是按什么挨次写的?画出每一局部中心句。

2、争论沟通。

(1)记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

(2)山野、水野、动物野、游人野

(3)按总分的构造方式，先概括后详细的描写方法。2-5自然段的开头句就是中心句。

(四)讲读第2自然段

1、读第2自然段。边读边想，这一自然段从哪几个方面来详细山“野”?(是一种危险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)

2、你从哪句话当中感受到了一种危险的美?(“几十丈高的断壁陡崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听闻名字就让人胆颤。”)哪些词可以凸显呢?(拔地而起、摇摇摆晃、望而生畏、胆颤，一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得可怕。)

3、有感情朗读,读出你的惊异，读出你的赞美，并谈谈自己的收获。

(四)小组合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的?

(1)选择其中一个局部，依据分析其次自然段的方法，分组研读，沟通争论，体会是怎样描绘索溪峪的水、野物和游人的“野”的?

(2)依据学生的答复选择板块在多媒体上进展教学

1、体会水“野。”

①多媒体出示句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔驰，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

②你觉得索溪峪的水“野”表达在什么地方?

③的心情是什么样的?(从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松开心的心情。)

④这一段中，还有哪些奇怪的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)

⑤赛读，读出索溪的趣。

2、体会“山上的野物是‘野’的。”

①读第四自然段，找出表达野的句子。

②用自己的话谈谈体会。

3、体会“游人也‘野’了起来。”

①人们亲身感受了索溪峪的山、水、动物的十足“野”性后，也变得“野”了。读最终一自然段，那个词最能看出这一点?(返璞归真)

②再读最终一段，看看游人们“真”在何处，“野”在哪里?

(五)跟随课文朗读，品“野”

1、跟着朗读全文，体会索溪峪的“野”。

2、学完全文你有什么收获?

3、认真观看文章各段的写法，说说在谋篇布局上采纳了怎样的描写方法。(先概括特点，再详细描写。)

(六)布置作业

1、摘抄本文的好词佳句。

2、收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，留意体会：他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的?

(七)板书设计：

山野

水野

索溪峪的“野”动物野畅游大自然的开心

游人野

【教学总结】

《索溪峪的野》这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性美，表达了畅游其间无比开心的心情。文章紧紧围绕题目绽开表达和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野“字;接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最终，说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的欣慰和清爽。

在重点段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出，让学生自渎自悟。在学生感悟危险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品悟为主，而教师只是在其中起个牵针引线的作用，煽动学生为危险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能依据“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等字面来想象画面理解词语。在教学随心所欲不拘一格的美一方面，我则没有像前面那样放手让学生沟通感悟，而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解随心所欲的含义，让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一数，结果是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有单独一个长的，描写出的就有六种，而后面的省略号更是告知我们，这山的形态是各式各样，变化多端。其次个层面的阅读则是让学生品读通过丰富的联想，美丽的语言文字把我们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云玩耍，有的将绿水作镜装扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是布满生气、有情有意的生灵。配以美丽的音乐朗读，当学生沉醉于这山的各种美中时，我立刻将学生的思绪拉出来，用一问激出关键：观赏了索溪峪危险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美，那你明白了吗，这山野毕竟野在哪?这“野”字是什么意思?学生立即会意到：“野”就是自然的美，野性的美，不经过人工雕琢的危险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美。

一节课下来，整个教学思路是特别清楚的，教学节奏也把握得教好，学生学习的积极性较高，教学效果不错。

缺乏的是：孩子的想象力很弱，理解其次小节消失了问题。拟人手法的本意理解得不到位。或许是由于局部同学课前预习得欠充分，原本简洁的、灵动的文章学生学起来却感到很吃力。今后将要求学生预习得充分些。

六年级《索溪峪的“野”》语文教案13

一、课题的选定：

略读课文怎样教？怎样学？这个问题长期以来很多教师对略读课文怎样教、怎样学感到困惑。

我们年级组的教师认为，略读课文不列入考试范围，在客观上为学生自主读书、自主探究，为学生共性的形成与进展，供应了更为自由的空间，也为略读课文的教学讨论供应了宽松的环境。因此我们年级组打算把这次的教研课题定为高年级略读课文的教学，让大家一起来探讨下略读课文毕竟应当怎样进展教学？为教师改良略读课文的教学供应借鉴，从而发挥略读课文教学在促进学生阅读力量的提高及共性进展过程中的独特作用。

二、略读课文教学应表达的根本理念：

通过我们集体备课讨论，我们认为略读课文的教学应留意以下几点：

１．强调自主学习，培育学生独立阅读力量。略读课是学生独立阅读的实践时机，个体自读和合作沟通是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大局部时间应当用于自读和沟通。因此，略读课文的教学更应强化学生的仆人翁意识，更应当强调学生自读自悟。教师只需在合作沟通的过程中适当赐予点拨指导，从而真正地把读书时间还给学生。

２．成认差异，提倡共性化阅读。阅读是一种共性化的心理过程。我们要成认差异，敬重差异，提倡学生共性化理解。教学中应避开要求过高过全，要多给学生供应选择不同学习内容和方法的时机，多给学生供应展现不同潜能的时机。

