教育科研调研报告6篇

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名目第1篇学校老师教育科研的调研报告第2篇峰峰矿区中学校教育科研现状调研报告第3篇教育科研课题讨论进行调研抽检状况的的报告第4篇教育科研工作的调研报告范文第5篇教育科研工作调研报告第6篇教育科研工作调研优秀报告

【第1篇】学校老师教育科研的调研报告

一、调研目的

落实科学进展观，办人民满足的教育，创建和谐校内，需要我们老师把握教育教学进展的内在规律，依据教育教学规律开展工作。老师开展教育科研是揭示与把握教育教学规律的重要手段，是提高教育教学效率与质量的重要策略。日前，依据学校党总支关于开展深化学习实践科学进展观活动的部署支配，我校教科室开展了以“如何进一步提升老师教育科研质量”为主题的调研活动，活动面对党员、老师等。目的在于通过调研活动，了解我校老师开展教育科研的现状，发觉存在的问题，进行成因分析，并在此基础上形成进一步提高我校老师教育科研水平的对策探讨，为推动我校教育教学XX创新，打造高素养科研型老师队伍，促进实小教育集团科学进展服务。

二、基本状况

（一）在调研中，受访者普遍认为，我校教育科研氛围比较深厚，老师教育科研参加面广，部分老师具有较高的科研素养，教育科研在学校教育进展中起到了引领性的作用。

1、老师全面投入教育科研课题讨论，科研素养较高，成果显著。

“贵在试验，重在示范”是我校一脉相承的办学传统。学校老师努力践行“办好每一所学校、教好每一个同学、进展好每一位老师”教育理念，坚持以同学为本，乐观投入教育科研。在徐校长带领下，全校80%以上的老师结合自身教育教学实践参与了学校担当九五、十五、十一五国家级、省市级重点和立项课题、子课题讨论，担当了大量一线科研任务，在论文、公开课，教学案例等方面，积累了丰富的科研资料和数据，十余本科研成果专著正式出版。此外，除今年新近老师，100%老师参加教育科研，撰写科研论文，结合自身教育教学实际开展行动讨论，提高教学水平和教育教学质量。在教育科研课题讨论过程中，大批老师在其专业领域脱颖而出。近年来，有六人被评为市级学科带头人，一人被评为特级老师，两人被评为市十杰老师，平均每年有七十余位老师在教科研方面获得嘉奖和荣誉。

2、学校形成了良好的科研管理网络、老师科研合作群体。

教科室在校长室领导下充分发挥讨论和管理等各项工作职能，建立了规范的符合iso9000质量管理要求的科研质量管理体系，提倡和营造健康、浓郁的科研文化，形成了多级科研学习、讨论网络，建立了民主、合作、共进的科研团体，整个科研管理网络系统运行科学、规范、高效。

（二）调研中，我们发觉，学校教育科研在取得显著成果的同时，也存在一些不容忽视的问题。

1、虽然市实小有良好的科研氛围，老师整体科研素养较高，但是，无论是当前参加还是未参加课题，都有小部分老师科研意识比较薄弱，科研素养、科研水平比较不适应目前教育教学进展日益提升的要求。他们的科研理念、学问结构、创新意识、科研力量等方面都需要进一步提升。

2、实小科研型老师队伍的总体数量和质量与实小教育集团实现五个一流办学目标还有一些差距的，存在学科上的不均衡、辐射作用引领效应上的不抱负。总体来说，在xx市范围内，有影响、有权威的科研型学科带头人、名师的数量和质量，有待快速增加和提升。

3、实小自“九五”以来，在科研课题讨论方面取得了大量的对教育教学有着实际指导作用的讨论成果，目前在讨论成果推广上取得了肯定进展，但还需要进一步加强，一些在研课题的过程性成果需要准时推广。

4、近年来集团引进的年轻老师比较多，如何关心新老师在站稳讲台的同时，逐步渗透培育科研意识，提高其科研力量，还是有许多值得探讨和讨论的地方。

5、各课题小组形成的老师科研团队在课题讨论的质量上也存在着不均衡，一些小组的讨论质量很高，但也有一些讨论小组课题讨论质量不高。如何进一步提升各课题小组的讨论质量，也是需要我们进一步重视的问题。

三、成因分析

（一）传统因素。教育科研需要讨论者有前瞻性，有制造性。但在调研中我们发觉，部分讨论者、讨论小组还是存在因循守旧的现象，不擅长解放思想，缺少活力、动力和制造力，在落实“以生为本，质量立校、创新进展”的办学理念上，在实际的科研课题讨论中，眼界不够广，思路不够宽，方法不够多，科学进展的力量不够强。因此，全面系统地进行一次学习实践科学进展观的活动也是当前学校教育科研团队必需要做的工作，对学校教育科研工作的深化进展以及对老师科研水平的提高都会有极大关心。

（二）主观因素。在调研中，我们还发觉有些老师、极少数党员干部教育科研意识不强，乐观性不高，对科学进展观学习熟悉不够。有些老师虽然理解了科学进展观精神，但不擅长用理论联系实际，不擅长用科学进展观指导教育科研实践。以上这些都直接影响了老师科学进展力量的提高，影响了科研课题讨论的深化，也影响了老师科研素养的提高。

（三）自身因素。通过调研，我们也发觉在详细教育科研工作中，一些老师的科研素养、科研意识亟待提高。这些问题需要在这一次科学进展观的学习实践活动中，逐步得到解决。

四、对策探讨

学校教育科研的主体是老师，老师的素养直接关系到学校教育科研的质量。因而提高老师的科研素养，建设高素养的科研型老师队伍是学校深化教育科研的首要条件。其次，学校的教育科研实施机制也需持续改进，不断完善。

（一）乐观发掘、培育、整合科研资源，打造高素养科研型老师队伍。

1．通过科学进展观思想与学校文化的熏陶促进老师队伍形成共同的教育科研理念。

学校开展教育科研，全体老师必需要在理念、价值观、目标上形成共识。学校的教育科研理念、教育科研目标应被全体教职员工所认同并内化为指导自身行动的准则。我们要结合自身工作实际深化学习科学进展观思想，乐观发挥学校“以同学为本”文化的影响力，通过学校科研传统文化的熏陶，促进老师将学校的教育科研理念、目标内化，以科学进展的思想理念和学校厚重的人文内涵建构老师群体的科研底蕴。

2．充分发挥内部激励机制作用，激发每一位老师的科研主动性、制造性。

目前，学校已经制定了合理的教育科研激励制度，创立了有效的激励机制，我们要连续完善并充分运用这种激励制度和机制，通过目标激励、物质嘉奖、精神激励、自我价值实现等，提高全体老师的主动性和参加度，赐予老师胜利体验，激发老师全身心地投入到教育科研工作中。

3．利用校内外科研资源，通过有针对性的连续教育，提升老师队伍的科研素养。

多年来，学校一些行之有效的提高老师科研素养的举措都通过制度的形式固定了下来，应用到实际工作中，如学校建立师徒结对制度和教坛新秀、学科带头人评比制度等。目前，要进一步对不同的老师群体开展有针对性的科研培训，一步步引导老师群体成长。比如，对于科研素养较高，有参加课题讨论阅历的老师，应通过担当讨论课题，引入校外科研资源，与校外教育专家互动等方式促进其成长为有影响力的科研型学科带头人；对于新进老师，则需要参加基础性的科研培训课程，学会如何写论文，如何开展行动讨论等。

（二）构建科学性与人文性交融渗透的学校教育科研实施机制。

1、反思、设计、实施、改进相结合的学校教育科研策略需进一步落到实处。

在学校教育科研实践过程中，我们渐渐形成了“反思—规划与设计—实施—评价与改进”的学校教育科研实施策略。

反思是指评估学校教育科研需求，发觉同学进展、学校进展中需要解决的问题；

规划与设计是指依据需求和存在的问题确定现实和有效的学校教育科研方案和主题，拟订相关教育科研方案。

实施是依据既定的方案，确定相应的科研课题，运用各种资源，采纳有效的方法，付诸行动，实现学校教育科研目标；

评价和改进是指在实施过程中准时评价效果，进行诊断，敏锐地识别问题，并通过改进工作方法准时有效地解决问题来促进目标的达成。

以上这个程序是不断循环，螺旋上升的，较好体现了科学进展的思想。在调研中我们发觉，其中每一个环节在实际运行中的质量有提升的空间，需要我们从学校实际动身，充分发挥主观能动性和制造性，真正去把握。只有每一个环节都落到实处，高质量运行，学校老师的教育科研才能不断进步。

