东师课程与教学论春在线作业答案

一、单选题（共20道试题，共60分。）

V1.首次提出教师即研究者的口号的是A.施瓦布B.斯腾豪斯C.泰勒D.古德莱德标准答案：B2.

一种观点认为“教育就是从外部对心灵进行塑造”，教学须依靠从外部提示的教材，通过建立内容的种种联合或联结从外部构造心灵。这种教学观可简说为“塑造说”或“外烁说”。这种学说的典型代表是A.杜威B.赫尔巴特C.布卢姆D.凯洛夫标准答案：B3.

被称为“暗箱式评价”的评价取向是A.目标取向B.过程取向C.主体取向D.实践取向标准答案：A4.

认为“课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验”的教育家是A.查特斯B.坦纳C.泰罗D.博比特标准答案：D5.

（）是把评价对象个体的过去与现在所得成绩进行比较，或把个人有关侧面进行相互比较判断的评价。A.相对性评价B.绝对性评价C.个体内差异评价D.总结性评价标准答案：C6.

课程实施有三种基本取向，其中之一是A.哲学取向B.创生取向C.背离取向D.心理学取向标准答案：B7.

课程内容的活动取向特别注重()A.课程内容的科学逻辑组织B.课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性C.课程是既定的、先验的、静态的D.课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的标准答案：B8.

（）重点在于对学生学习中屡犯错误深层原因的调查。A.诊断性评价B.形成性评价C.表现性评价D.发展性评价标准答案：A9.

.教学动力不是无规则动力，而是有方向的，教师引发的教学动力是为实现教学目标服务的。下列（）不属于教学动力具有的特征。A.方向性B.动力性C.动态性D.转化性标准答案：A10.

自19世纪末20世纪初以来，课程评价的发展大约经历了四个时期的顺序是A.测验时期、描述和判断时期、评价时期、建构时期B.测验时期、评价时期、描述和判断时期、建构时期C.评价时期、建构时期、测验时期、描述和判断时期D.评价时期、测验时期、描述和判断时期、建构时期标准答案：B11.

按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为:A.课程解读范式B.课程理解范式C.课程实施范式D.课程评价范式标准答案：B12.

你认为下列哪一项最符合21世纪教育的趋势？A.德育优先发展B.为求更多知识的获得、能力的提升，学校需增加学习的份量与时间C.重视多元智慧，给予适性发展，启迪个人潜能与智慧D.为尊重个人发展，教学以放任为原则标准答案：C13.

“隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本着作中，这本着作是A.《老师，再见！》B.《爱的教育》C.《班级生活》D.《隐性课程论》标准答案：C14.

建构主义教学观认为，构成建构主义学习环境的要素有情境、协作、会话和A.主体B.资源C.脚手架D.意义建构标准答案：D15.

被誉为“现代课程理论之父”的课程论专家是A.泰勒B.博比特C.查特斯D.坦纳标准答案：A16.

（）是在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态A.学术中心课程B.社会问题中心课程C.儿童活动中心课程D.人格中心课程标准答案：A17.

在教育史上第一个倡导教学论的是A.康德B.赫尔巴特C.拉特克D.夸美纽斯标准答案：C18.

将课程的实施过程看作课程形成过程的一部分，认为在教学之前并没有一种完整的、规定好的裸程,这是:A.课程实施的忠实现B.课程实施的互动调适观C.课程实施的参与制定观D.课程实施的实践观标准答案：B19.

布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和A.情感领域B.思维领域C.意志领域D.思想领域标准答案：A20.

()是指以预先设定的教学目标为基准，并以此目标去评价每个对象的评价的类型。A.相对性评价B.绝对性评价C.个体内差异评价D.总结性评价标准答案：B二、判断题（共10道试题，共20分。）

V1.小学阶段的儿童能在调节、支配自己的行为以实现某种有目的的行动中，充分表露、显示和坚持自己的独立意识。A.错误B.正确标准答案：A2.

教学大纲中教学内容几乎就是知识点的罗列，课程标准强调教师教学的创造性，为此，教师可以脱离教材，与生活实际紧密结合来教学。A.错误B.正确标准答案：A3.

