《搭石》教学设计第二课时VIP

PAGEPAGE4《搭石》第二课时教学设计教学目标：继续以随文识字为主要方式学会课文中“谴责、懒惰”等生字生词；通过自读自悟、相互交流体会“调整搭石”中蕴涵的美，升华对搭石的认识；引导学生在体会作者“从不起眼的事物发现了美”中受到启发，结合生活，从不起眼的事物中去发现美、抒写美。教学过程：一、深入体会，品味搭石预设板块三：老人搭石图秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1）你从这幅画面中体会到什么？（2）感受勤劳美。A、谴责是什么意思？责备、批评。这是课文里出现这个词语的句子（课件出示语句）读一读，看看人们会谴责什么样的人？B、如果情况恰恰相反“秋凉以后，人们早早的将搭石摆放好，人们就会（）这里的人（）。”你能填上跟“谴责、懒惰”意思正相反的词语吗？C、现在你能说说这句话的含义了吗？以懒惰为耻，以勤劳为荣，一对反义词让我们感受到了家乡人朴实正直的风气！看来你们真的懂得了谴责这个词语的意思。（3）感受助人美。A、这些上了点年岁的人，如果发现有一块搭石不稳，心里会想什么？（融情想象）怎么做？（划出动词），在什么样的情况下，老人还如此细细地摆放搭石？B、（出示填空）老师把这句话里面的几个词语去掉了，你能看着课文填出来吗？（指名填描写老人修搭石句中的关联词语“无论……”“直到……才”。）C、指导朗读。再读这个句子，注意重读你们填出来的词语，你体会到什么？D、从中你感受到了什么？（为他人着想）小结：好一幅“老人搭石图”。没有华丽的辞藻，没有煽情的语言，没有生动的描写，但是这幅老人搭石图却深深地感动了我们——审视老人的每一个动作。五、为搭石图取名，梳理文章脉络这景美，情更美，你为这三幅搭石取名字吗？老人走搭石，细细摆放为他人众人走搭石，协调有序声影美两人走搭石，理所当然传递美六、走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。1、 谈话：课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什么？2、 多媒体课件展示文章结尾段：3、透过这一排排搭石，你感受到了什么？（预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照……）4、反复的朗读结尾段，提升情感。5、课外拓展，感悟情怀。①、设疑：现在，你觉得作者对家乡的日日思念、意炽情深，仅仅是因为家乡的山美、水美吗？②、拓展，介绍：是呀，本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到乡亲们在雨后，主动摆搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。因为他由衷地感受到——③再度回读中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。”师总结：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的——（生齐说——心头）五、延伸实践，发现生活中的美：1、 教师谈话：刘章曾说：“生活是泥，我是树。生活是水，我是鱼。”他用最普通的石头，最平凡的小事，最朴素的语言表达了最真挚的爱，浓浓的情，心灵的美，让我们也来学一学这种写法，用作文记录生活中的美。在我们生活中，美无处不在，本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中，发现了美！现在，你认为什么是美的？在我们身边也可以找到哪些美的事物？2、学生畅谈生活中的美：如小草、石桥、香樟树、蜜蜂……3、小结：美到处都