2．科学、规范、精细化学校教育科研管理体系需要持续改进，不断完善。

由于学校教育科研主要通过建立以老师为主体的课题讨论小组开展，所以，教育科研管理是非常重要和必要的。自2000年以来，学校教育科研以课题管理为重点，从选题、开题立项、过程研讨、试验课、同学检测、讨论记录、课题论文写作、讨论方案、讨论总结、试验资料管理、试验讨论报告写作、结题鉴定等十余个层面形成了全方位的学校教育科研管理文件体系，针对每一个科研管理程序，用文本的形式加以固定，制定科研管理文件30余个，形成学校《教科室工作手册》，用系统的管理文件全面规范、指导学校教育科研工作的开展。该管理体系管理文本的相宜性、充分性、有效性目前需要进行客观地评审，对于可能存在的问题要准时发觉并改进，使科研管理体系能与学校进展，老师进展同步。

3．要重视在制度管理体系中渗透以人为本思想。

开展教育科研的老师是乐观的、自主的和富有制造活力的人。因而在教育科研管理制度的制定上，我们要重视管理制度本身的人文性内涵，通过管理制度渗透并落实以人为本的理念，通过制度管理体系给教职工制造良好的、自由宽松的科研环境，使参加科研课题讨论的老师更好发挥他们的主动性和制造性。

落实科学进展观，构建和谐校内，大力推动学校教育科研是一项长期工作。我们要以科学进展观思想为引领，深化学习，提高熟悉，不懈努力，不断进取，努力开创学校教育科研工作新局面，为同学全面和谐进展、学校和谐进展，办人民满足的教育做出应有贡献。

【第2篇】峰峰矿区中学校教育科研现状调研报告

峰峰矿区中学校教育科研现状调研报告

峰峰矿区老师进修学校科研部王立强邢淑萍李现芳

我区中学校教育科研，自“十五”期间开头起步，经受了从无到有、从小到大、从无序到有序，逐步规范，得到了健康进展。教育科研XX不断深化、科研队伍日益壮大、科研质量明显提升、科研成果逐步扩大，但也不行避开地消失了一些困惑和问题，在肯定程度上阻碍了学校的进展。为了真实地了解我区中学校教育科研的现状，分析其进展过程中存在的问题及缘由，找准改进对策，进一步提升我区中学校教育科研质量和水平，使其能够发挥更大的作用，我们进行了全区中学校教育科研现状调研。此次调研，实行问卷调查、走访、座谈等形式，调研对象为全区直属中学校、幼儿园、教育管理区及管理区内中学，共计37个单位。

一、现状描述

（一）学校开展课题讨论状况

表1学校“十五”以来教育科研规划课题立项状况表年度

“十五”

“xx”（截止XX年）

XX年

XX年

单位

n

%

n

%

n

%

高中（含进修学校、职教中心）

7

20

25

37.9

23

54.8

直属中学

8

22.9

15

22.7

6

14.3

直属学校(含特教）

13

37.1

11

16.8

3

7.1

直属幼儿园

0

0

3

4.5

2

4.8

教育管理区

4

11.4

3

4.5

4

9.5

管理区内中学

3

8.6

9

13.6

4

9.5

课题数量合计

35

66

42

图1学校“十五”、“xx”教育科研规划课题立项状况对比图

从表1和实际立项课题的级别可以看出，从XX到XX年整个“十五”期间，全区中小幼单位共担当省、市教育科学规划课题35项，区级课题没有。而“xx”的起始之年，在66项课题中，省、市级别的课题为30项，与“十五”立项课题基本相当，并且增加了区级课题。可以发觉，我区学校在科研项目上已基本构建了省、市、区三级课题网络，这反映了群体科研的开展并为之奠定了基础。

在学校“xx”教育科研规划课题立项中，XX年度立项的66项课题中，直属中小幼为54项，占81.8%；教育管理区及区内中学为12项，占18.2%。XX年度立项的42项课题中，直属中小幼为34项，占81%，教育管理区及区内中学为8项，占19%。总体趋势是直属学校立项的课题多，管理区及管理区内中学立项的课题少，分布不均衡。表2XX年度学校教育科研个人课题立项状况表

高中（含进修、职教）

直属中学

直属学校（含特教）

直属幼儿园

教育管理区

管理区内中学

合计

n

53

24

26

1

46

32

182

%

29.1

13.2

14.3

0.5

25.3

17.6

100

高中（含进修、职教）

直属中学

直属学校（含特教）

直属幼儿园

教育管理区

管理区内中学

合计

n

53

24

26

1

46

32

182

%

29.1

13.2

14.3

0.5

25.3

17.6

100

从以上数据可以看出在XX年度学校教育科研个人课题立项的182项课题中，高中为53项，占29.1%；直属中学为24项，占13.2%；直属学校为26项，占14.3%；直属幼儿园为1项，占0.5%；教育管理区为46项，占25.3%；管理区内中学为32项，占17.6%。

（二）学校教育科研组织机构状况

表3学校科研机构设置状况表独立设置教科处

由教育处等兼管

从未明确过

n

%

n

%

n

%

20

54.1

17

45.9

0

0

表4学校科研组织机构设置年限状况表

1-3年

4-6年

6年以上

n

%

n

%

n

%

15

40.5

16

43.2

6

16.3

以上数据可以看出，多数学校已经独立设置了教科处，设置年限多在4—6年之间，1—3年新起步的学校也占据了肯定比例。

（三）学校教科处负责人状况表5学校教育科研负责人年龄状况表

30岁以下

30-35岁

36-40岁

41-45岁

46-50岁

n

3

15

9

3

7

%

8.1

40.5

24.4

8.1

18.9

表6学校教育科研负责人职称状况表

初级

中级

高级

n

4

26

7

%

10.8

70.3

18.9

图2：学校教育科研负责人职称状况图

调查显示，学校教育科研负责人以中青年为主，大多在30—45岁之间。学校教育科研负责人的职称状况，中级职称占绝大多数，其次是高级职称，初级职称次之。

（四）学校教育科研制度建设状况表7学校教育科研制度建设状况表

有书面规章制度

无书面规章制度

n

%

n

%

36

97.3

1

2.7

从表7中可以看出，学校教育科研制度建设有书面规章制度为36个单位，占97.3%；无书面规章制度的为1个单位，占2.7%。

（五）学校教育科研专项经费状况

表8学校教育科研专项经费状况表

有

无

n

%

n

%

20

50.1

17

45.9

在学校教育科研专项经费状况中，有专项经费的为20个单位，占50.1%；没有的为17个单位，占45.9%。

（六）对学校教育科研开展环境氛围评价状况表9对学校开展教育科研环境氛围的评价状况表

非常抱负

良好

一般

不太抱负

很糟糕

n

%

n

%

n

%

n

%

n

%

1

2.7

24

64.9

11

29.7

1

2.7

0

0

在对学校开展教育科研环境氛围的评价状况中，认为非常抱负的占2.7%，良好的占64.9%；一般的占29.7%，不太抱负的占2.7%；很糟糕的为0。

（七）对影响学校教育科研进展因素的熟悉状况

表10影响学校教育科研进展的主要因素熟悉状况表

经费不足

上级

无要求

学校不

重视

缺乏

指导

缺乏动力

升学

压力大

n

15

0

4

27

17

10

%

20.5

0

5.5

37

23.3

13.7

从总体状况看，影响学校教育科研进展的主要因素中依次为缺乏指导、缺乏动力、经费不足、升学压力大、上级无要求（百分比为0）。这可以看出，一线老师虽然有做课题的热忱，但要真正想做好课题，没有科学有效的方法是不行的。在统计中，认为升学压力大的在学校、高中占绝大比例。

二、结论与分析

通过调查讨论我们发觉，随着教育科研工作的不断推动，近几年峰峰矿区中学校教育科研取得了较大成果，但也存在一些问题。总体来看，对于我区中学校教育科研现状，我们可以得出以下结论：