价值观不是本此课改在目标方面新增加的纬度。A.错误B.正确标准答案：B4.

要开发活动课程，各学科课程的标记不用消失。A.错误B.正确标准答案：A5.

调查研究法是自然科学的一种研究方法。是通过人为地控制某些因素，以揭示某些变量之间的因果关系的方法。A.错误B.正确标准答案：A6.

融合课程，也称“合科课程”，是指将有关的学科合并成一个新的学科，合并后原来的科目还存在。A.错误B.正确标准答案：A7.

小学儿童的同伴交往开始分为友谊关系和同伴团体两方面A.错误B.正确标准答案：B8.

活动课程又称“经验课程”，与学科课程相对。A.错误B.正确标准答案：B9.

斯腾豪斯批评泰勒的目标模式，提出了过程模式的课程理论。A.错误B.正确标准答案：B10.

我国中小学教学实践中长期普遍采用的基本教学模式是传递—接受教学模式。A.错误B.正确标准答案：B三、多选题（共10道试题，共20分。）

V1.教科书的评价程序包括A.了解教科书的实体并据此对教科书做出一般性的介绍B.收集反映教科书质量的静态和动态资料。C.从不同的维度对教科书进行定性分析。D.分析的基础上综合评价教科书的有效性、可靠性、可行性和制作水平。标准答案：ABCD2.

下面不是班级授课制的不足之处的是A.学生的独立性与自主性受到限制B.有利于培养学生的创新精神和实践能力C.不能很好地照顾学生个性的发展D.集体授课，效率高标准答案：BD3.

以下哪个是教学过程的基本功能:A.探索知识B.形成技能C.培养智能D.发展情感与态度标准答案：ABCD4.

以下属于学生获得感性知识的直接途径的是A.做实验B.教学参观C.看书D.到自然界观察标准答案：ABD5.

分组教学制中学生的分组主要有（）等形式。A.能力分组、作业分组B.年级分组、能力分组C.内部分组、外部分组D.年龄分组、差异分组标准答案：AC6.

发展性课程评价是针对我国现行评价中存在的问题而提出的A.评价方式单一，而忽视了评价方法的多元化B.过分关注对结果的评价，而忽视了对过程的评价C.评价内容过于注重学业成绩，而忽视综合素质和全面发展的评价D.过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能标准答案：BCD7.

课程与教学的关系包括A.渗透模式B.循环模式C.包含模式D.独立模式E.对比模式标准答案：BCD8.

新课程推进中，学习方式转变中存在一定的问题，包括:A.课堂教学过程中，教师采用的转变学生学习方式的教学方式流于形式。B.教师在教学中过于重视新的学习方式，忽视或者抛弃传统的接受学习方式。C.教师不明确自己学习方式转换中的角色意识D.-标准答案：ABC9.

关于课程内容选择的依据是依据:A.课程目标B.课程内容本身的性质C.社会发展需要D.学生的需要、兴趣与身心发展水平标准答案：ABCD10.

在课程与教学关系中，“包含模式”的含有A.大教学小课程B.大课程小教学C.课程、教学相对独立D.课程与教学互为反馈E.课程统御教学标准答案：AB一、单选题（共20道试题，共60分。）

V1.对正在进行的教育活动做出的价值判断的评估是:A.形成性评估B.诊断性评估C.相对评估D.定性评估标准答案：A2.

被认为是"科学化课程开发理论的奠基者和开创者"的教育家是A.泰罗B.博比特C.查特斯D.坦纳标准答案：B3.

第一次明确提出“把心理发展的研究作为教学总原则的基础”的教育家是A.夸美纽斯B.康德C.赫尔巴特D.裴斯泰洛齐标准答案：C4.

副学习概念的提出者是A.克伯屈B.杰克逊C.巴罗D.杜威标准答案：A5.

你认为依照认知能力，下列书籍（）较适合小学低年级学生阅读：A.爱弥儿B.哈利波特C.安徒生童话D.林哈德与葛笃德标准答案：C6.

表现性目标是美国课程学者（）提出的一种目标取向A.艾斯纳B.期坦豪斯C.施瓦布D.塔巴标准答案：A7.

