初中物理苏科版九年级上欧姆定律电阻“百校联赛”一等奖

第十四章第一节《电阻》教学设计[教学设计]学生已对电路和电流都有了初步的认识，从常见的调光台灯引入，课堂上通过实验探究影响电流大小的因素，让学生根据大家交流的成果知道导体在导电的同时又对电流有阻碍作用的性质，形成电阻的概念，进一步讲授单位。学生已认识导体对电流有阻碍作用，再启发学生从生活中的经验及以前的实验现象进行猜想电阻的大小与哪些因素有关，设计实验和记录表格，从中体会控制变量法的应用，再通过实验验证自己的猜想。并提出如何用一根电阻丝如何研究电阻与长度、横截面积的关系，加深对科学的研究方法的理解掌握。从探究得出电阻的大小与长度、横截面积、材料和温度有关，理解电阻是导体本身的一种性质。通过学生阅读自学，区分导体和绝缘体，了解半导体及其特性。[教学目标]1、知识与技能：⑴通过实验尝试改变电路中电流的大小，从中认识导体能够导电同时对电流又有阻碍作用的性质，了解什么是电阻。知道电阻的各种单位及换算关系。⑵通过实验探究知道影响导体电阻大小的因素。⑶初步了解导体、绝缘体、半导体的电学特征，了解半导体材料技术的发展对社会的影响。2、过程与方法：⑴体会“控制变量法”研究物理问题的思路。⑵提高依据物理事实分析、归纳问题的能力。⑶认识电阻是导体本身的一种性质。3、情感、态度与价值观：进一步增强实事求是的科学态度和刻苦探索的科学精神的培养，，体会物理知识本身多样统一美的美学特征。[教学重点及策略]电阻的概念的得出和影响导体电阻大小因素的研究（引导学生设计、进行实验，帮助学生对实验数据分析、归纳，得出结论）[教学难点]认识不同导体对电流的阻碍作用不同（类比“车流”）；运用科学的研究方法规划合理的实验步骤（引导学生讨论、交流）[教学器材]干电池、小灯泡、电流表、导线、开关、各种金属丝（镍铬合金丝、铁丝等）[教学设计]教师引导学生活动说明新课引入调光台灯的亮度可以调光，收音机的音量可以调节，电扇的转速也可以调节……你知道这些是如何实现的吗是通过改变电路中的电流大小来实现的。用生活中学生熟悉的东西引入激发学生兴趣和求知欲。讲授新课1、活动：尝试改变电路中电流的大小2、电阻：3、一些电阻值：4、活动：探究影响导体电阻大小的因素5、绝缘体和导体、半导体小结：布置作业：猜想：有哪些方法可改变电路中的电流呢？演示：用两节电池比一节电池给同一电路供电电流大，即改变电压可以改变电流。思考还有没有其它方法呢？继续演示，在AB间分别接入两根材料不同的金属丝，一根是铜丝丝，一根是不锈钢丝。观察灯泡的亮度和电流表的示数。想一想：为什么电压相同时，选用不同的导体，电路中的电流不同呢？可见，导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用。不同导体对电流的阻碍作用一般不同。⑴概念：物理学中用电阻表示导体对电流的阻碍作用，导体的电阻越大，它对电流的阻碍作用就越大。R⑵电阻的符号：RR⑶元件符号：⑷电阻的单位：欧姆，简称欧，符号为“Ω”常用单位：kΩ（千欧），MΩ（兆欧）既然导体有电阻，电阻有大小。那么猜一猜：影响导体电阻大小的因素可能有哪些？思考与设计：1、在实验中如何将导体的电阻“显示”出来？2、实验方法是什么？出示电阻定律演示板，问：（1）如何研究导体的电阻与导体的长度的关系？（2）如何研究导体的电阻与导体横截面积的关系？（3）如何研究导体的电阻与导体材料的关系？分析数据，你认为影响电阻大小的因素有哪些？得出的结论是什么？导体的材料、长度、横截面积都是导体本身的性质，因此，电阻是导体本身的一种性质。与导体两端的电压和通过导体的电流无关。