（一）学校参加教育科研的意识显著增加，环境和氛围较好，呈现了良好的进展态势

调查结果显示，64.9%的学校认为教育科研氛围良好，大部分学校的领导都对科研工作高度重视并赐予了极大的支持。其中，春光中学、春晖中学、十三中学、十四中学等20多所学校的校长、书记或副校长都亲自主持课题，他们把课题讨论当作培训老师、培育老师的平台。多数中学校校都设立了独立的科研组织机构，尽管一些学校此项工作挂靠在教务处，但也有专人负责。97.3%的学校建有书面的科研规章制度，涉及课题申报、课题管理、科研嘉奖等方面。全部这些状况表明，我区中学校教育科研总体进展态势良好。形成这种态势的缘由主要有：

1、领导重视。XX年成立了科研部专项负责全区的教科研工作。在课题有关的培训会上，领导多次亲临会场对工作强调部署；专项检查时，周校长常常随着科研部深化一线进行课题指导。

2、科研部门的推动。进修学校科研部坚持宣扬、推动，通过专题培训、专项检查等过程性的管理督导，确保课题科学、规范性的实施，使课题达到真做，出真成果，真正解决实际问题。另外一系列规章制度、嘉奖条例的颁行，使中学校教育科研得到了激励与制度保障。例如每年依据学校课题的数量和质量评比区教育科研先进个人，极大的提高了广阔老师乐观参加教育科研的的热忱。

3、学校和老师熟悉的提高。多数学校设立了教科处，加强了对本校老师科研意识、科研力量的培训，组织了丰富多样的科研讲座、报告、沟通及辅导活动。同时，老师参加教科研意识增加了，争着做课题的欲望更加剧烈了，这点从老师申报课题的数量上就可以明显看出。

（二）课题管理更加规范科学，教育科研队伍渐渐壮大

制订并下发了《峰峰矿区教育科学规划课题管理方法》，建立了科研文本档案库和电子档案，不断丰富、充实其内容。对各项课题加大专题培训、年度检查力度。组织各校业务校长、教科主任、课题主持人及成员、骨干老师参与课题开题论证会、课题中期阶段检查沟通等，并进行参加和互动式点评。这一系列工作不仅保证了课题的规范性实施，而且培育了学校课题管理型人才和科研骨干老师，使我区的课题做得更规范、更扎实。

XX年和XX年两次立项省、市级规划课题共62项，立项总数居全市各区县首位。此外，我们还立项了一批区级规划课题，共计46项。XX年，我区又领先推出老师个人课题，申报课题的老师为847名。通过学校课题立项数量的上升，我们可以看出，广阔老师正乐观参加到科研活动中来。

（三）学校教育科研的实践价值得到提升，产生了一大批优秀的教育科研成果

“十五”课题讨论取得丰硕成果，有37项获奖，其中获省级三等奖1项；市级优秀成果奖7项，获奖级别和数目在全市全部区县中名列第一；区级优秀成果奖29项。“xx”的课题讨论过程中也相继产生了一些科研成果，如优秀的阅历论文、编辑出版的的校本教材等。全部课题所关注的重点是为本校的教育教学服务，为提高老师专业进展服务，有针对性解决了许多学校进展中的实际问题，教育科研的实践价值得到提升。详细体现在以下两方面：

1、龙头课题引领，促学校进展。如区进修学校的“十五”课题《“四位一体”——区县级老师进修学校老师教育办学模式探究》，讨论成效突出，在省、市均获奖项，省教育厅特地发文号召其它区县的老师进修学校学习借鉴这种办学模式。“xx”开头后，区进修学校又以《县域老师教育资源整合模式建构及运行机制讨论》作为龙头课题在“十五”基础上连续进行深化讨论，以引领学校的XX与进展，深化县级老师培训机构XX。春光中学《磁州窑文化校本课程开发实施策略的讨论》课题讨论成果《峰峰历史与文化》已出版，正在作为校本课程教材使用。十三中学的课题《创新实践活动与校本课程相结合的讨论》开发出综合实践活动教材《走进峰峰感悟生活》，目前已经在本校七班级使用一年多了，现正预备出版。

2、课题引领课堂，提高教学质量。特教学校的《中重度智障同学适应性课程资源开发讨论》课题，开发出了校本教材，解决了目前对于中重度智障同学没有量身定做的教材这一难题。有些课题的讨论效果已在教育教学中凸现出来，如春光中学李凯主持的《“三自一进展”化学试验教学方式的讨论》课题，讨论成效明显，同学成果突出，他本人参与河北省化学讲课竞赛获一等奖，并代表河北省参与了全国（华北区）中学化学优质课观摩评比，荣获一等奖。春晖中学通过《新课程下探究学校课堂激发同学主体意识教学模式的讨论》课题的讨论实践，在XX学校课堂的教学模式等方面也取得了较大的成效。

但是在梳理调查结论的过程中，我们也明显地感到，当前学校教育科研的成果与问题并存。主要体现在以下几个方面：

（一）学校教育科研经费投入不足

虽然学校特别支持老师搞教育科研，但经费问题仍旧是阻碍教育科研顺当开展的一道难题。总的说来，直属学校要好于管理区及区内中学。在“xx”教育科学规划省、市级课题申报交纳评审费，或者外出参与课题培训学习需要报销差旅费和学习资料费时，有的直属学校就可以把立项课题老师的这些费用赐予报销，多数学校不能这样做。

（二）课题讨论分布不均衡

课题分布的总体趋势是城市集中，农村薄弱，中学校的课题主要分布在直属中学校和直属幼儿园。在“十五”期间，35项课题中，直属中学校和直属幼儿园的课题占28项，管理区及区内中学占7项；在“xx”期间，XX年度立项的66项课题中，直属中学校和直属幼儿园的课题占54项，其它为12项。XX年度立项的42项课题中，直属中学校和直属幼儿园的课题占34项，其它为8项。XX年立项的182项老师个人课题中，直属中学校和直属幼儿园的课题占104项，其它为78项。这些数字的对比，极大的反应了课题分布的不均衡。

（三）一些学校的教育科研流于形式，科研活动相对贫乏，观念行为之间存在较大的反差

意识与行为不全都。许多学校对于科研工作说起来重要，干起来不重要，忙起来不要的现象存在。从调查来看，并不是全部的学校都对于教育科研持重视的态度，尽管部分学校提出了“科研兴校”口号，但在详细的行动上却缺乏对于老师从事科研的各项保障措施，落实到行动上欠缺实际作为，这和学校领导自身的科研意识和科研力量有肯定的关系。

数量与质量把握不当。首先，一些学校尽管立项了肯定数量的课题，但从省、市、区三级课题网络的构建角度看，还不抱负，学校对区级课题的讨论还不够重视。其次，一些学校由于管理不够严格，管理制度存在但没有切实地执行和保障，讨论过程不扎实，导致立项课题的讨论质量不高。在科研部人员进行课题中期阶段检查时，发觉一些讨论课题的老师任凭拿一些无关的资料充其课题档案，造成课题资料充实丰富的假象，有的根本没有过程性的资料，只是口头汇报。

过程与结果失衡。一些学校一学期下来，没有进行一次科研活动，使得课题讨论消失申报热、过程冷的现象。学校教科处平常所做的工作就是催报材料、检查课题。教科处在每年需要申报课题的时候才和老师有了接触，才对老师有了要求，而平常没有针对性指导。教科处与教研组相互孤立，各教研组也没有可以深化讨论的专题或课题，导致一些老师认为科研的真实意义不大，做与不做并无实质差别，对教学没有多大影响。

（四）学校教科处主任力量差异大，指导水平参差不齐

学校教育科研负责人年龄30——40岁占64.5%，初、中级职称占81.1%，此阶段属于人生工作的重要时期，进展空间很大，可是由于工作的不断变换，在学校教科处主任队伍中新手不断消失，一些学校教科处主任对教育科研的专业学问储备不足，在对很多课题讨论老师的讨论项目进行指导时，往往捉襟见肘、力不从心，根本没有力量对本校教科研活动进行有效指导。

三、对策与建议

依据此次调研状况，我们认为，加强、改进中学校的教育科研工作是有效实施新课程、促进老师专业进展以及提高教育教学质量的必要举措，为实现我区教育科研的可持续进展，我们提出以下建议：

