联系生活下,高中物理教学研究

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一、用生活实例解释学识要点

教师要生动运用学生熟谙的生活实例来解释一些教学学识点，可以以学生都熟谙的一些生活场景或者生活常识来辅佐理论学识的教学。这不仅能够降低学识的理解难度，而且能够让学生感受到物理的学习乐趣。高中物理课本中讲到的好多学识都可以在生活中得以利用，这也是好多生活实例能够用于解释理论学识的根基。教师要生动地采取这一教学方式，要利用这些范例来辅佐学识教学。这不仅能够活跃课堂教学空气，也能够激发学生的思维，让学生对于学识有更好的理解与掌管。例如，教师可以举出自行车的例子来阐释摩擦力。自行车的刹车是通过两块橡胶与车轮钢圈的摩擦来实现的。当手用力握住刹车时，橡胶垫与钢圈之间便产生摩擦力阻碍车轮转动。手握的力度越大，橡胶垫摩擦的阻力就越大，车轮便逐步降低转速。当橡胶垫与车轮钢圈两者之间因压力过大不再发生滑动摩擦时，车轮便不再转动。假设自行车速度较低就会停下来;假设速度较高，车轮与地面之间会由滚动摩擦变为滑动摩擦，持续向前运动一段距离。摩擦力是静力学片面中重要的学识点，也是力学片面的教学难点。仅仅透过理论学识的讲授，学生很难感受到摩擦力的作用方式与作用效果，然而这个自行车的实例却给学生分析了摩擦力的作用过程，从而扶助学生掌管这一教学学识点。

二、用生活场景再现课本学识

好多学生的印象中觉得，物理课本中讲授的学识和日常生活特别遥远，这些内容很难在生活中得以重现，这其实是一个曲解。教师要透过教学方式的转变来化解学生的这种熟悉偏差，要透过生活化的教学模式，让学生感受到物理学识和日常生活的联系。教师可以用有代表性的教学场景来再现课本学识，这一点有着较强的可操作性。开展这样的教学过程，需要教师对于教学学识点有透彻的分析，并且找到其和日常生活的联结。在此根基上创设一些生活范例，让课本学识能够在生活中得以重现。这些都能为学识教学供给辅佐，并且能够提高学生的学识应用与实践才能。例如，演示“电能在传输过程中的损耗”测验，教师可以用镍铬丝作导线，让学生亲自动手为导线加上绝缘夹，通过绝缘夹调理接入导线的长度，查看小灯泡明暗变化，得出在传输过程中导线对电能具有损耗作用。可能有的学生会产生疑问，为什么现在城市中看不到电线杆和电缆了。教师可以适当解释，为了安好、美观、便当等因素，在城市规划的时候就把电缆铺设在地下了。教师要擅长找到理论学识在生活中的种种表达，这些都是生活化教学的有效素材。联系学生生活开展物理教学，既能够让学生感受到物理课程的实用性，又能够让学生巩固对于课本学识的理解与认知，这是提高课堂教学效率的直观方法。

三、让物理学识发挥实用成果

要想表达物理学识和生活实际的联系，教师可以激励学生用课堂上学到的学识解决一些生活中的问题，这也是对于学生学识应用与实践才能的培养过程。物理学习进入到高中阶段后，学生接触到的内容已经相当丰富，学到的好多学识都可以用于解释一些日常生活中的问题，并且可以用来解释生活中的一些现象。教师要让学识教学的形式更加开放，要巩固理论学识和生活实际的联系，并且要激励学生在生活中应用自己学到的学识。对于一些学生无法解决的问题，还可以在课堂上引导学生开展议论，共同来找寻问题解决的方法。这样教学，学生的学识应用才能、思维才能以及动手才能得到提高，学生的综合物理素养得到培养。例如，经常有学生或者学生家长在开启电饭煲、洗衣机等家电时会被“麻”一下。运用物理学识来解释就是电器存在漏电现象，人体接触电器后电流通过人体与地面形成回路，于是人就感觉被麻一下。这是物理学学识在日常生活中的表达。教师应激励学生留心分析这个问题，并且找到问题的解决（方案）。动手才能强的学生，可以用螺丝刀开启电器，用万用表找到电源线的零线、火线和地线。通常处境下与电器外壳相连的导线是地线，它展现接触不好或脱落会让电器漏电，把它重新接好电器就不会漏电了。这个案例，充分表达了课本学识在生活实践中的应用，也是培养学生动手才能的一种良好模式。

四、总结

总之，要想让高中物理教学和学生的生活发生联系，教师可以在教学方法上有所革新。教师要有意识地用生活场景或者生活实例来解释理论学识，也可以让课本学识在日