最先实行选修制的国家是A.美国B.德国C.法国D.英国标准答案：B8.

我国的传统教育很重视（）的教学。A.基础知识，基本技能B.过程C.方法D.体验标准答案：A9.

实际在教学中发生的课程。教师在课堂中做了什么，学生学了什么。A.实施课程B.理解课程C.文件课程D.经验课程标准答案：A10.

“文纳特卡制”的创立者是A.巴班斯基B.布卢姆C.华虚朋D.瓦根舍因标准答案：C11.

主动适应论的基本观点认为学校课程:A.是使学习者适应当代社会生活的工具B.不断改造着社会生活C.不断建构出新的社会生活经验D.是使学习者脱离当代社会生活的工具标准答案：B12.

赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和A.复习B.实践C.方法D.拓展标准答案：C13.

首先将形成性评估应用于教学领域的是A.布卢姆B.斯克里芬C.布鲁纳D.弗鲁姆标准答案：A14.

（）的评价是把评价作为课程计划或教学结果和预定课程目标相对照的过程。A.目标取向B.过程取向C.主体取向D.实践取向标准答案：A15.

提出目标游离评价的评价专家是A.斯克里文B.斯太克C.普罗沃斯D.莱斯标准答案：A16.

在教育评价中，最好地体现了现代科学全员全程质量管理模式的特征的评估是A.定量评估B.形成性评估C.诊断性评估D.终结性评估标准答案：B17.

“精神助产术”的确立者是:A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.黑格尔标准答案：A18.

“教育评价不应局限于判决策者所确定的教育目标所达到预期效果的程度，而应该是收集有关教育方案实施全过程及其成果的资料，为决策提供信息的过程”。持这一观点的学者是A.克龙巴赫B.斯塔弗尔比姆C.斯克里芬D.布卢姆标准答案：B19.

（）是课程专家按照课程理论和当时社会发展及儿童发展的需要，所确定的有关课程应该如何设计，应该达到什么样的水平和标准的想法。A.理想课程B.理解课程C.文件课程D.经验课程标准答案：A20.

下面不属于现代教学媒体发展趋势的是A.多媒体化B.实用化C.网络化D.智能化标准答案：B二、判断题（共10道试题，共20分。）

V1.长期以来，我国的课程设计的体制以统一的模式为主。A.错误B.正确标准答案：B2.

拉特克的教学论思想是以教学的方法技术问题为教学研究的中心的。A.错误B.正确标准答案：B3.

发展学说认为，教学不单是一个认识过程，更重要的是促进学生发展的过程，知识技能形成的最终目的是促进学生发展。A.错误B.正确标准答案：B4.

布鲁纳在教育时机上主张早期学习。A.错误B.正确标准答案：B5.

相关课程是指两种或两种以上学科在一些主题或观点上相互联系起来，但又维持各学科原来的独立状态。A.错误B.正确标准答案：B6.

教育实验研究法是根据一定的理论和假设，确定研究的目标，通过人工的方法控制教育现象中的某些因素，有计划、有步骤地观察教育现象，从而探索某种因果关系的研究方法。A.错误B.正确标准答案：B7.

注入式也称“填鸭式”或“灌输式”，是指教师从主观出发，把学生置于被动地位，忽视学生的主体能动性，把学生看成是单纯接受知识的“容器”，只注重教学过程的知识传授。A.错误B.正确标准答案：B8.

杜威是现代教学论流派的代表。A.错误B.正确标准答案：B9.

课程内容即学习经验的课程内容选择取向有利于解决“教育中无儿童的问题”，但教师不知道该如何操作。A.错误B.正确标准答案：B10.

教育家布卢姆首创范例教学理论。A.错误B.正确标准答案：A三、多选题（共10道试题，共20分。）

V1.班级授课制的基本特征是:A.按年龄和知识水平将学生编班B.把教学内容按学科和学年分解为小的教学单元——课C.教学场所较为固定D.教学在规定的课时内进行标准答案：ABCD2.

班级授课制的优点A.有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率B.有利于进行教学管理和教学检查C.学生的独立性与自主性受到很大限制D.不能很好地照顾学生个性的发展标准答案：AB3.