（一）进一步转变观念，明确中学校教育科研的功能定位与价值取向

基于学校的熟悉——学校开展教育科研的目的是以教育科研的先进理念、理论和方法来指导我们的教育教学实践，决不是为了装门面、当摆设、搞形式。要以“学校为本”，依据学校进展和老师的需要确定讨论课题，开展科研活动，强调解决老师自己的问题、真实的问题和实际的问题。

基于老师的熟悉——老师应树立两个观念：一是“老师即讨论者”的观念，强调老师的科研主体地位，老师应自觉、主动地致力于探究和解决自身教学实践中的“困惑”和“问题”，以此为课题，进行教育反思、教育实践，解决实际问题；二是“讨论者自我进展”的观念，“为自己而讨论”，老师把适合学校和个人进展的课题作为学校形成办学特色、个人形成教学风格的切人点，在讨论中不断成长，促进自身专业化进展。

基于科研与教研的熟悉——中学校教育科研提倡“校本科研”。使科研工作与学校教育教学紧密结合，增加教科研对教育教学的指导作用，做到科研和教研紧密结合。

（二）进一步加强学校教育科研机构建设

还没有设置独立的教育科研机构的单位，尤其是教育管理区及管理区内的一些中学校校，要进一步加强学校教育科研机构的建设力度。要设置专职的教科处，把教育科研从教务工作中单独分别出来，支配教学和科研力量强的老师负责教育科研的管理工作，并配备相应的设备、经费和办公地点，使学校科研工作能走上正常轨道。

（三）进一步完善和改进教育科研管理机制

1、科研运行机制

教育科研机构，要做到人员固定、职能明确，努力构建“教育科研领导小组——教科处——老师”自上而下的一体化运行模式，形成全员参加的教育科研局面。依据学校实际，制定课题“立项”、“评审”及“嘉奖”等条例，为科研营造良好的制度环境，使教育科研工作有章可循、有制可依。

2、科研激励机制

将教育科研与职称评定、老师嘉奖挂钩，并且加大评定、奖惩力度；组织开展多种形式的教科活动，多方面展现老师的科研力量；赐予成果突出的科研带头人相应的待遇，使其“名利双收”，从而产生肯定的导向作用。

3、科研保障机制

实现“三个保障”：一是制度保障，要把教育科研列入学校进展规划，并详细落实到学校工作方案中去；二是经费保障，要有专项教育科研经费投入，设立特地帐户，用于课题研讨、师资培训、购买资料、设备配置、教科研成果嘉奖等；三是时间保障，要有特地时间投入，鼓舞老师参与业务培训，固定每周或每月科研活动时间，不能借口“教学任务重”而被挤占。

（四）进一步加强培训，建设有力的教育科研队伍

1、培训形式——继承中不断创新

一是专家讲学。主动与上级教育科学规划部门联系，聘请教科研顾问和客座教授以及“本土”教育科研专家进行专题讲座和科研辅导。二是区本、校本培训。区科研主管单位每年每学期要对全区教育科研骨干、课题主持人及课题组成员等进行多层次专题培训，各中学校教科处要相应做好校级层面的二级培训工作。三是外出学习。乐观组织老师参与省、市举办的各种教育科研培训活动，学习先进的科研理念、科研方法，回来再进行汇报沟通。四是以活动为载体的参加式培训。即将讨论和培训整合在一起，组织相关参训人员实际体验或参加某项课题讨论活动，边操作边学习，讨论与培训同步，通过讨论活动与反思探讨、总结评价达到培训提高的目的。

2、培训内容——全面详细且有针对性

培训内容包括教育科研理论学问，特殊是科研方法的应用；课题讨论中各个环节的操作与实施，要做到理论与实例相结合。

3.培训范围——领导与老师并重

老师是开展科研的主力军，首先要加强老师队伍建没。提高老师的科研水平和科研意识，特殊是加大对科研骨干的培育，尤其要提高中青年老师的教科研水平。在培训骨干的基础上调动每个老师参加的乐观性，使每位老师都参加到教育科研中来，坚持群众性科研的道路，不断充实科研队伍。

除对老师进行培训外，还要对分管领导、特殊是学校的科研主要负责人进行培训，形成一支由讨论老师、学校科研管理人员和专家组成的讨论队伍。行政领导要多支持、多重视，并身先士卒带头搞讨论，进一步营造良好的科研环境氛围。

（五）进一步加强中学校科研工作的指导和专业引领

1、走下去赐予帮扶。教育科研人员乐观深化基层学校，现场采访，与老师座谈，了解老师科研工作中遇到的困惑与问题，进行面对面沟通与指导，并做好后续的跟踪帮扶工作。

2、请上来实施培训。科研管理部门对在调研中存在的一些共性问题，以及课题讨论中的关键环节，集中组织老师进行专题的培训指导，引领科研工作的方向。

3、活动中进行引领。科研管理部门要乐观发觉、挖掘基层教育科研工作中的先进做法、先进阅历，组织召开课题研讨课、汇报课、阅历沟通会、工作报告会、成果沟通会等一系列沟通活动，让先进的阅历、做法与成果广泛传播并推广。

4、关键环节加强指导。（1）组织课题申报。在省市区级课题申报通知下达之后，准时召开课题申报工作会议进行部署、支配，对如何选题、怎样设计论证以及申请书的填写做详细培训。对上报的课题还要进行预审与单独指导，之后择优上报。（2）抓好开题指导。开题是课题讨论的开端，是非常重要的一个环节。要从开题报告的撰写格式、写作内容、写作要求、留意事项等方面做深化细致的指导。（3）加强过程管理。首先要求各个课题组要将讨论方案落实到每年的工作方案之中，其次是要求每个课题组要将讨论工作落实到详细的研讨活动之中，落实到课堂及日常的工作之中。第三是加强对立项课题的日常督促和指导。此外，还要加强专项检查，通过听取课题负责人汇报、查看讨论资料、进行沟通和反馈等方式进行，对工作中的不足之处提出指导看法，对讨论中的困难之处共同商榷，进行帮扶。（4）实施年度审查。立项课题每年底要上报讨论的阶段性总结和阶段性成果，科研部门组织有关人员对上报的材料进行审查，对各个课题在讨论中遇到的某些难题供应建议，进行沟通，力求以查促导。（5）做好结题指导。科研部门要对鉴定需要预备的材料、鉴定会议形式、鉴定程序、工作报告、讨论报告的写法、格式等进行详细培训指导，并对老师的课题讨论报告进行修改完善，关心学校各项课题能顺当通过鉴定、顺当结题。

（六）进一步搭建科研工作新平台，优化教育科研手段

1、充分利用好《峰峰教育讨论》，搭建科研宣扬沟通平台

在《峰峰教育讨论》中开拓科研专栏，介绍课题讨论进展，沟通课题讨论心得，发表课题讨论成果等，让静态的资料成为动态的应用材料，为教育教学XX实践服务，为老师实际操作供应借鉴与仿照的载体，使之成为老师展现、沟通、学习的平台。

2、筹建“峰峰科研博客”，架起教育科研网络新平台

筹建“峰峰科研博客”，架起网络沟通新平台。博客内容包括科研理论、讨论方法、专题培训、科研动态发布、课题讨论案例等，还设有进行课题争论与询问的沟通平台。充分利用教育科研博客交互性强、沟通面广的特性，吸引广阔老师的参加。

在实施新课程XX的今日，教育科研更加显示出其独特的风姿。在教育科研的道路上，还有很大的空间等待我们去探究与发掘。我们将以此次调研为契机，从实际动身，秉承优点，扬弃不足，提升教育科研的内涵进展，促进老师的专业成长，促使教育教学质量的不断攀升，为建设教育强区做出更大贡献！

中学校校内文化建设评估前的思考

【第3篇】教育科研课题讨论进行调研抽检状况的的报告

一、调研检查的基本状况介绍

为提高全市教育科研课题的讨论质量，依据省市有关会议精神以及《铁岭市教育科研领导小组文件》[xx年.1号]精神。市教育科研所从xx年年10月24日—xx年年11月8日对我市省市级科研课题的讨论状况进行了调研检查。在调研形式上实行了座谈沟通、听汇报、查阅课题相关材料等形式。科研所制定了10个方面的调研检查提纲，组成了调研检查小组，随机选取了各县区课题讨论的学校，总计调检学校23所。在各县（市）区教育局及老师进修学校大力支持和协作下，较好的完成了此次调研检查任务。通过此次调研活动，极大地促动了各课题担当学校的科研热忱，对保证和提高课题讨论质量起到了肯定的作用。