导体的电阻还与温度有关，观察演示实验。看到什么现象？说明什么问题？电路中有的材料需要容易导电。例如导线；有的需要不容易导电，例如导线外的漆包皮。这些容易导电的材料叫做导体，不容易导电的材料叫绝缘体。ppt课件：展示。实际从电阻的概念来理解，所谓绝缘体就是指电阻很大，电流不容易通过。实验表明：导体和绝缘体之间没有绝对的界限。（例如：常态的玻璃是相当好的绝缘体，但如果将它加热到红炽状态，它就会变成导体。）还有一类物体导电性质介于绝缘体与导体之间，称为半导体。半导体的导电性能受光照与温度的影响很大。请同学们阅读书本，了解生活中的半导体的应用。在某一温度下，电阻为零的导体称为超导体。见课件本节课你学到了什么？学案中课后练习AB学生交流得出结论：（1）改变接入电池节数（2）接入不同材料的金属丝学生提出的猜想一般是：导体的长度、横截面积、材料、温度等灯泡亮度、电流表的示数控制变量法（1）在材料、横截面积相同的情况下，探究导体的电阻与长度的关系。接入导体长度横截面积电流（A）镍铬ls镍铬2ls（2）在材料、长度相同的情况下，探究导体的电阻与横截面积的关系。接入导体长度横截面积电流（A）镍铬ls镍铬l2s（3）在长度、横截面积相同的情况下，探究导体的电阻与材料的关系。接入导体长度横截面积电流（A）镍铬ls康铜ls结论：（1）在材料、横截面积相同的情况下，导体的电阻跟长度有关，长度越长，电阻越大。（2）在材料、长度相同的情况下，导体的电阻跟横截面积有关，横截面积越大，电阻越小。（3）在长度、横截面积相同的情况下，导体的电阻还与导体的材料有关。结论：一般金属导体温度升高，电阻增大。学生阅读自学使学生明确探究的目标多数学生先想到（1）情况此处只要求学生在应用中初步理解电阻的含义学生分组实验由学生讨论得出板书：一、改变电路中电流的方法1、改变电压2、改变接入的导体二、电阻：表示导体对电流的阻碍作用，用R表示。单位：欧姆，简称欧，符号为“Ω”常用单位：kΩ(千欧)，MΩ(兆欧)三、影响电阻大小的因素有：长度、横截面积、材料和温度。电阻是导体本身性质决定的，与电压的高低和电流的大小无关。四、导体和绝缘体教学反思《电阻》这节课，我首先由生活中常见的调光灯、调速风扇等引入，并通过演示实验，让学生初步体会了改变电路中电流的两种途径，从而体会到导体在导电的同时对电流也有一定的阻碍作用，随即初步形成电阻的概念，知道电阻的单位及换算关系。然后，提出影响电阻大小的因素，通过学生分组实验和教师演示实验，认识到电阻是导体本身的一种性质，其大小只与材料、长度、横截面积和温度有关。本节课的重点在于实验探究影响导体电阻大小的因素这个活动，学生小组合作比较成功，组内同学能够达到互动的目的，并且通过本次实验，更进一步的掌握“控制变量法”这种物理研究方法，深刻体会了方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。从学生的习题反馈情况来看，就这一块的学习目标基本达到。在本次教学过程中，我觉得需要改进的地方有以下几点。要大胆放手，充分相信学生的能力。物理是以实验为基础的一门课程，在教学过程中我结合教材设计了一些实验，通过讨论来设计电路，选择器材，设计实验步骤。一方面可以使学生的动手能力有所提高，也可以激发学生的思维。但在上课时，由于我对学生的“不信任”，在实验操作上重复讲解，浪费了些时间。因此，在今后的教学中我还是应该更大胆地放手让他们自主探究、主动探究，突出学生的主体地位。要重视学生的创造性思维能力的培养。在课堂教学中我还应更重视学生创造性思维能力的培养。这样，学生既可以学到知