浅谈提高学生课堂参与意识的策略策略意识

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浅谈提高学生课堂参与意识的策略（小学数学）课程标准要求每个学生能积极参与数学活动，对数学有奇怪心和求知欲，在数学生活中获得告成的阅历，初步熟悉数学与人类生活的紧密联系，感受数学的严谨性以及数学结论确实定性，养成举行质疑和独立斟酌的习惯。由此可见，教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生才能的进展过程。因此，教师要彻底摒弃、摆脱传统的填鸭式教学，从而把主要的精力放在为学生创设学习情境，供给信息，引导学生积极思维上。只有让学生主动参与到学习活动中，学生的智力才能得以开发，学生的劳绩才能得到提高，怎样才能让更多的学生主动参与到学习活动中去，从而来提高课堂效率呢？结合本人的教学实践，我认为应留神以下几点：一、教师要操纵讲课时间，为学生留出充沛的参与机遇。学生的参与意识与学生活动时间长短有直接关系，只有将教师的时间操纵在确定的范围内，才有更充沛的时间给学生独立地参与学习。一方面只有操纵了教师的讲课时间，教师才可能少讲、精讲，才可能言简意赅，才可能重点突出，才可能做到该点的点，该导的导，该引的引。教师要做到这一点就得专心备课，用心设计教案，就应遵循只要学生该自己想的、该自己学的、该自己说的，都应放手让学生自己去做，只要能撞击学生聪慧火花的机遇，都理应想手段供给其闪光的时间和机遇；更加是要保障学生在获取学识过程中的思维活动时间和才能形成过程中的根本练习时间。另一方面只有让学生有时间主动参与获得学识的全过程，学生才会真正进入到自己有效的学习之中。大家知道课堂上教师的教学思维，务必经过学生的内化才能产生共鸣，所以教学中不能以教师的思维代替学生的思维，不能以优生的思维代替全体学生的思维，不能以少数学生学会了代替大多数学生学好了。因此课堂上要留足时间和机遇给学生参与学习，要做到这一点，只有操纵教师的讲课时间，才能得以真正的实现。二、充分利用学生原有的学识和才能学生新学识的掌管与学生认知布局中已有的有关概念和阅历有很大关系。数学有其严密的系统性和规律性，大多数数学学识都有其前期的根基，后期的深化和进展。因此，教学中教师应把握新、旧学识间的联系，使学生对新学识有似曾相识的感觉，激发学生解决问题的欲望，使学生在新旧学识的对比中找出共同点和不同点，利用旧知顺遂过渡到新知。例如：教学异分母分数加减法。由于异分母分数加减法是在同分母分数加减法的根基上学习的，教学时，可引导学生计算类似8/12+3/12=11/12的分数加法后，再将8/12和3/12约分得出2/3和1/4，此时再问学生能否直接相加。这样，教师积极地引导学生参与算法的探究过程，充分利用已有的同分母分数加减法和通分的学识学会异分母分数加减法的计算方法。三、积极引导学生动手操作课堂教学是师生的双边活动。为了学生能更有效的掌管教师所教学识，可引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼查看、动脑斟酌、动口表达，强化学生的参与意识。例如教学圆的周长这一课，学生利用手中的学具，教师可设计以下几个环节：1、教师演示，将圆的周长放在投影仪上演示，使学生对圆的周长有一个形象的感知。2、学生测验，学生利用学具人人动手操作。3、查看议论，根据测验数据，探讨圆的周长与什么有关系。4、交流小结，圆不管大小，周长总是它直径长度的3倍多一点，这个倍数是一个固定不变的数，把它叫做圆周率。5、推导公式，通过查看、操作，引导学生推导圆的周长公式。这样，将操作、查看、思维与语言表达结合在一起，达成了既长学识又长聪慧的目的。四、因材施教，创造灵动课堂面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要留神学生天性的进展，这是全面提高教学质量的前提。针对学生存在的差异，用心设计课堂练习，让不同层次的同学都能行动起来。例如：将练习题分为两大类型，一类是根本题，一类是拔高题，让中下等学生做根本题，中上的学生作完根本题后再去研究拔高题，这样人人都能吃得饱。此外，在班中开展一帮一，一对红的活动。让学习好的同学在课余时间辅导中下等学生，并经常检查他们的辅导效果，使各个层次的学生都得到进展，又培养了他们团结互助的精神。这也表达了实施素质教导中很重要的一点：既要面向全体，又要进展学生