二、调研检查了解到的状况

（一）成果方面的表现：

1、各县区重视这次调检工作

（1）、文件下达后，有关县区准时对召开会议讨论检查一事准时向基层学校传达市里文件精神，有的县教育局还下发了文件，如昌图县教育局以《通知》的形式准时转发了市里的文件，李俊田副局长亲自参加了调检活动。

（2）、各县老师进修学校普遍重视此次调检活动。从参与人员组成上看，多数老师学校校长亲自参与了本地的科研调检，科研室主任全程参加，帮助做好有关事宜，使得此次调检工作顺当完成。

（3）、科研调检工作受到了基层学校的普遍重视。相关材料预备充分，摆放有序。绝大多数学校的校长亲自做汇报，并提交了具体的书面汇报材料。一些学校建立了课题讨论的嘉奖政策，调动了老师从事课题讨论的乐观性。

2、大多数被抽检的学校课题讨论过程比较扎实，课题管理有新进展。

讨论过程反映出讨论的态度、讨论的成果，多数学校在开展课题讨论中有记录、有材料、有阶段性成果，文本档案定期装订成册。而且，使课题讨论内容紧密结合课堂教学进行，老师在课堂中能够渗透教育科研理念，老师的教学水平也在不断提高。银州区试验学校、十九学校、铁岭县新台子中心学校、昌图试验学校、市直三中等学校都做得比较好。还有的学校建立起了课题讨论电子文档，从立题到讨论过程全部在计算机上体现，资料齐全，一目了然，随时提取。如区十九学校网站、开发区一小网站有课题讨论介绍，市直三中、开原五中等学校的课题讨论电子档案也比较好。

3、取得了肯定的讨论成果

绝大多数学校通过课题讨论，老师的素养、同学的素养、学校的教育教学质量都得到了不同程度的提高，老师科研乐观性也在不断增长。有的学校课题讨论已经达到了能够申请结题验收的水平。如银州区试验学校尤为突出。校长万丽华特别重视课题讨论工作，定期召开研讨会。它们学校的“学校语文阅读教学试验讨论”省规划课题，讨论成果显著，同学的阅读量、写作力量和写作水平大大提高，学校编写出了几本校本课程教材。昌图试验学校的课题成果“自助餐式作业”也很有特点。银州区第十九学校的“综合实践活动讨论”课题状况在省有关会议上进行了阅历介绍。

【第4篇】教育科研工作的调研报告范文

为了更好地贯彻、落实我区教育局xx年11月份出台的船营区教育科研“一个看法”、“两个方法”的文件精神，充分了解我区各中学校校（园）科研工作现状，以便更好地改进我区教育科研工作的讨论、培训和管理模式，使教育科研工作更加务实，贴近学校工作实际，从而推动我区教育科研工作再上新台阶，根据方案支配，由进修学校主管教育科研工作的邰秀丽副校长带队，教育科研部全体同志于10月11日至11月15日，分别对全区34所中学校校（园）进行了全面调研指导工作。现将调研总体状况综述如下：

一、取得的主要成果

我区自“十一五”教育科研工作启动以来，教育局和进修学校领导对科研工作高度重视，并重新调整科研工作思路与做法。重点加强了七个方面的工作：1。加强组织建设。成立了船营区教育科研领导小组，增设了船营区教育科研办公室；2。加强政策措施保障。出台了《关于进一步加强船营区教育科研工作的指导看法》、《船营区教育科研课题管理方法》、《船营区教育科研课题成果评比方法》和《船营区教育科研组织管理制度》；3。加强规范化管理。编制下发了《船营区教育科研课题管理名目》、《船营区教育科研档案管理名目》和《船营区教育科研课题过程讨论实录》；4。加强课题讨论的实效性。立项课题必需是围绕我区教育教学中的重点、难点问题开展讨论。避开课题求大、求多等弊端；5。加强课题讨论的过程监控。对各项讨论课题的开题、实施方案和实施方案的制定、过程讨论材料的积累进行全面监控管理；6。加强调研指导。深化基层一线，真正沉下去，了解课题进呈现状，提出改进措施；7。加强讨论成果的征集、评比及转化。以上这些组织建设、制度建设及各种措施的保障，为营造良好的教育科研氛围创设了良好的环境，为我区科研工作整体提升奠定了扎实基矗

通过调研指导，我们欣慰地看到各校在教育科研工作方面都发生了不同程度的变化，详细体现在如下几个方面：

1。学校领导高度重视，组织建设与制度建设完善。

全区各中学校校（园），仔细学习贯彻、落实船营区教育科研“一个看法”、“两个方法”的文件精神，校校成立了教育科研领导小组，下设专、兼职科研主任，并建立、健全了相关的教育科研各项工作制度。评价机制与激励机制渐渐形成。多数学校还特地设置了科研办公室，做到制度上墙，“十一五”立项课题及校本重点讨论课题上墙。从组织建设与制度建设上赐予学校科研工作以充分保障。

2。科研工作走下神坛，群众性科研活动蓬勃绽开。

通过调研我们欣喜的发觉，多数学校淡化了对教育科研工作的神奇感，能够把“科研兴教”、“科研兴校”的科研理念与学校的详细办学特色以及学校管理、教育教学紧密结合。形成了“问题即课题，工作即讨论，成果即成果”的，以行动讨论（关注问题→拟定策略→实行行动→反省评析→再度关注）为手段的螺旋式上升的讨论模式。

群众性校本科研活动蓬勃绽开。各校乐观开展以学年、学科等不同形式的小组为单位，组成校本小课题讨论团队。紧密结合各自教育教学中遇到的难点、困惑及教学中的薄弱环节确立讨论课题，极大地拓展教育科研进展的空间。走出了科研是少数老师的事情，不是每个老师都能做的，仅限于有阅历，有爱好的老师，把教科研看成是游离于教学之外的事情的误区。

多数领导与老师已经尝到了教育科研带来的甜头，有的校长提出“科研是太阳”，“科研是学校进展的源头活水”。在科研实践中他们渐渐感觉到教学与科研并不冲突，二者是同一活动中的两个侧面：教学是做的过程，科研是反思的过程。科学讨论是为教学服务的，有讨论的教学，不是简洁重复的机械劳动，是一种制造性的教学；有讨论的教学，不是任凭阅历和惯性的教学，而是在理论指导下的教学；有讨论的教学，教学效果不仅仅停留在感性的视觉效果上，或者是简洁的阅历上，而是能够上升到抽象升华、揭示教学规律的理论层面上，进而再次指导教学。

3。课题管理过程规范，确保课题讨论不流于形式。

课题的过程管理问题，是确保我区“十一五”立项课题讨论成败的关键环节。各校都能按《船营区教育科研课题管理方法》严格实施、制定课题实施方案、规范课题开题，积累课题讨论过程材料，仔细、具体填写统一下发的《船营区教育科研课题过程讨论实录》。按时进行形式多样的课题阶段讨论成果沟通活动等。由于加强了立项课题的过程管理工作，从扎实搞科研课题讨论的角度来看，彻底克服了过去那种片面追求科研课题证书，而不注意扎实搞课题讨论的务虚倾向。

各校都能按区里下发的《船营区教育科研档案管理名目》内容要求，建立起富有本校特点的形式多样的科研档案。从调研的状况看，有80％以上的学校达到科研档案管理要求。从而提升了我区科研工作管理水平。

4。评价激励机制健全，老师沟通与展现平台宽广。

调研中我们发觉，多数学校能够形成有利于学校教育科研进展的文化氛围和浓郁的学术空气。如，常常开展不同形式的学术沟通、论坛活动，在研讨与争鸣中碰撞教育思想的火花，从而消失“百花齐放”的喜人局面；通过让老师撰写教育教学案例、教育教学深度叙事、阅历论文等形式，为老师搭建更宽阔的展现平台，如推举期刊发表，为老师出集子，出版教育教学专著等，实现老师最高层次的精神需求；同时多数学校能够实行乐观有效的评价与激励措施，调动并爱护老师教育科研的乐观性。如：目标激励，嘉奖激励，成就激励等。定期评比教育科研成果，把老师的科研绩效与评优晋升挂钩，设立老师科研奖，形成制度规范化，充分发挥评价机制的激励作用，为学校教育科研的开展供应了重要保证。