现阶段的新课程改革中，学习方式转变中存在一定的问题有A.课堂教学过程中，教师采用的转变学生学习方式的教学方式流于形式B.教师不明确自己学习方式转换中的角色意识C.教师在教学中过于重视新的学习方式，忽视或者抛弃传统的接受学习方式D.-标准答案：ABC4.

关于课程内容选择的依据是依据:A.课程目标B.课程内容本身的性质C.社会发展需要D.学生的需要、兴趣与身心发展水平标准答案：ABCD5.

以下属于特朗普制的构成形式有:A.小班上课B.小班讨论C.大班讨论D.大班上课标准答案：BD6.

下面不是班级授课制的不足之处的是A.学生的独立性与自主性受到限制B.有利于培养学生的创新精神和实践能力C.不能很好地照顾学生个性的发展D.集体授课，效率高标准答案：BD7.

以下哪些是教学语言艺术的特点？A.科学性B.教育性C.启发性D.口语化E.趣味性标准答案：ABCDE8.

每一种课程评价所体现的特定的价值观的不同，我们可把迄今为止的课程评价分为A.目标取向的评价B.过程取向的评价C.结果取向评价D.主体取向的评价标准答案：ABD9.

以下哪些评价步骤不属于CIPP评价模式A.目标评价B.行为评价C.过程评价D.成果评价标准答案：AB10.

赫尔巴特所倡导的四阶段教学法为：明了及A.联合B.接受C.系统D.方法标准答案：ACD一、单选题（共20道试题，共60分。）

V1.()是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。A.教育目的B.教育目标C.课程与教学目标D.课时目标标准答案：C2.

下列表述中不．是．赞科夫关于一般发展的论说的是A.一般发展包括儿童的心理发展和身体发展B.一般发展不等于全面发展C.一般发展不等同于特殊发展D.一般发展排斥特殊发展标准答案：D3.

“只谈论某一知识领域的结论，而不是集中于知识的探究本身”，这是布鲁纳所说的.A.学习准备B.学科结构C.中间语言D.发现学习标准答案：B4.

评价者通过有目的、有计划地与评估对象进行交流，收集评价信息的方法是A.观察法B.带题求解法C.个别调查法D.访问法标准答案：D5.

浪漫自然主义经验课程的代表人物是:A.杜威B.卢梭C.斯宾塞D.夸美纽斯标准答案：B6.

美国教育家克伯屈提出的概念是A.STS课程B.隐性课程C.附带学习D.副学习标准答案：D7.

夸美纽斯是十七世纪的（）着名教育家A.荷兰B.捷克C.俄国D.美国标准答案：B8.

在学生评价中，（）主要用于不断地反馈学生学习成功或失败的信息。A.诊断性评价B.形成性评价C.表现性评价D.发展性评价标准答案：B9.

以下哪一种教育研究普遍化的可能性不高？A.问卷调查B.访问调查C.实验研究D.参与观察标准答案：D10.

为了明确而清晰地陈述目标，泰勒建议使用“二维图表”形式。构成此“二维图表”的分别是A.教师和学生B.社会和生活C.目标和过程D.行为和内容标准答案：D11.

美国教育家杰克逊提出的概念是A.ASTS课程B.隐性课程C.附带学习D.副学习标准答案：B12.

所谓潜在课程是指:A.正课之外学校所安排的许多学习活动B.学校预备而尚未实施的课程C.教师在课本之外自行补充的参考数据D.非课程设计者有意安排的学习经验标准答案：D13.

课程实施的忠实取向在本质上受()支配。A.技术理性B.实践理性C.解放理性D.理论理性标准答案：A14.

最先实行选修制的国家是A.美国B.德国C.法国D.英国标准答案：B15.

你认为下列哪一项才能突显21世纪的教育走向？A.德、智、体、群四育均衡发展B.为求更多知识的获得、能力的提升，学校需增加学习的份量与时间C.重视多元智慧，给予适性发展，启迪个人潜能与智慧D.为尊重个人发展，教学以放任为原则标准答案：C16.

