《匆匆》教案教学课件

第一课时设计思路教学伊始，诗句导入，然后设计“情感体验”的环节，回忆体验时光的流逝，默读课文，在掌握文章的字词基础上，读通顺课文，把握课文中一些叠词的使用，交流感受最深刻的句子，体会字里行间透露着的作者的着急与无奈。匆匆0诗词导入黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。少年易学老难成，一寸光阴不可轻。少壮不努力，老大徒伤悲。0时光匆匆谈话导入在大家朗朗的诵读声中，你感受到了什么？一去不复返0学生交流同学们，在生活中你感受到了时光的匆匆吗？谈话导入0今天，我们要走近一位优秀的作家，他和我们一样感慨着时光流逝，匆匆不返，写下了散文《匆匆》。谈话导入0

朱自清原名自华，号秋实，近代著名的散文家诗人，也是民族战士，原籍是绍兴，1916年考入北京大学，1929年出版了著名散文集《背影》。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万言。遗著编入《朱自清集》、《朱自清诗文选集》等。走近作者0听读课文，注意读准字音，圈出生字，然后通过查阅资料理解不懂的词语。整体感知0认读生词朗读课文的时候关注自己读不好的词语。小组合作完成生字的字音纠正。理解朗读过程中画出的词语。0认读生词确乎空虚不禁挪移觉察叹息徘徊微风何曾游丝赤裸裸0认读生词匆匆默默轻轻悄悄伶伶俐俐头涔涔泪潸潸茫茫然赤裸裸观察这些词语的特点0认真朗读课文，完成任务。整体感知32体会作者的感情观察语言特点读好叠词10朗读感知让我们再一次有感情地朗读课文。本文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。朗读基调是舒缓低沉，语速稍慢。0

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？朗读感知开始读的时候语气舒畅一些，紧接着要读出转折语气和一系列上扬的疑问语气。0我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。朗读感知

读的时候要用低沉的语调展现作者的无奈愁绪。0洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。朗读感知

通过日常中的细节——洗手、吃饭、默默等，来写日子悄悄过去，要读出叹息和无奈的语气，同时注意排比句的语气、语调的高低变化。0

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？朗读感知

我们要用什么样的语气来读呢？伤感0

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？朗读感知

我们要用什么样的语气来读呢？感叹结尾段照应开头0整体感知这篇课文语言清新隽永，是积累语言的良好素材，我们在熟读的基础上进行背诵吧！

想一想：文章的行文线索是什么呢？这样会背诵得更好更快！0老师提醒读书时，要特别关注、品读反复出现、反复强调的词语和句子。0学写生字

注意“藏”的读音，它有几个读音，在文中读哪一个字音？0