5。阶段讨论成果显著，内容丰富与呈现形式多样。

多数学校无论是立项课题还是校本小课题讨论方面都已取得了显著的讨论成果。成果内涵丰富，有重量，比以往任何时期阶段成果都显得厚重。成果的呈现形式也多种多样，有教育教学随笔；教育教学典型案例及案例集；教育教学深度叙事及叙事集；课题讨论阅历论文；阶段讨论报告；课件、教案、教材及专著等。

二、存在的主要问题

1。全区教育科研工作存在严峻失衡现象。

从调研的整体状况看，目前我区中学校教育科研工作，学校好于中学。但学校中也存在严峻失衡现象，有的学校根本没有任何课题，即没有立项课题也没有校本课题，教育科研工作基本处于空白状态，好像教育科研与他们的教育教学工作不不发生任何关系。

2。个别校长还没有走出对教育科研的熟悉误区。

部分校长对教育科研存在熟悉偏差，有主观熟悉障碍。尤其在中学，由于受中考指挥棒的制约，致使学校领导对教育科研还存在熟悉误区，感到教育科研非常浅显、神奇莫测、对老师来说高不行攀、深不行测，望尘莫及；教育科研是专业人员的事与自己无关，认为是专家学者的事情，觉得离自己特别遥远。依旧认为教学与科研是对立的，无暇去考虑如何搞教育科研的问题。“科研兴教”与“科研兴校”还仅仅停留在口号上，其重要性还没有转化为广阔领导和老师自觉的行动要求。

3。科研主任素养亟待提高。

有些学校对科研工作不重视，为了应付了事临时抓人，没有固定的科研主任负责此项工作；个别科研主任缺乏工作乐观性和责任感，对上级科研部门的工作要求落实不到位，敷衍了事。上级科研部门的工作得不到原汁原味的落实，给全区整体教育科研工作带来很大的障碍。在某种程度上科研主任应当是基层学校的主要培训者，担当着对广阔老师的科研培训任务。因此，基层学校应当选拔具有肯定工作热忱、责任心强，并具有肯定培训力量的人做科研主任，进而使基层学校的科研工作较顺畅地绽开。

4。校本科研中的小课题讨论水平有待提升。

我区校本科研中的小课题讨论虽然已经蓬勃开展起来了，但整体看来，还仅仅处于起步阶段。多数老师选题盲目，问题过大，选点不准，还不能完全把教育科研与自己教学中的薄弱环节结合紧密起来，使之形成自己的教学特色和共性。小课题讨论水平还只是处于初级阶段，个别学校还是处于松散型管理。这些都有待于渐渐规范管理、培训提高，使老师渐渐走上教育科研的科学轨道。

5。教育科研经费短缺。

多数学校提到教育科研经费严峻短缺，开展科研活动或者派老师外出学习有很大困难。

三、主要对策与建议

1。连续提高熟悉，避开科研工作消失失衡现象。

各中学校校长应当熟悉到教育科研是学校进展的必由之路，教育科研是教学XX的先导，是建设优秀老师队伍的根本，是提高教学质量的母机，是培育老师教学爱好的有效手段。领导和老师应形成共识，没有学术性意识的领导，不是开拓性的领导；仅仅会教课而不会进行教育教学讨论的老师，不是新时期合格的老师。营造学校深厚的科研氛围，拓展教育科研进展的空间，定会极大地促进学校教育教学质量的提高。因此，需要部分领导消退教育科研惯有的四种错误观念：恐惊感、神奇感、名利观、无用观；要树立四种新的教育科研观念：科研兴教；科研提质；科研促改；科研兴师。

2。加强科研队伍建设，培树一批科研骨干力气。

建设一支数量充分的科研骨干老师（含科研主任）队伍是振兴船营基础教育的百年大计。应实行多种行之有效的形式，加强科研骨干老师（含科研主任）队伍建设，加大科研骨干老师培训力度，实行市、区、校三级结合的培训方式，乐观探究有效培训模式。努力通过科研活动聚合一批人、引领一批人、培育一批人、提高一批人、推出一批人。

3。加强对全区教育科研的调研指导工作。

进修学校教育科研部要常常深化基层学校进行有针对性的调研与指导工作。通过调研准时发觉基层学校在教育科研工作中存在的问题，关心他们排疑解惑。对在调研中发觉的共性问题，通过培训会议或撰写调研报告的形式仔细加以总结分析，从而不断推动我区教育科研工作向纵深进展。

4。建议加大教育科研在督导评估中的权重。

虽然教育科研工作早已纳入到我区教育督导检查的范畴，但建议加大教育科研在督导检查中的权重，以便引起学校领导的高度重视。

5。建议加大科研经费的投入力度。

专项经费用于科研培训与成果表彰等。

总之，我区“十一五”教育科研总体形式大大好于“十五”期间，在总结阅历、反思不足的基础上，我们更应当拓宽视野，明确我们教育者前行的方向，看清前行的路。美国闻名教育家戈尔曼教授说过这样一句话：“当我们用开阔的眼光看世界、看教育时，我们就会感到一种压力，就会感到我们的教育必需加快XX。”

【第5篇】教育科研工作调研报告

为了更好地贯彻、落实我区教育局XX年11月份出台的船营区教育科研“一个看法”、“两个方法”的文件精神，充分了解我区各中学校校（园）科研工作现状，以便更好地改进我区教育科研工作的讨论、培训和管理模式，使教育科研工作更加务实，贴近学校工作实际，从而推动我区教育科研工作再上新台阶，根据方案支配，由进修学校主管教育科研工作的邰秀丽副校长带队，教育科研部全体同志于10月11日至11月15日，分别对全区34所中学校校（园）进行了全面调研指导工作。现将调研总体状况综述如下：

一、取得的主要成果

我区自“十一五”教育科研工作启动以来，教育局和进修学校领导对科研工作高度重视，并重新调整科研工作思路与做法。重点加强了七个方面的工作：1.加强组织建设。成立了船营区教育科研领导小组，增设了船营区教育科研办公室；2.加强政策措施保障。出台了《关于进一步加强船营区教育科研工作的指导看法》、《船营区教育科研课题管理方法》、《船营区教育科研课题成果评比方法》和《船营区教育科研组织管理制度》；3.加强规范化管理。编制下发了《船营区教育科研课题管理名目》、《船营区教育科研档案管理名目》和《船营区教育科研课题过程讨论实录》；4.加强课题讨论的实效性。立项课题必需是围绕我区教育教学中的重点、难点问题开展讨论。避开课题求大、求多等弊端；5.加强课题讨论的过程监控。对各项讨论课题的开题、实施方案和实施方案的制定、过程讨论材料的积累进行全面监控管理；6.加强调研指导。深化基层一线，真正沉下去，了解课题进呈现状，提出改进措施；7.加强讨论成果的征集、评比及转化。以上这些组织建设、制度建设及各种措施的保障，为营造良好的教育科研氛围创设了良好的环境，为我区科研工作整体提升奠定了扎实基础。

通过调研指导，我们欣慰地看到各校在教育科研工作方面都发生了不同程度的变化，详细体现在如下几个方面：

1.学校领导高度重视，组织建设与制度建设完善。

全区各中学校校（园），仔细学习贯彻、落实船营区教育科研“一个看法”、“两个方法”的文件精神，校校成立了教育科研领导小组，下设专、兼职科研主任，并建立、健全了相关的教育科研各项工作制度。评价机制与激励机制渐渐形成。多数学校还特地设置了科研办公室，做到制度上墙，“十一五”立项课题及校本重点讨论课题上墙。从组织建设与制度建设上赐予学校科研工作以充分保障。

2.科研工作走下神坛，群众性科研活动蓬勃绽开。

通过调研我们欣喜的发觉，多数学校淡化了对教育科研工作的神奇感，能够把“科研兴教”、“科研兴校”的科研理念与学校的详细办学特色以及学校管理、教育教学紧密结合。形成了“问题即课题，工作即讨论，成果即成果”的，以行动讨论（关注问题→拟定策略→实行行动→反省评析→再度关注）为手段的螺旋式上升的讨论模式。