“教育即经验的连续改造”是（）提出的A.赫尔巴特B.布卢姆C.杜威D.凯洛夫标准答案：C17.

分组教学制中学生的分组主要有（）、作业分组、外部分组、内部分组等形式。A.差异分组B.年龄分组C.年级分组D.能力分组标准答案：D18.

最早以心理学为科目本位课程提供理论基础的教育家是A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.福禄倍尔D.哈尔尼希标准答案：B19.

（）学校课程主动选择社会生活经验，并不断批判与超越社会生活经验，而且还不断建构新的社会生活人，这是“超越论”的基本观点。A.被动适应论B.主动适应论C.超越论D.-标准答案：C20.

“教育”比“训练”更重视了A.情意的陶冶B.知识的传授C.技能的训练D.专业的发展标准答案：A二、判断题（共10道试题，共20分。）

V1.美国教育家布卢姆首创了CIPP评价模式。A.错误B.正确标准答案：A2.

苏联教育家凯洛夫的教学思想深深地影响我国建国之初的教育建设，而且至今仍很明显。A.错误B.正确标准答案：B3.

分组教学制，具体有能力分组、作业分组、外部分组、内部分组等形式。A.错误B.正确标准答案：B4.

赞科夫、布鲁纳、杜威的教学论思想被视为现代教学论的三大流派。A.错误B.正确标准答案：A5.

以“教师”、“教材”、“课堂”为中心的教学是现代教学论流派。A.错误B.正确标准答案：A6.

主体取向的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。A.错误B.正确标准答案：B7.

课程标准作为教材编写、教学、评估和考试命题的依据。A.错误B.正确标准答案：B8.

布鲁纳在教育时机上主张早期学习。A.错误B.正确标准答案：B9.

教育家泰勒创立范例教学理法。A.错误B.正确标准答案：A10.

课程设计的人本主义取向主张学校课程应该向学生提供有利于促进人的发展的经验。A.错误B.正确标准答案：B三、多选题（共10道试题，共20分。）

V1.现代教学论的三大流派是A.范例教学B.发展性教学C.结构课程理论D.经验教学标准答案：ABC2.

凯洛夫的教学思想主要表现在A.兴趣与自发原理强调B.教学活动是师生的双边活动C.教学过程的认识本质论D.双基和系统学科知识的掌握标准答案：BCD3.

下列何者说法错误？A.教育目标比教育目的具体B.一般认为学校教育是广义的教育C.教育是培养人的活动D.教育目的比教育目标具体标准答案：BD4.

以下是特朗普制的构成形式有A.小班上课B.小班讨论C.个人自学D.大班上课标准答案：BCD5.

世界各国的课程管理大致有几种模式A.中央集权型B.地方分权型C.校本开发型D.混合型标准答案：ABD6.

按照评价手段可以把课程评价分为A.相对性评价B.绝对性评价C.量化评价D.质性评价标准答案：CD7.

哪些评价步骤属于CIPP评价模式A.背景评价B.输入评价C.过程评价D.成果评价标准答案：ABCD8.

赫尔巴特所倡导的四阶段教学法除了有系统，还有A.明了B.联合C.接受D.方法标准答案：ABD9.

下列说法正确的是A.地方课程是联系学生与社会的纽带。B.地方课程是沟通国家课程与学校课程的桥梁。C.地方课程密切学生与社会实际和社会生活的联系。D.地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，根据社会发展和学生需要，充分利用地方课程资源所设计的课程。标准答案：ABCD10.

以下（）是综合实践活动的内容A.信息技术教育B.社区服务与社会实践C.班队会D.数学教育标准答案：AB一、单选题（共20道试题，共60分。）

V1.认知性教学设计理论的代表人物是加涅和A.布里格斯B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.麦克尼尔标准答案：A2.

对评估对象在一定时期内的较全面状况所进行的价值判断的评估是A.绝对评估B.形成性评估C.终结性评估D.定量评估标准答案：C3.

认为“课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验”的教育家是A.查特斯B.坦纳C.泰罗D.博比特标准答案：D4.

生成性目标取向追求的是:A.普遍主义B.唯科学主义C.实践理性D.解放理性标准答案：C5.

