六年级地方课程教学工作总结

六年级地方课程教学工作总结六年级地方课程教学工作总结

地方课程教学工作总结

转瞬间，一个紧急而又充实的学年又将过去。回忆这一年，在领导的关怀、同事们的帮忙以及自己的努力下，我仔细做好各项工作，积极完成各项任务。在此，把这学期的工作稍作总结，也为这一年的劳碌画上一个圆满的句号。

一、同伴互助，资源共享

由于地方课程教材没有参考书，教师们备课时常常要收集大量的资料，教学难度增大。在这种状况下，同伴间的互助尤其重要。特殊是同年级的教师更应相互切磋，相互沟通。在这点上，大家做得很好，一个个学而不厌，潜心钻研，常常与组内的骨干教师沟通教学方法，共享教学资源，的确让人感动。

二、深刻反思，共同进步

具备一点反思力量，是每位教师的必修课。听课完毕后，又对各位教师的授课进展了评课。评课现场，教师们各抒己见，依据美国教育专家艾伦博士的“22”教师评估法，给各位教师分别提出了两条优点和两条建议。同时，针对教学中的共性问题，如“在教学中如何表达地方课程的活动性、整合性、评价性的三条原则”以及“落实地方课程的多元评价”等问题进展了探讨。教师们认为，本课程可以不进展书面考试，但要加强促进学生进展的过程性评价。相关教材可以设计多种形式探究活动，引导学生结合自己的状况，对相关问题进展争论或反思。教师可以通过课堂活动的参加记录、学生自己的自我报告来准时了解学生的学习状况，其目的不是给学生评分，而是让学生学会自我评价，进而促进教师改良教学，促成课程目标的达成。本课程评价对教师的要求较高，由于提倡评价目标先行的原则，所以，需要教师在上课前，结合课程与学生实际状况，进展评价目标的分析与预备，设计评价形式及评价标准。

三、物化成果，不断完善

一份耕耘，一份收获。经过我的努力，我取得了一些成果，但与别人相比，我的收获甚少，也还存在很多缺乏，如对课程的讨论还欠深入，教学成果寥寥无几，但我信任，随着课程改革的深入，作为三级课程之一的地方课程肯定能取得长足的进展。

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均田小学六年级201*----201*学年度第一学期

地方课程教学工作总结

时间过得很快，一学期又将近完毕了。现将地方课程总结如下：六年级共有学生56人，平常孩子们外界学问了解少，对贵州的人文地理，文化学问更是了解甚几，因此，教学地方这一课时，我结合本班学生的实际，结合贵州实际，使学生了解地理环境，社会经济发觉状况，区域文化特质等，使学生学好地方课程。而地方课程真实而又亲切，总是以家乡的东西，深深地吸引着他们，让他们学得有兴趣，学得有热忱。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大局部学生乐于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。

地方课程以本地区自然地理环境，社会经济进展状况，区域文化物质等为主要内容，编制构造采纳主题方式绽开，强调学生在自主学习过程中，探讨区域文化独特精神气质的形成。（一）社会经济进展状况

1．了解人的血缘和人缘等的关系，以及人们对寿命，儿女财宝和地位等的态度，态度，调查就业观念，职业特点，社会与个人的关系。2．了解领先进展家庭工业，专业市场和个体私营经济，了解人从“质量立市品牌兴业市场经济进展的历史进程。（二）区域文化特质

1．了解贵州的风俗民情，分析生死观，时间感，价值观和思维特点，领悟文化进展的连续性。

2．了解贵州的文物古迹，特殊是古村落群的聚落形态和侨民的聚落形态。

3．了解贵州的地方语文和民间艺术，重人文、重教育和重科技的传统、领悟商贸文化的思想理念。

了解贵州及各县（市、区）的主要文物古迹，通过实地参观、查询资料、采访和观看记录片等方法感受文物古迹的历史、文化内涵。激发喜爱家乡的情感。初步了解文化名人的治学及创业历程，体会其创业的艰辛与胜利，熟悉其在文化史上的重要地位。学习文化名人刻苦求学、用心治学、爱国爱乡的精神。培育学生搜集、处理信息的力量。

在教学中，我依据六年级学生的特点动身，创设各种活泼生动的活动，强调从活动中学习，让孩子在活动中去了解家乡的状况。重视学生的学习与生活和社会实践联系，在探究事物的进展、变化过程中感知四周事物的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。主要进展形象直观的教学，运用多种方法组织教学，开发和制作课件多种帮助教学。使教学更形象直观，生动活波。运用观看、信息搜集、现场考察、参观访问、争论、制作、调查、社区活动、专题讨论等多种学习形式，把握猎取信息和处理信息的方法和力量，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。要转变教师即是学问权威的错误观念，让地方教学能得到各层面的支援，如家长、老前辈，专家学者等。由于要将地方教好，非单一教师的力量所能完成，它必需结合社会、家庭的资源，从而提高教学效果和效益。我们采纳“问问别人”方式，让学生回家了解一些本地状况，上课时又相互介绍，相互补充，