(2.2.1)-1-2研究变量与研究假设

研究变量与研究假设研究变量part1（1）变量变量：一个对不同的个体具有不同数值或条件的特征（2）常量常量：一个研究中对所有个体都保持不变的特征和条件变量与常量可操作性自变量是由研究者主动操纵而变化的变量，是能独立地变化并引起因变量变化的条件、因素或条件的组合，如教学方法，教学策略，教学模式，作业量，作业时间。分类自变量是研究者无法操纵的，但是可以按类别分类。例如性别，年级，职业。4

对于涉及抽象概念的变量，可以给予可以操作的定义，可操作性变量是关于如何或用什么办法测量变量的描述，同一变量可以有不同的操作变量5

可操作性变量例如：焦虑的操作定义可以是纸笔测量的分数皮肤电反应的结果

创造能力可以定义用旧报纸做成日常用品的新颖性及多样性。智力可以定义为Stanford-Binet量表分数6在统计研究中通常将变量根据其取值情况，分为四类：（1） 定类变量，也称为类别变量，是用数字表示个体在属性上的特征或类别的不同的变量，例如性别就是定别变量，在处理性别的数据时，要对定类变量的取值数量化，例如将男性编码为1，女性编码为0。这类变量不能比较大小，不能进行数学运算，只有“相等”和“不等”（2） 定序变量定序变量也称为等级变量，用数学表示个体在某个有序状态中所处的位置，例如将学生的学习成绩定义为优、良、差三类，分别定义为数学1，2，3，那么，此次的1，2，3只表示序列关系，不能进行四则运算（3） 定距变量定距变量也称为间距变量，是取值具有距离特征的变量，有测量单位，但不一定有绝对零点。例如温度，定距变量可以进行加减运算，但不能进行乘除运算。（4） 定比变量是既有测量单位又有绝对零点的变量，例如学生身高，学生人数。可以进行加减运算，还能进行乘除运算。请你判断，下列问题中的变量有哪些？分别属于哪种类型？高中生的学习焦虑是否会随着年级的变化而变化？（学习焦虑用量表测量，取值从0-10）

留守儿童的学习成绩与其他儿童是否不同？（学习成绩用期末考虑成绩，取值从0-100）什么是研究假设part213研究假设(hypothesis)是依据一定的科学知识和事实，对所研究的问题的规律或原因做出一种推测性论断和假定性说明，是在研究之前预先设想的、暂时的理论。假设是对答案的一种假定，是一种猜测。什么是研究假设例：丁锐（2010）对小学数学课堂环境研究研究假设1：传统型课堂中，学生取向于表层，学生的数学学习观比较狭窄，数学态度较为负面研究假设2：建构型课堂中，学生取向于深层，学生的数学学习观比较开阔，数学态度较为积极研究假设为研究活动指明方向研究假设有助新理论探求研究假设可以指导资料收集15研究假设的作用

（有关系）说明两个或两个以上变量间的期望关系（有依据）研究者应有该假设是否值得检验的明确的理由，这一理由有理论的或事实的依据假设应是可检验的（可检验）应尽可能简洁明了（明了的）16研究假设的科学表达

讨论：在如下研究假设中，变量是什么？变量之间的关系是怎样的？传统型课堂中，学生取向于表层，学生的数学学习观比较狭窄，数学态度较为负面建构型课堂中，学生取向于深层，学生的数学学习观比