把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是A.利维B.泰勒C.布卢姆D.莱斯标准答案：A6.

美国教育家克伯屈提出的概念是A.附带学习B.附学习C.机械学习D.有意义学习标准答案：B7.

下列表述中不．是．赞科夫关于一般发展的论说的是A.一般发展包括儿童的心理发展和身体发展B.一般发展不等于全面发展C.一般发展不等同于特殊发展D.一般发展排斥特殊发展标准答案：D8.

“副学习”概念的提出者是A.克伯屈B.杰克逊C.巴罗D.杜威标准答案：A9.

认知性教学设计理论的代表人物是（）和布里格斯。A.加涅B.桑代克C.皮亚杰D.布鲁纳标准答案：A10.

（）是借助各种静态的教学手段，如挂图、模型、标本、绘画等来提示内容的教学方法。A.示范B.呈示C.展示D.口述标准答案：B11.

（）是在一定的理论指导下，按照教育发展的需要，以及现实的社会环境和学生发展的可能，由课程研究者制定的一套文件。A.理想课程B.理解课程C.文件课程D.经验课程标准答案：C12.

活动课程是以杜威所提倡的课程，活动多、科目少，一切以（）为中心。A.教师B.学生C.教材D.-标准答案：B13.

在课程发展史上，（）第一次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，并进而开启了课程开发科学化历程。A.博比特B.查特斯C.泰勒D.施瓦布标准答案：A14.

课程实施有三种基本取向，其中之一是A.哲学取向B.创生取向C.背离取向D.心理学取向标准答案：B15.

被称为“现代课程理论的圣经”的是A.《民主主义与教育》B.《教育过程》C.《实践：课程的语言》D.《课程与教学的基本原理》标准答案：D16.

所谓潜在课程是指A.正课之外学校所安排的许多学习活动B.学校预备而尚未实施的课程C.教师在课本之外自行补充的参考数据D.非课程设计者有意安排的学习经验标准答案：D17.

课程内容的活动取向特别注重()A.课程内容的科学逻辑组织B.课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性C.课程是既定的、先验的、静态的D.课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的标准答案：B18.

（）它主张评价应全面反映教育现象和课程现象的真实情况，为改进教育和课程实践提供真实可靠的依据。A.量化评价B.质性评价C.相对性评价D.绝对性评价标准答案：B19.

在非指导性教学中，教师是作为()存在的。A.先知者B.管理者C.促进者D.指导者标准答案：C20.

课程内容的活动取向特别注重A.课程内容的科学逻辑组织B.课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性C.课程是既定的、先验的、静态的D.课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的标准答案：B二、判断题（共10道试题，共20分。）

V1.赞科夫、布卢姆、根舍因的教学论思想被视为现代教学论的三大流派。A.错误B.正确标准答案：A2.

泰勒是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。A.错误B.正确标准答案：A3.

在新课程的理念下，我们要加强学生学习的方法、情感、态度及价值观的培养，抛弃传统教学大纲中以知识技能为主的教学。A.错误B.正确标准答案：A4.

一种观点认为“教育就是从外部对心灵进行塑造”，教学须依靠从外部提示的教材，通过建立内容的种种联合或联结从外部构造心灵。这种教学观可简说为“塑造说”或“外烁说”。其典型代表是赫尔巴特。A.错误B.正确标准答案：B5.

以“学生”、“经验”、“活动”为中心的教学流派称为现代教学论流派。A.错误B.正确标准答案：B6.

当前的课程改革，从参与主体看，教师、学生更多地参与课程决策、审议。A.错误B.正确标准答案：B7.

课程资源的丰富性和适切性程度不能决定着课程目标的实现范围和实现水平。A.错误B.正确标准答案：A8.

传统教学论流派以“教师”、“教材”、“课堂”为中心。A.错误B.正确标准答案：B9.

课程广义指教学科（教学科目）的总合，或指在教师指导下各种活动的总合；狭义指一门学科。A.错误B.正确标准答案：B10.

没有教学过程的矛盾存在，教学就不能称其为教学。A.错误B.正确标准答案：B三、多选题（共10道试题，共20分。）

V1.CIPP评价模式是由（）组成的一种综合评价模式。A.背景评价B.输入评价C.过程评价D.成果评价标准答案：ABCD2.