３．加强课内外联系，适度拓展、延长。略读课文的教学应当成为联系课内外阅读的桥梁，要依据课文特点，适当向课外拓展、延长。如：引导学生从不同角度去理解课文，丰富学生的熟悉；引导学生评价文章的成败得失，提高学生的赏析水平；结合课文内容，在课前课后阅读、书籍，收集相关资料，加大学生的信息汲取量；利用课文的某些内容，引发学生进一步探究某些问题的兴趣等。

所以，我们初步确定了略读课文的根本教学模式，即“自读——沟通——积存（扩展）”。

三、教材分析：

《索溪峪的“野”》是第十一册六单元的一篇描写自然风光的略读课文。编者在第十一册六单元中安排了一个新的要求，即：在理解课文思想内容的同时，体会是怎样表达的，领悟的表达方法，在学生学习了两篇精读课文《鸟的天堂》和《第一场雪》以后，安排了略读课文《索溪峪的“野”》，意在让学生能在精读课文把握学习之法之后，运用其法，通过自主、合作、探究式的学习，在理解这篇课文的思想内容、体会思想感情的根底上，领悟抓住景物的主要特点采纳先概括表达再详细描写的表达方法，并借助课文的精确、丰富、生动的语言描述，体会通过运用比照写法，运用排比、拟人、比方等修辞手法，给我们详细描写了索溪峪自然野性的美，表达畅游其间无比开心的心情。

四、教学设计：

《索溪峪的“野”》是一篇文质兼美的描写自然风光的文章，文章紧紧围绕题目绽开表达和描写，构造性强，全篇用一个“野”字概括出索溪峪的特点，然后分别从山野、水野、动物野、游人野等四个方面进展详细描述。每段也是先概括出特点，然后再详细描写山如何野，水如何野、动物如何野、游人如何野。在详细描写中用语丰富、精确，还运用了很多修辞手法等。针对本文在教材中所处的位置，依据课型特点，课文自身的内容特点，结合学生学习的实际，我确定出本课的

1、教学目标：

1）熟悉“赋、淑、撅、奥、涤”5个字。

2）正确、流利、有感情地朗读课文。

3）感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，体会喜爱自然、祟尚纯真的思想感情。

4）领悟抓住景物特点先概括表述再详细描写的表达方法。

2、教学重点、难点：

体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟的表达方法。

3、教学流程：

1）从课题导入新课

2）自主学习，整体感知内容，理清课文脉络，初步感悟表达之法

3）选段赏读，自主、合作、探究学习，体会心情，领悟表达之法

4）拓展

五、设计中的困惑：

在备课中，在处理如何理解课文思想内容的同时，体会领悟的表达方法，我不知道在教学中要不要把本课的表达方法：先概括表达再详细描写的表达方法（这个概念）在教学中提出来，后来经过和同组教师讨论，打算还是在教学的最终把这个概念提出来。

六、教学反思：

1、上完这节课后，我感觉这节课上得意犹未尽。这篇课文篇幅较长，语言美丽，虽然在教学中，我已经放手让学生进展了充分的朗读来体会索溪峪的“野”，但这篇课文究竟不是精读课文，不能做到面面俱到，只能选择一个重点段（山“野”）来进展重点观赏，那么喜爱其他段的同学就没有得到充分的朗读观赏。因此，上完这节课后，“长篇幅的略读课文如何在一节课内来完成？”是我们遇到的又一个难题。

2、“如何引导学生领悟文章的表达方法”是我上完这节课后思索的其次个问题。在教学设计中，我就遇到了这个问题，经过和同组教师讨论后，制定了教学方案，但在实际操作中，效果却并不好，给人感觉出来得有点突兀。上完课后，我调整了教学思路，假如在学山“野”这段时，问学生，这段主要写什么？你是从课文哪句话知道的？这样学生就知道了这就是先概括表达再详细描写的表达方法。这样可能比在课文最终提出要好一些。

六年级《索溪峪的“野”》语文教案14

教学目标

1、熟悉“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，体会喜爱自然、崇尚纯真的思想感情。

4、领悟抓住景物特点先概括表述再详细描写的表达方法。

教学重难点

领悟抓住景物特点先概括表述再详细描写的表达方法。

教学工具

课件

教学过程

一、引入新课

张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之宏伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的自然绝景。

其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今日，我们就一起去巡游“索溪峪”。

二、自渎文章。

出示自学要求：

1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象?

2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的?

三、反应、讲授新课

1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象?

展现：课文第一段

2、指导朗读。

3、从哪几方面来写索溪峪的“野”的?

(山，水，动物，游人)课件展现。

4、你对索溪峪的什么最感兴趣?

依据学生的喜好敏捷安排学习段落。

山山有什么特点?

“野”表现在哪些哪里?(危险、磅礴、随心所欲、不拘一格)(课件展现)

品读各种不同的美，观赏画面，读文章。指导朗读。

一开头把它与其他的景点进展比拟，那他是不是在贬斥他们呢?为什么?(强调美的不同，是一种自然的美，没有人工的雕琢的美)

是怎样地把这“野山”逼真地呈现在我们的面前的呢?(先概括后详细)

水水野表现在哪里的?

文章在描述时用了什么修辞手法?

指导朗读。

动物野表现在哪些方面?

游人人“野”表现在哪些方面?