群众性校本科研活动蓬勃绽开。各校乐观开展以学年、学科等不同形式的小组为单位，组成校本小课题讨论团队。紧密结合各自教育教学中遇到的难点、困惑及教学中的薄弱环节确立讨论课题，极大地拓展教育科研进展的空间。走出了科研是少数老师的事情，不是每个老师都能做的，仅限于有阅历，有爱好的老师，把教科研看成是游离于教学之外的事情的误区。

多数领导与老师已经尝到了教育科研带来的甜头，有的校长提出“科研是太阳”，“科研是学校进展的源头活水”。在科研实践中他们渐渐感觉到教学与科研并不冲突，二者是同一活动中的两个侧面：教学是做的过程，科研是反思的过程。科学讨论是为教学服务的，有讨论的教学，不是简洁重复的机械劳动，是一种制造性的教学；有讨论的教学，不是任凭阅历和惯性的教学，而是在理论指导下的教学；有讨论的教学，教学效果不仅仅停留在感性的视觉效果上，或者是简洁的阅历上，而是能够上升到抽象升华、揭示教学规律的理论层面上，进而再次指导教学。

3.课题管理过程规范，确保课题讨论不流于形式。

课题的过程管理问题，是确保我区“十一五”立项课题讨论成败的关键环节。各校都能按《船营区教育科研课题管理方法》严格实施、制定课题实施方案、规范课题开题，积累课题讨论过程材料，仔细、具体填写统一下发的《船营区教育科研课题过程讨论实录》。按时进行形式多样的课题阶段讨论成果沟通活动等。由于加强了立项课题的过程管理工作，从扎实搞科研课题讨论的角度来看，彻底克服了过去那种片面追求科研课题证书，而不注意扎实搞课题讨论的务虚倾向。

各校都能按区里下发的《船营区教育科研档案管理名目》内容要求，建立起富有本校特点的形式多样的科研档案。从调研的状况看，有80％以上的学校达到科研档案管理要求。从而提升了我区科研工作管理水平。

4.评价激励机制健全，老师沟通与展现平台宽广。

调研中我们发觉，多数学校能够形成有利于学校教育科研进展的文化氛围和浓郁的学术空气。如，常常开展不同形式的学术沟通、论坛活动，在研讨与争鸣中碰撞教育思想的火花，从而消失“百花齐放”的喜人局面；通过让老师撰写教育教学案例、教育教学深度叙事、阅历论文等形式，为老师搭建更宽阔的展现平台，如推举期刊发表，为老师出集子，出版教育教学专著等，实现老师最高层次的精神需求；同时多数学校能够实行乐观有效的评价与激励措施，调动并爱护老师教育科研的乐观性。如：目标激励，嘉奖激励，成就激励等。定期评比教育科研成果，把老师的科研绩效与评优晋升挂钩，设立老师科研奖，形成制度规范化，充分发挥评价机制的激励作用，为学校教育科研的开展供应了重要保证。

5.阶段讨论成果显著，内容丰富与呈现形式多样。

多数学校无论是立项课题还是校本小课题讨论方面都已取得了显著的讨论成果。成果内涵丰富，有重量，比以往任何时期阶段成果都显得厚重。成果的呈现形式也多种多样，有教育教学随笔；教育教学典型案例及案例集；教育教学深度叙事及叙事集；课题讨论阅历论文；阶段讨论报告；课件、教案、教材及专著等。

二、存在的主要问题

1.全区教育科研工作存在严峻失衡现象。

从调研的整体状况看，目前我区中学校教育科研工作，学校好于中学。但学校中也存在严峻失衡现象，有的学校根本没有任何课题，即没有立项课题也没有校本课题，教育科研工作基本处于空白状态，好像教育科研与他们的教育教学工作不不发生任何关系。

2.个别校长还没有走出对教育科研的熟悉误区。

部分校长对教育科研存在熟悉偏差，有主观熟悉障碍。尤其在中学，由于受中考指挥棒的制约，致使学校领导对教育科研还存在熟悉误区，感到教育科研非常浅显、神奇莫测、对老师来说高不行攀、深不行测，望尘莫及；教育科研是专业人员的事与自己无关，认为是专家学者的事情，觉得离自己特别遥远。依旧认为教学与科研是对立的，无暇去考虑如何搞教育科研的问题。“科研兴教”与“科研兴校”还仅仅停留在口号上，其重要性还没有转化为广阔领导和老师自觉的行动要求。

3.科研主任素养亟待提高。

有些学校对科研工作不重视，为了应付了事临时抓人，没有固定的科研主任负责此项工作；个别科研主任缺乏工作乐观性和责任感，对上级科研部门的工作要求落实不到位，敷衍了事。上级科研部门的工作得不到原汁原味的落实，给全区整体教育科研工作带来很大的障碍。在某种程度上科研主任应当是基层学校的主要培训者，担当着对广阔老师的科研培训任务。因此，基层学校应当选拔具有肯定工作热忱、责任心强，并具有肯定培训力量的人做科研主任，进而使基层学校的科研工作较顺畅地绽开。

4.校本科研中的小课题讨论水平有待提升。

我区校本科研中的小课题讨论虽然已经蓬勃开展起来了，但整体看来，还仅仅处于起步阶段。多数老师选题盲目，问题过大，选点不准，还不能完全把教育科研与自己教学中的薄弱环节结合紧密起来，使之形成自己的教学特色和共性。小课题讨论水平还只是处于初级阶段，个别学校还是处于松散型管理。这些都有待于渐渐规范管理、培训提高，使老师渐渐走上教育科研的科学轨道。

5.教育科研经费短缺。

多数学校提到教育科研经费严峻短缺，开展科研活动或者派老师外出学习有很大困难。

三、主要对策与建议

1.连续提高熟悉，避开科研工作消失失衡现象。

各中学校校长应当熟悉到教育科研是学校进展的必由之路，教育科研是教学XX的先导，是建设优秀老师队伍的根本，是提高教学质量的母机，是培育老师教学爱好的有效手段。领导和老师应形成共识，没有学术性意识的领导，不是开拓性的领导；仅仅会教课而不会进行教育教学讨论的老师，不是新时期合格的老师。营造学校深厚的科研氛围，拓展教育科研进展的空间，定会极大地促进学校教育教学质量的提高。因此，需要部分领导消退教育科研惯有的四种错误观念：恐惊感、神奇感、名利观、无用观；要树立四种新的教育科研观念：科研兴教；科研提质；科研促改；科研兴师。

2.加强科研队伍建设，培树一批科研骨干力气。

建设一支数量充分的科研骨干老师（含科研主任）队伍是振兴船营基础教育的百年大计。应实行多种行之有效的形式，加强科研骨干老师（含科研主任）队伍建设，加大科研骨干老师培训力度，实行市、区、校三级结合的培训方式，乐观探究有效培训模式。努力通过科研活动聚合一批人、引领一批人、培育一批人、提高一批人、推出一批人。

3.加强对全区教育科研的调研指导工作。

进修学校教育科研部要常常深化基层学校进行有针对性的调研与指导工作。通过调研准时发觉基层学校在教育科研工作中存在的问题，关心他们排疑解惑。对在调研中发觉的共性问题，通过培训会议或撰写调研报告的形式仔细加以总结分析，从而不断推动我区教育科研工作向纵深进展。

4.建议加大教育科研在督导评估中的权重。

虽然教育科研工作早已纳入到我区教育督导检查的范畴，但建议加大教育科研在督导检查中的权重，以便引起学校领导的高度重视。

5.建议加大科研经费的投入力度。

专项经费用于科研培训与成果表彰等。

总之，我区“十一五”教育科研总体形式大大好于“十五”期间，在总结阅历、反思不足的基础上，我们更应当拓宽视野，明确我们教育者前行的方向，看清前行的路。美国闻名教育家戈尔曼教授说过这样一句话：“当我们用开阔的眼光看世界、看教育时，我们就会感到一种压力，就会感到我们的教育必需加快XX。”