（）不是古特莱德提出五种不同水平课程。A.校本课程B.理想课程C.国家课程D.理解课程标准答案：AB3.

课程评价的发展大约经历了哪几个时期A.测验时期B.描述和判断时期C.评价时期D.建构时期标准答案：ABCD4.

下列那些研究可运用质的研究方法A.个案研究B.人种志研究C.实验研究D.历史研究标准答案：ABD5.

高中课程内容的选择遵循哪些基本原则:A.多样性B.基础性C.时代性D.选择性标准答案：BCD6.

以下（）不是综合实践活动的内容A.信息技术教育B.社区服务与社会实践C.效游D.数学教育标准答案：CD7.

我国进行的第八次课程改革是在（

）的时代背景下，为了中华民族复兴而进行的一场伟大的变革。A.知识经济B.计算机技术C.信息化D.全球化标准答案：ACD8.

孔子说：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”《论语．述而》这段话是中外教育史家公认的重要教学原则。这个教学原则是A.注入式教学法B.启发式教学C.鉴赏教学法D.以学生为主体的教学法标准答案：BD9.

特朗普制主要有哪几种形式构成:A.小班上课B.小班讨论C.个人自学D.大班上课标准答案：BCD10.

杜威的思想主要体现在A.适应自然的原则B.经验的含义与知行统一C.反思思维与问题教学D.兴趣与自发原理标准答案：BC一、单选题（共20道试题，共60分。）

V1.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是A.古德莱德B.查特斯C.斯金纳D.杜威标准答案：A2.

我国的传统教育很重视（）的教学。A.基础知识，基本技能B.过程C.方法D.体验标准答案：A3.

在课程内容选择的的认识上，哪种取向容易造成“只见树木不见人”。A.课程内容即学习经验B.课程内容即教材C.课程内容即活动D.-标准答案：B4.

以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是.A.轮形课程B.环境教育课程C.国际理解教育课程D.STS课程标准答案：D5.

“经验课程”又可称为A.生活课程B.生命课程C.活动课程D.综合课程标准答案：C6.

从研究方法上来看，行动研究属于A.量的研究B.质的研究C.课堂研究D.实验研究标准答案：B7.

（）是校本课程开发的中坚力量，是影响校本课程开发的关键性因素。A.教师B.课程专家C.学生D.家长标准答案：A8.

.每一种课程评价所体现的特定的价值观的不同，迄今课程评价分为（）、过程取向的评价和主体取向的评价A.目标取向的评价B.行为取向的评价C.结果取向评价D.生成取向的评价标准答案：A9.

确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领的着作是A.《课程与教学的基本原理》B.《教育过程》C.《怎样编制课程》D.《课程》标准答案：B10.

关于课程组织的基本标准有连续性、顺序性和A.整合性B.逻辑性C.个别性D.超体性标准答案：A11.

（）指学生在教育情境的种种遭遇中每一学生个性化的创造性表现。A.行为目标B.表现性目标C.生成性目标D.创生目标标准答案：B12.

被认为是现代课程理论的奠基者、科学化课程开发理论的集大成者的是A.施瓦布B.杜威C.哈里斯D.泰勒标准答案：D13.

认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的A.忠实取向B.相互适应取向C.主体取向D.课程创生取向标准答案：D14.

在教育过程中，教师辅导学生的最终目的是帮助学生A.提高学业成就B.自我指导C.自我实现D.了解他人标准答案：C15.

下列各项中()不属于建构主义教学模式。A.随机访问教学B.情境教学C.支架式教学D.问题教学标准答案：D16.

课程实施有三种基本取向，其中之一是A.哲学取向B.创生取向C.背离取向D.心理学取向标准答案：B17.

以下活动中不属于学生获得感性知识的直接途径的是A.做实验B.教学参观C.看书D.到自然界观察标准答案：C18.

评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构，坚持“价值多元性”的信念，反对管理主义倾向。这是A.第一代评价B.第二代评价C.第三代评价D.第四代评价标准答案：D1