浅谈体育课,节奏

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在体育课上，教师过硬的素质，驾驭课堂的才能，精良创意的设计，让人耳目一新。但课后细分析，课堂上教师大多按自己预先的设计，学生被牵着鼻子一步步进入教师事先设好的“陷阱”，看似喧嚷的课堂上，学生却很难得到实效。这样最大的弊端是学生根本跟不上老师匆促的“步伐”，只能水过地皮湿，成为匆促过客，课堂效果只会是低效。

如何让课堂更有实效呢？我认为可以用“三快”、“三慢”来调理课堂，让学生健康磨练。

一、“三快”

1.集合“快”。

上课铃声已经响了，学生才三三两两地来到操场，等到集合完毕，打定活动的时间就已消耗去大半，这时教师的心态会怎样？接下来的课堂设置会怎样？“良好的开端是告成的一半”，在我们的体育课堂上一向要求学生集合要做到“快”，这是课堂告成的首要保障。

2.导入“快”。

体育课的大片面时间理应以学生活动为主，教师占用的时间不宜过长，假设导入稍微多一点，时间就会滥用掉了。所以，在课堂导入时，应直接切入活动主题。同时导入的形式要吸引学生，教师的语言要精练，要求要领略，以免展现学生一时不明白而滥用时间。

3.轮换“快”。

在体育课堂上分组教学，是为了使教学更具针对性，更符合学生的实际，做到识别对待，充分地利用场地器材，增加学生的练习次数，合理加大课的密度和运动负荷，以及培养和加强学生的纪律性，顺遂地完成课的任务。所以，在课堂分组活动时，教师应充分做好分组的组织工作，以便较急速而有序地举行轮换。这样不但能俭约时间，也会使课堂变得更加有节奏。

二、“三慢”

1.提问“慢”。

在体育教学中，假设学生能主动回复问题、敢于提出问题，就说明学生的主体性得到了较好的表达。这既是学生主动参与学习的一种重要形式，也是他们自主学习才能的一种表现。因此，课堂上，教师不能主观限定学生的斟酌时间，而是要放慢课堂节奏，让学生充分地斟酌，充分地交流、探索；不要迫不及待地给出答案，而要多给学生一点斟酌的时间、交流的时间；不要全体的问题都替学生“代劳”，应通过教师启发、引导，使学生敢问、善问、会问。所以，当问题展现时，教师应积极激励引导学生带着问题亲自动脑、动手、实践等举行自主探究和进展，寻求问题的答案，为学生能更好地回复问题创造一个良好的空气。在平日的教学中，应留出时间，放慢节奏，让学生有时间斟酌问题、议论问题和回复问题，然后教师再顺着学生的思路举行点拨，这样就能很好地达成学习目标、完成学习任务。2.解疑“慢”。

“学贵有疑”，“不愤不启”，新课改要求我们培养学生“自主、创新、合作”的学习才能。在课堂上，只有当学生对所学学识产生疑问时，才能点燃他们思维、创新的火花，教学中自然也不乏精彩的回复。因此在教学过程中，作为教师，要珍视学生的质疑，以学生的疑问为目标开展教学，激发学生学习、探究的欲望。切不成在察觉学生遇到困难后，教师就快速地赋予答案，实际上这样就扼杀了学生斟酌、探索、创新、交流、合作的机遇。这时教师应针对学生在学习过程中遇到的疑问赋予细心的讲解、点拨，在教师的讲解、提示以后，学生通过自学、自练，掌管教学重点，察觉教学中的难点，以此激发他们解决疑难的欲望。

3.终止“慢”。

一节课下来，由于学生在学习过程中体力、心绪、留神力等都会展现确定程度的疲乏，这就需要合理的放松来调理。然而，有的教师为了“赶”时间，往往会使体育课“草草收兵”，形成“虎头蛇尾”之态，这既不利于提高体育课的教学质量，也不利于学生身心健康进展。所以，在课的终止放松片面切不成一味地追求“快”，应充分利用仅有5～8分钟的时间，根据本节课的类型、学生的特点、概括的教学处境，设计出别致、独特、有效的终止片面，使学生的疲乏得以缓解，消释疲乏，使学生尽快恢复到相对宁静状态