【第6篇】教育科研工作调研优秀报告

教育科研工作调研优秀报告

为了更好地贯彻、落实我区教育局xx年11月份出台的xx区教育科研“一个看法”、“两个方法”的文件精神，充分了解我区各中学校校（园）科研工作现状，以便更好地改进我区教育科研工作的讨论、培训和管理模式，使教育科研工作更加务实，贴近学校工作实际，从而推动我区教育科研工作再上新台阶，根据方案支配，由进修学校主管教育科研工作的邰秀丽副校长带队，教育科研部全体同志于10月11日至11月15日，分别对全区34所中学校校（园）进行了全面调研指导工作。现将调研总体状况综述如下：

一、取得的主要成果

我区自“十一五”教育科研工作启动以来，教育局和进修学校领导对科研工作高度重视，并重新调整科研工作思路与做法。重点加强了七个方面的工作：1.加强组织建设。成立了xx区教育科研领导小组，增设了xx区教育科研办公室；2.加强政策措施保障。出台了《关于进一步加强xx区教育科研工作的指导看法》、《xx区教育科研课题管理方法》、《xx区教育科研课题成果评比方法》和《xx区教育科研组织管理制度》；3.加强规范化管理。编制下发了《xx区教育科研课题管理名目》、《xx区教育科研档案管理名目》和《xx区教育科研课题过程讨论实录》；4.加强课题讨论的实效性。立项课题必需是围绕我区教育教学中的重点、难点问题开展讨论。避开课题求大、求多等弊端；5.加强课题讨论的过程监控。对各项讨论课题的开题、实施方案和实施方案的制定、过程讨论材料的积累进行全面监控管理；6.加强调研指导。深化基层一线，真正沉下去，了解课题进呈现状，提出改进措施；7.加强讨论成果的征集、评比及转化。以上这些组织建设、制度建设及各种措施的保障，为营造良好的教育科研氛围创设了良好的环境，为我区科研工作整体提升奠定了扎实基矗

通过调研指导，我们欣慰地看到各校在教育科研工作方面都发生了不同程度的变化，详细体现在如下几个方面：

1.学校领导高度重视，组织建设与制度建设完善。

全区各中学校校（园），仔细学习贯彻、落实xx区教育科研“一个看法”、“两个方法”的文件精神，校校成立了教育科研领导小组，下设专、兼职科研主任，并建立、健全了相关的教育科研各项工作制度。评价机制与激励机制渐渐形成。多数学校还特地设置了科研办公室，做到制度上墙，“十一五”立项课题及校本重点讨论课题上墙。从组织建设与制度建设上赐予学校科研工作以充分保障。

2.科研工作走下神坛，群众性科研活动蓬勃绽开。

通过调研我们欣喜的发觉，多数学校淡化了对教育科研工作的神奇感，能够把“科研兴教”、“科研兴校”的科研理念与学校的详细办学特色以及学校管理、教育教学紧密结合。形成了“问题即课题，工作即讨论，成果即成果”的，以行动讨论（关注问题→拟定策略→实行行动→反省评析→再度关注）为手段的螺旋式上升的讨论模式。

群众性校本科研活动蓬勃绽开。各校乐观开展以学年、学科等不同形式的小组为单位，组成校本小课题讨论团队。紧密结合各自教育教学中遇到的难点、困惑及教学中的薄弱环节确立讨论课题，极大地拓展教育科研进展的空间。走出了科研是少数老师的事情，不是每个老师都能做的，仅限于有阅历，有爱好的老师，把教科研看成是游离于教学之外的事情的误区。

多数领导与老师已经尝到了教育科研带来的甜头，有的校长提出“科研是太阳”，“科研是学校进展的源头活水”。在科研实践中他们渐渐感觉到教学与科研并不冲突，二者是同一活动中的两个侧面：教学是做的过程，科研是反思的过程。科学讨论是为教学服务的，有讨论的教学，不是简洁重复的机械劳动，是一种制造性的教学；有讨论的教学，不是任凭阅历和惯性的教学，而是在理论指导下的教学；有讨论的教学，教学效果不仅仅停留在感性的视觉效果上，或者是简洁的阅历上，而是能够上升到抽象升华、揭示教学规律的理论层面上，进而再次指导教学。

3.课题管理过程规范，确保课题讨论不流于形式。

课题的过程管理问题，是确保我区“十一五”立项课题讨论成败的关键环节。各校都能按《xx区教育科研课题管理方法》严格实施、制定课题实施方案、规范课题开题，积累课题讨论过程材料，仔细、具体填写统一下发的'《xx区教育科研课题过程讨论实录》。按时进行形式多样的课题阶段讨论成果沟通活动等。由于加强了立项课题的过程管理工作，从扎实搞科研课题讨论的角度来看，彻底克服了过去那种片面追求科研课题证书，而不注意扎实搞课题讨论的务虚倾向。

各校都能按区里下发的《xx区教育科研档案管理名目》内容要求，建立起富有本校特点的形式多样的科研档案。从调研的状况看，有80％以上的学校达到科研档案管理要求。从而提升了我区科研工作管理水平。

4.评价激励机制健全，老师沟通与展现平台宽广。

调研中我们发觉，多数学校能够形成有利于学校教育科研进展的文化氛围和浓郁的学术空气。如，常常开展不同形式的学术沟通、论坛活动，在研讨与争鸣中碰撞教育思想的火花，从而消失“百花齐放”的喜人局面；通过让老师撰写教育教学案例、教育教学深度叙事、阅历论文等形式，为老师搭建更宽阔的展现平台，如推举期刊发表，为老师出集子，出版教育教学专著等，实现老师最高层次的精神需求；同时多数学校能够实行乐观有效的评价与激励措施，调动并爱护老师教育科研的乐观性。如：目标激励，嘉奖激励，成就激励等。定期评比教育科研成果，把老师的科研绩效与评优晋升挂钩，设立老师科研奖，形成制度规范化，充分发挥评价机制的激励作用，为学校教育科研的开展供应了重要保证。

5.阶段讨论成果显著，内容丰富与呈现形式多样。

多数学校无论是立项课题还是校本小课题讨论方面都已取得了显著的讨论成果。成果内涵丰富，有重量，比以往任何时期阶段成果都显得厚重。成果的呈现形式也多种多样，有教育教学随笔；教育教学典型案例及案例集；教育教学深度叙事及叙事集；课题讨论阅历论文；阶段讨论报告；课件、教案、教材及专著等。

二、存在的主要问题

1.全区教育科研工作存在严峻失衡现象。

从调研的整体状况看，目前我区中学校教育科研工作，学校好于中学。但学校中也存在严峻失衡现象，有的学校根本没有任何课题，即没有立项课题也没有校本课题，教育科研工作基本处于空白状态，好像教育科研与他们的教育教学工作不不发生任何关系。

2.个别校长还没有走出对教育科研的熟悉误区。

部分校长对教育科研存在熟悉偏差，有主观熟悉障碍。尤其在中学，由于受中考指挥棒的制约，致使学校领导对教育科研还存在熟悉误区，感到教育科研非常浅显、神奇莫测、对老师来说高不行攀、深不行测，望尘莫及；教育科研是专业人员的事与自己无关，认为是专家学者的事情，觉得离自己特别遥远。依旧认为教学与科研是对立的，无暇去考虑如何搞教育科研的问题。“科研兴教”与“科研兴校”还仅仅停留在口号上，其重要性还没有转化为广阔领导和老师自觉的行动要求。

3.科研主任素养亟待提高。

有些学校对科研工作不重视，为了应付了事临时抓人，没有固定的科研主任负责此项工作；个别科研主任缺乏工作乐观性和责任感，对上级科研部门的工作要求落实不到位，敷衍了事。上级科研部门的工作得不到原汁原味的落实，给全区整体教育科研工作带来很大的障碍。在某种程度上科研主任应当是基层学校的主要培训者，担当着对广阔老师的科研培训任务。因此，基层学校应当选拔具有肯定工作热忱、责任心强，并具有肯定培训力量的人做科研主任，进而使基层学校的科研工作较顺畅地绽开。

4.校本科研中的小课题讨论水平有待提升。

我区校本科研中的小课题讨论虽然已经蓬勃开展起来了，但整体看来，还仅仅处于起步阶段。多数老师选题盲目，问题过大，选点不准，还不能完全把教育科研与自己教学中的薄弱环节结合紧密起来，使之形成自己的教学特色和共性。小课题讨论水平还只是处于初级阶段，个别学校还